圖源：視覺中國

芥末堆 一輒 7月31日 報道

“人工智能”四字已經(jīng)變成了這個時代的流行語。

自上世紀(jì)50年代人工智能（Artificial Intelligence，簡稱AI）概念被正式提出后，經(jīng)過70年來的發(fā)展和積淀，人工智能正在對人類社會生產(chǎn)與生活的各個方面產(chǎn)生著深刻的影響，當(dāng)然，教育領(lǐng)域也不例外。

早在2003年，教育部頒布的《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》首次提出，在信息技術(shù)課程中設(shè)立“人工智能初步”選修模塊。中共中央、國務(wù)院于2017年印發(fā)的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》提到，在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程教育。

2020年7月，由上海市電化教育館、上海教育出版社等單位聯(lián)合研發(fā)的《人工智能》立體課程正式出版。這套歷時3年才完成的課程一經(jīng)問世便引起了教育界人士的廣泛探討。

至今，在各方聲量不斷加大的討論中，“中小學(xué)生需要人工智能教育”這一問題早已達(dá)成共識。下一步亟待解決的是：誰來給孩子上課？從哪里找這么多懂AI的教師？

近日，2021全國中小學(xué)人工智能教育大會在京召開。這個由中國人工智能學(xué)會主辦，中國人工智能學(xué)會中小學(xué)工作委員會和中國人民大學(xué)附屬中學(xué)承辦的會議，對探索建設(shè)AI教師隊伍的討論也許能給出答案。

“現(xiàn)在不學(xué)AI，以后就要被推著學(xué)”

2018年4月，教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動計劃》指出，要推動教師主動適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，啟動“人工智能+教師隊伍”建設(shè)行動。

毫無疑問，在AI的介入下，正在形成一種新的教學(xué)生態(tài)，在這個生態(tài)里，老師和學(xué)生不再是相互對立，不再是老師單方提供知識和答案，而是師生一起來討論如何解決問題。“我們現(xiàn)在是在一種新的文明框架下尋找一種教學(xué)方法。”新華網(wǎng)融媒體未來研究院院長楊溟說。

“在新的教學(xué)方法下，老師不再是實施者，而是教育場景中的導(dǎo)演或者設(shè)計者。”北京聰明核桃教育科技有限公司運(yùn)營戰(zhàn)略副總裁齊峰講道，學(xué)會使用AI技術(shù)，懂得基本的AI知識，能使教師的教學(xué)變得更加個性化。

迪樂姆創(chuàng)新教育研究院院長張蕾表示，AI以后不再是只有專業(yè)人士才能掌握的技術(shù)，而是每位老師都應(yīng)該學(xué)習(xí)的一門課程。掌握基本的AI知識已經(jīng)成為現(xiàn)代教師的必備素養(yǎng)，“必備”的意思是每個老師都必須學(xué)習(xí)與AI相關(guān)的知識技能，必須有能力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行AI學(xué)習(xí)。“你現(xiàn)在不學(xué)，以后就會被推著學(xué)?！?nbsp;  

不過，AI知識的掌握也并非想象的那樣艱難。張蕾坦言，懂AI的不一定非得是年輕教師，也不一定非得是信息技術(shù)和科學(xué)教師。中年老師、文科出身的老師只要愿意去了解，他們也會非常享受學(xué)習(xí)AI的過程?！白钪匾氖遣灰形冯y情緒，找到自己的第一推動力，讓它來推著你做這件事情?！?/p>

首都師范大學(xué)人工智能教育研究院副院長孫眾對張蕾的看法表示贊成，“我們回看很多對中國科技教育或社會進(jìn)程做出重大貢獻(xiàn)的人，他們有時并不是相關(guān)專業(yè)出身，但卻心懷遠(yuǎn)大、擁有崇高的精神，全身心投入到一個領(lǐng)域中，最后做出了巨大貢獻(xiàn)。”

在國家大力發(fā)展AI的今天，只有掌握基本AI知識技能的教師顯然是不夠的，如何培養(yǎng)專業(yè)的人工智能教師，建設(shè)先進(jìn)的人工智能教師隊伍才是問題關(guān)鍵。

汲取國內(nèi)外已有學(xué)科的經(jīng)驗，從企業(yè)中吸納人才

在我國，人工智能教師的培養(yǎng)主要有兩種途徑，一種是在師范類院校開設(shè)人工智能專業(yè)，另一種是在培養(yǎng)信息技術(shù)專業(yè)教師的過程中加入人工智能課程。

