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過去，高中文憑是人們通往中產(chǎn)階級(jí)的入場(chǎng)券。然而，如今在美國(guó)許多州，獲得了高中畢業(yè)證并不意味著能進(jìn)入大學(xué)，更不用說獲得職業(yè)成功了。

美國(guó)智庫(kù)機(jī)構(gòu)美國(guó)進(jìn)步中心（Center For American Progess,下稱 CAP）發(fā)布的一份報(bào)告對(duì)美國(guó)各地的高中畢業(yè)要求進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)只有路易斯安那州和田納西州的高中畢業(yè)要求與大學(xué)錄取標(biāo)準(zhǔn)一致，并且這兩州的高中生需要修 15 學(xué)分的大學(xué)預(yù)科課程，包括高數(shù)、科學(xué)、寫作、歷史以及一門外語(yǔ)。

雖然高中畢業(yè)要求同大學(xué)錄取標(biāo)準(zhǔn)的一致性可以提高大學(xué)畢業(yè)率，但是報(bào)告也指出，很少有州規(guī)定其高中畢業(yè)生需接受真正意義上全面的素質(zhì)教育。然而，為使學(xué)生在未來適應(yīng)各種身份角色的轉(zhuǎn)變，包括藝術(shù)、人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、英語(yǔ)和數(shù)學(xué)在內(nèi)的全方位素質(zhì)教育必須得到重視。另外，如果國(guó)家仍致力于提高公民受教育程度和改善就業(yè)狀況，我們亟需重新思考怎樣的高中教育是所期待的。

不進(jìn)則退的美國(guó)學(xué)生素養(yǎng)

自 20 世紀(jì) 90 年代以來，美國(guó)大學(xué)的畢業(yè)率持續(xù)下跌，國(guó)際排名由 1995 年的世界第一跌至 2016 年的全球排名第十。其中一個(gè)主因便是基礎(chǔ)教育階段缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的銜接培養(yǎng)。美國(guó)國(guó)家教育發(fā)展評(píng)估數(shù)據(jù)顯示，12 年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)自 2005 年來便停滯不前，而且閱讀成績(jī)實(shí)際上也比 25 年前低了 5 分。

美國(guó)高中生乏善可陳的表現(xiàn)在國(guó)際學(xué)生評(píng)估數(shù)據(jù)中體現(xiàn)得更為明顯。自 2000 年以來，每三年一次的國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目(Programme for International Student Assessment)也表明美國(guó)學(xué)生在數(shù)學(xué)、閱讀、科學(xué)測(cè)試方面沒有任何顯著提升，甚至已經(jīng)被其他國(guó)家趕超。在閱讀方面，美國(guó)學(xué)生的得分低于其他 14 個(gè)國(guó)家；在數(shù)學(xué)方面，其得分低于其他 36 個(gè)國(guó)家；在科學(xué)方面，其得分低于其他 18 個(gè)國(guó)家。

美國(guó)各州已經(jīng)采取了多項(xiàng)重要措施來扭轉(zhuǎn)這一趨勢(shì)。一些州通過采用共同核心州立標(biāo)準(zhǔn)（Common Core State Standards Initiative），明確指出學(xué)生在數(shù)學(xué)和閱讀方面的能力要求，從而成功提高了學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。此外，達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)生也能盡快適應(yīng)大學(xué)身份的轉(zhuǎn)變。盡管還需要更長(zhǎng)時(shí)間去跟蹤這些更嚴(yán)格的新標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，但是目前各州的年度測(cè)試結(jié)果都顯示出好跡象，其中三年級(jí)學(xué)生的成績(jī)提升最為顯著，因?yàn)檫@批學(xué)生從幼兒園階段就接觸到了更加嚴(yán)格的能力要求。然而，即便是學(xué)生的閱讀和數(shù)學(xué)水平有明顯提升，也無法確保學(xué)生未來在學(xué)術(shù)和職場(chǎng)中有所成就。

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全方位素質(zhì)教育的重要性

一些國(guó)家的學(xué)生之所以表現(xiàn)優(yōu)異，并不僅僅在于接受了優(yōu)質(zhì)的核心學(xué)科培養(yǎng)，更在于接觸到了充滿活力的全方位素質(zhì)教育。

