圖片來源：pexels

公司招聘具有一定教育背景的求職者，而求職者自行支付工作前的各項學費是用人企業(yè)與求職者長久以來所踐行的不成文準則。

但這項準則正在發(fā)生轉變。當下，如網(wǎng)絡安全、軟件開發(fā)等崗位缺口大，面臨著招工難、留工難問題的相關公司不再局限于尋找人才，而是將目光投向「培養(yǎng)式」的學徒制模式（apprenticeship）。為降低人力資源招募、培養(yǎng)的成本與風險，學徒制成為越來越多企業(yè)的選擇。與向學生收費的大學課程和編程訓練營不同，學徒制相反：雇主支付學費和工資，學生免費學習。

技術類學徒制迎來春天？

在前資本主義時代，大多數(shù)行業(yè)中的「職業(yè)教育」是以學徒制的形式進行。如英國在中世紀隨著行會（同一行業(yè)的手工業(yè)者或商人為保障本行業(yè)的利益而建立的封建性團體）的出現(xiàn)，誕生了學徒制，后發(fā)展至今演變成現(xiàn)代學徒制。現(xiàn)代學徒制的主要表現(xiàn)便是產(chǎn)教整合、在企業(yè)內(nèi)進行學習。

「學徒就是雇員?！狗菭I利組織 WorkingNation 的總裁兼就業(yè)和培訓管理局前助理部長 Jane Oates 評價說，「學徒制不是為了培訓某人以便他們找到工作——學徒制是一份工作。」

IBM 職業(yè)發(fā)展部門總監(jiān) Kelli Jordan 則說：「學徒制作為教育的替代方案開始受到一些關注，但美國特色的學徒制肯定與其他國家/地區(qū)所看到的不同。」

首先，幫助低收入群體獲得更體面的工資，開啟嶄新的職業(yè)生涯正是學徒制項目的關鍵宣傳點，而根據(jù)州政府以及美國勞工部制定的標準運作，這些參與項目的職員通常最終會獲得證書或大學學分。

其次，美國學徒制的經(jīng)營方式主要分為兩種：自營和代理。

許多行業(yè)巨頭借助其強大的資金優(yōu)勢、品牌優(yōu)勢，會選擇自主經(jīng)營自己的學徒制項目。例如，科技巨頭 IBM 在 2017 年建立了自己的注冊學徒計劃。參與該項目的學徒需進行 12 - 14 個月的集中培訓，培訓內(nèi)容涵蓋云開發(fā)、軟件開發(fā)和技術銷售等方面。每年 5 月，都有 700 名學徒獲得結業(yè)證書，而 IBM 也計劃持續(xù)擴大招收規(guī)模。

IBM 的學徒制項目不僅為自身發(fā)展提供「新鮮血液」，其推動創(chuàng)立了「技術類學徒培訓聯(lián)盟」（Consumer Technology Association Apprenticeship Coalition），該聯(lián)盟成員包括沃爾瑪、索尼等企業(yè)。

自營之外，便是代理制的學徒培訓。不少中小型雇主會選擇通過供應商雇用、培訓學徒。代理制的學徒培訓典型公司包括 Woz U（一家由 Apple 聯(lián)合創(chuàng)始人 Steve Wozniak 創(chuàng)立的公司）和 Multiverse（本部位于英國的學徒制項目供應商，于 2016 年由英國前首相兒子成立）。

其中，Multiverse 尤其值得關注。今年 1 月，該公司籌集了 4400 萬美元，而這筆資金被用于拓展美國業(yè)務，開展數(shù)據(jù)分析、軟件工程、數(shù)字營銷和項目管理方面的學徒培訓。而 Woz U 的學徒培訓還包括入職前的公司外集中訓練和長達 12 月的公司內(nèi)實習。作為代表雇主招聘和培訓學徒的公司，與 Multiverse 、Woz U 的經(jīng)營模式類似的還有科羅拉多州的 Techtonic 公司，這家公司自 2016 年以來專注培訓軟件開發(fā)學徒，并于 2019 年籌集了 600 萬美元。

在對 Multiverse 和 Woz U 采訪時，相關負責人均拒絕透露其客戶詳細信息，但在他們對外宣傳中都提到了同 Facebook、摩根士丹利、花旗、微軟和富國銀行等企業(yè)的合作伙伴關系。