與第一種培養(yǎng)途徑相契合的是，今年3月，教育部公布了2020年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果，在新增備案本科專業(yè)名單中，共有2046個備案專業(yè)。其中，人工智能占據(jù)首位，共有130所高校新增備案該專業(yè)。

目前，北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)以及首都師范大學(xué)等相繼開設(shè)了人工智能專業(yè)。

此外，2018年1月，《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的出版對信息技術(shù)專業(yè)教師的AI素養(yǎng)要求有了一個質(zhì)的提升。這一版的《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要更進(jìn)一步地將人工智能內(nèi)容更充分地融入到信息技術(shù)課程中。要將“人工智能初步”，包括人工智能基礎(chǔ)、簡單智能系統(tǒng)開發(fā)、AI技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用三部分內(nèi)容作為高中課程方案選擇性必修模塊。

華東師范大學(xué)上海智能教育研究院副院長顧小清表示，培養(yǎng)專業(yè)的AI教師需要多管齊下。因為人工智能專業(yè)本身的市場需求量巨大，學(xué)校很難指望直接從計算機(jī)學(xué)院、人工智能學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)入到教師隊伍，所以選擇主要以師范類院校的計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生為主?！斑@就要求師范類院校的學(xué)生在畢業(yè)前就要為勝任中小學(xué)信息技術(shù)以及人工智能教師做好準(zhǔn)備?！?/p>

她指出，目前培養(yǎng)AI教師面對的最大問題是教師怎樣在職前就做好專業(yè)層面以及教學(xué)層面的準(zhǔn)備。

“華東師范大學(xué)的做法是通過類似于雙學(xué)位的培養(yǎng)方式，去提升職前學(xué)生專業(yè)知識的掌握程度。讓計算機(jī)學(xué)院和研究教育技術(shù)的老師來共同來培養(yǎng)未來信息技術(shù)領(lǐng)域的老師。這樣做，能夠為我們未來的教師提供更扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，同時讓他們做好工作準(zhǔn)備。”顧小清講道。

此外，首都師范大學(xué)人工智能教育研究院副院長孫眾在如何建設(shè)AI教師隊伍這一問題上，提出了“五個看”。一是要“橫向看”，各院?？梢钥匆豢雌渌麑W(xué)科，如語文、數(shù)學(xué)、英語這些發(fā)展較為成熟的學(xué)科是如何建設(shè)高質(zhì)量師資隊伍的。“這些學(xué)科中的新手教師、骨干教師、特級教師的成長路徑是什么？通過‘橫向看’，我們可以借鑒這些學(xué)科在團(tuán)隊建設(shè)、教研等方面的經(jīng)驗?！?/span>

二是要“縱向看”，回顧歷史，看一看除人工智能之外的科技相關(guān)學(xué)科的發(fā)展歷程。借鑒其師資隊伍建設(shè)的經(jīng)驗。例如，民國時期中國科學(xué)教育的開拓者們是如何從課程價值、課程設(shè)計、教科書編寫、師資建設(shè)以及實驗室配備等不同角度來發(fā)展科學(xué)教育的。

三是要“向外看”。孫眾表示，所謂“向外看”就是要看看其他國家是怎么做的，全球?qū)I(yè)AI教師的成長路徑是什么樣的，是基于實踐的、基于研究的、還是研究增強(qiáng)的。“那么此后，我們自己在培養(yǎng)AI教師時，就會遵循已有的成功經(jīng)驗。”

四是要“向內(nèi)看”，總結(jié)自己所在學(xué)校的職前教師和在職教教師一體化發(fā)展經(jīng)驗，思考學(xué)校是如何通過現(xiàn)存學(xué)科所特有的一些渠道來開展建設(shè)的。

最后是要“向社會來看”。“我們今天有很多企業(yè)在人工智能這方面做得非常好，我們可以從社會中吸納一些老師?！?/strong>孫眾指出，這兩年一直在講“人機(jī)協(xié)同”，那么學(xué)?？梢运伎祭谩叭藱C(jī)協(xié)同”的思路來解決當(dāng)前優(yōu)質(zhì)AI師資不足的問題。“我們可以試著從這些開放多元的方式入手，看看能否破解AI領(lǐng)域高質(zhì)量教師隊伍建設(shè)的難題?！?/p>