以閱讀為例，學(xué)生不只得學(xué)會(huì)解讀文本，更需學(xué)會(huì)如何批判性思考。閱讀過程中需要利用如解讀詞匯、篇章邏輯、現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)等大量技巧。而這些技巧如何掌握？研究表明，閱讀理解很大程度上取決于讀者掌握的背景知識(shí)，而全面的背景知識(shí)正是全方位素質(zhì)教育所能提供的。素質(zhì)教育涵蓋了藝術(shù)、人文學(xué)科、社會(huì)學(xué)科、自然科學(xué)、英語(yǔ)和數(shù)學(xué)能力的多方面培養(yǎng)。因此，內(nèi)容豐富的素質(zhì)教育課程不僅是課堂教育的必要組成部分，同時(shí)也是培養(yǎng)課外能力的必要組成部分。

此外，在學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異的國(guó)家中，家庭收入低的學(xué)生通常也能獲得不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，學(xué)生間不存在明顯的成績(jī)差異。相比美國(guó)，一些國(guó)家諸如挪威在教育資源上投入更多，因此挪威學(xué)生在閱讀和數(shù)學(xué)能力測(cè)試中排世界第 17 名，而美國(guó)則排至第 31 名。當(dāng)然，也不是所有表現(xiàn)優(yōu)異的國(guó)家都采用相同的模式。以韓國(guó)和日本為例，政府規(guī)定了更長(zhǎng)的在校時(shí)間，并且關(guān)注師資隊(duì)伍建設(shè)以及師生之間的互動(dòng)。在教育資源投入上，美國(guó)完全落后于其他國(guó)家，無法為學(xué)生提供全方位素質(zhì)教育。而投資教育能對(duì)學(xué)生發(fā)展和美國(guó)全球競(jìng)爭(zhēng)力的提升帶來長(zhǎng)期有利影響。

被忽視的素質(zhì)教育

CAP 的這份報(bào)告對(duì)各州高中畢業(yè)要求和大學(xué)錄取標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比對(duì)，提供了一個(gè)各州素質(zhì)教育開展情況的全面解讀。就報(bào)告結(jié)果來看，大多數(shù)州都要求學(xué)生修完寫作、社會(huì)調(diào)研、體育等素質(zhì)教育課程后才可順利畢業(yè)；然而還有許多素質(zhì)教育科目得不到重視，約一半的州并未要求其高中畢業(yè)生習(xí)得一門外語(yǔ)，并未在高中畢業(yè)要求與大學(xué)錄取標(biāo)準(zhǔn)上達(dá)成一致。

缺乏全方位素質(zhì)教育也不全是高中的問題。許多情況下，藝術(shù)、人文科學(xué)和計(jì)算機(jī)編程等學(xué)科的學(xué)習(xí)經(jīng)歷并不是州公立大學(xué)的入學(xué)要求。例如，當(dāng)下僅有不到一半的美國(guó)公立大學(xué)要求申請(qǐng)者有藝術(shù)課程學(xué)習(xí)經(jīng)歷，而要求計(jì)算機(jī)編程、工程課程學(xué)習(xí)經(jīng)歷的就更少了。

比提升升學(xué)應(yīng)試能力更重要的是，接受了全方位素質(zhì)教育的人因具備更廣的知識(shí)面和更全面的技能，所以能更好地適應(yīng)大學(xué)、職場(chǎng)生活，并在各個(gè)階段有所成就。而大約一半的大學(xué)新生需要學(xué)校提供額外幫助以適應(yīng)新生活，很大程度歸因于基礎(chǔ)教育并沒有提供足夠的引導(dǎo)。更糟糕的是，這些需要幫助的學(xué)生大都無法從大學(xué)畢業(yè)。從就業(yè)這一方面看，各用人單位也都偏愛具備綜合素質(zhì)的應(yīng)聘者。

國(guó)之未來在青年，青年未來在教育。教育塑造了公民，也確保其在未來激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中所向披靡、取得成功。如今，我們亟需重新思考高中教育在國(guó)民教育中的角色并確保學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得全方位的素質(zhì)教育。換言之，提升高中教育質(zhì)量不僅需要提高畢業(yè)要求，還需要為學(xué)生們提供參與多元素質(zhì)教育課程的機(jī)會(huì)并加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。各州應(yīng)參考公立大學(xué)錄取標(biāo)準(zhǔn)，重新設(shè)計(jì)高中課程，調(diào)查并解決高中課程的質(zhì)量問題，并做好高中課程分類選擇的數(shù)據(jù)整合。最后，美國(guó)各州應(yīng)該鼓勵(lì)地方創(chuàng)新發(fā)展基礎(chǔ)教育，建設(shè)真正意義上的 21 世紀(jì)高中。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號(hào)“多鯨”（ID：DJEDUINNO），作者Laura Jimenez & Scott Sargrad，編譯中中。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系原作者。