2009 年至 2019 年期間，美國注冊學徒制項目的數(shù)量增長了 73%。其中，諸如電工、木匠、水管工等「藍領」用工培訓占據(jù)核心，但有關電子科技的培訓項目嚴重不足。

然而，最新的政策或許會助力學徒制向「白領」領域拓展。2 月，美國眾議院通過了《2021 年全國學徒制法案》（ National Apprenticeship Act of 2021），該法案擬向美國學徒制項目注資數(shù)十億美元；4 月，政府發(fā)布一項意見，明確建議雇主采用學徒制，以更好地應對經(jīng)濟動蕩。

用人企業(yè)與求職者的雙贏

過去乃至當下，用人企業(yè)仍飽受招工難、雇員能力有限的困擾。如何解決問題，不同企業(yè)給出了不同的答案：有的企業(yè)選擇開展受集團直接管理的學徒項目，如亞馬遜技術學院；有的企業(yè)選擇同高校建立密切合作關系，如星巴克與亞利桑那州立大學的合作；有的企業(yè)選擇同專業(yè)學徒制教育供應商合作，直接雇傭具備一定背景的學徒。

既然難招工、難留人才，用人企業(yè)不再苦苦尋找人才，而是轉而「培養(yǎng)」人才。Woz U 的總裁 Chris Coleman 補充道，雇主的目的絕不在于提供「教育公益」，他們對學徒亦設置了招收門檻，以降低「培養(yǎng)」成本。現(xiàn)代學徒制作為學校與企業(yè)共同育人的一種職業(yè)教育制度，不僅關注到了學生的職業(yè)技能培養(yǎng)，也可對學生的職業(yè)精神進行培養(yǎng)，使職業(yè)技能與職業(yè)精神達到高度融合。所以，學徒制成了用人企業(yè)的好幫手，可幫助他們更好地管理員工，不僅做到一個蘿卜一個坑，更能實現(xiàn)職工同崗位的高度契合。

那些有潛力卻沒有學歷、經(jīng)驗的人便是備受企業(yè)、項目供應商所青睞的人群，這群背景多元的人為學徒項目的發(fā)展注入源源不斷的動力，而學徒項目則拓展了這群人的職業(yè)道路。

對于求職者來說，參與學徒制項目最大的吸引力是薪水。從 Woz U 項目結業(yè)的學徒的起薪大約為 35,000 美元（美國工人年收入的中位數(shù)）到 50,000 美元，表現(xiàn)優(yōu)異還可獲得加薪。再加用人企業(yè)的其他福利，學徒制項目亦備受求職者的青睞。

學徒制，免費午餐的陷阱？

作為當前國際公認的職業(yè)院校主導教育教學模式之一，學徒制早已成為歐洲各行各業(yè)人力資源發(fā)展的基石，尤其在德國等制造業(yè)強國得到了普遍推廣。數(shù)據(jù)顯示，在德國，500 人以上的大企業(yè)參與學徒制的比例高達 91%；在英國，英國政府明確提出要讓學徒制成為培養(yǎng)技能技術人才的主流選擇。根據(jù)相關報告，28 個歐盟成員國中，在中等教育層面開展了嚴格意義的現(xiàn)代學徒制的國家有 27 個，有 26 個國家在高等教育層面開展了廣泛意義的現(xiàn)代學徒制。各國也都探索出了各具特色的現(xiàn)代學徒制，形成了較為完善的法律制度和經(jīng)費保障體系。

但在美國，學徒制似乎與藍領總是牢牢捆綁在一起。且許多人仍對學徒制這種「邊賺邊學」的模式表示不信任。「天下沒有免費的午餐。學徒制究竟對企業(yè)有什么好處，能讓他們愿意為我們支付學費？」這個問題是無數(shù)求職者在參與學徒制項目前的一大困惑。

用人企業(yè)需要人才，學徒制項目供應商需要學徒，可目標受眾不敢來、不愿來，怎么辦？

一是通過社交媒體進行宣傳，二是同社區(qū)合作推廣。例如，Multiverse 正在通過 Instagram 和其他社交媒體網(wǎng)絡進行推廣，提升知名度。非營利組織 Generation USA 則在美國十多個城市路演以招募人們（尤其是低收入者）參加「有錢可賺」的職業(yè)培訓和輔導項目。

Generation USA 的職員表示，我們的目標受眾并不認可學徒制項目是一份全職工作，他們并不清楚學徒制的真正含義。讓人們知道學徒制不僅免費，還是有回報的，正是我們必須要為學徒制揭開的第一層面紗。

目標受眾的不信任正是橫亙在學徒制推廣道路上的一大阻礙，讓更多人了解學徒制之于他們職業(yè)生涯的重要性，打破人們對傳統(tǒng)「畢業(yè)-工作」路徑的認知將是相關從業(yè)者需要解決的問題和追求的目標。

從一隅之地走向更廣闊的世界，從過去走向未來，學徒制其實已發(fā)展成為企業(yè)與學校之間實現(xiàn)人才供需均衡的一項機制。千里馬與伯樂互相成就，而理想狀態(tài)下的學徒制便是促成兩者相互成就的契機。

現(xiàn)代學徒制的本土化之路

再回看中國。我國早在封建社會鼎盛時期的唐朝，官營手工業(yè)中便出現(xiàn)了系統(tǒng)且發(fā)達的學徒培訓制度。史料記載稱，「細鏤之工，教以四年；車路樂器之工三年；平漫刀槊之工二年，矢鏃珠溪柳之工半焉。冠冕弁幘之工九月。教作者傳家技， 四季以令丞試之，歲終以監(jiān)試之，皆物勒工名?！惯@段記載大致說明了唐代不同職業(yè)學徒的考核年限及背后嚴格的考核制度。

而放眼當下，2015 年起，教育部根據(jù)《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，借鑒西方學徒制經(jīng)驗，分兩批布局了 364 個現(xiàn)代學徒制試點，覆蓋 600 多個專業(yè)點、5 萬余名學生（學徒）。試點工作按照牽頭單位性質分為地市級政府牽頭、行業(yè)牽頭、企業(yè)牽頭、職業(yè)院校牽頭四種類型。已布局的試點中，政府牽頭的 19 個，重點探索地方實施現(xiàn)代學徒制的支持政策和保障措施；行業(yè)牽頭的 14 個，側重開發(fā)規(guī)范和保證現(xiàn)代學徒制實施的各類標準；企業(yè)牽頭的 13 個，重點探索企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制的有效途徑、運作方式和激勵機制；院校牽頭的 318 個，重點探索現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)模式和管理制度。不久前，2021 年 9 月 30 日，教育部更發(fā)布《關于公布現(xiàn)代學徒制第三批試點驗收結果的通知》，又新增 178 家通過驗收的試點單位。

作為在我國職業(yè)教育領域推行的一項重要試驗，現(xiàn)代學徒制是以校企雙重主體育人為根本，以「學生」、「學徒」雙重身份為保證，以崗位成才為路徑的工學結合人才培養(yǎng)形式。其試行目的，便是切實提高學生培養(yǎng)的針對性和適用性，解決學校教育與企業(yè)用人「兩張皮」的問題。但在現(xiàn)代學徒制試點過程中，「校熱企冷」的現(xiàn)象一直存在。

俗語稱，「三千六百行，行行出狀元?！谷缑廊荨⒚腊l(fā)、美體等現(xiàn)代服務業(yè)很好地滿足了人們新生活方式的需求，且這種行業(yè)多采用「學徒制」模式，企業(yè)給學徒免費進行培訓，學徒學習和就業(yè)往往在同一體系內(nèi)完成。但這種服務業(yè)「學徒制」的職業(yè)教育，很難誕生賺取規(guī)模化利潤的公司。

對尚未賺取規(guī)?；麧櫟墓径?，當下參與學徒制試點，一方面，無實惠政策可以享受；另一方面，要為學徒安排實習崗位，提供實習輔導，支付實習薪酬，直接增加成本。并且耗費人力、物力、財力培養(yǎng)出來的學徒，仍有流失的風險。因而試點企業(yè)在校企協(xié)同育人方面表現(xiàn)被動，參與專業(yè)課程體系建設、專業(yè)教學內(nèi)容改革與教材開發(fā)的積極性都不高。

不可否認，從工學結合改革到訂單聯(lián)合培養(yǎng)再到現(xiàn)代學徒制，中國職業(yè)教育在校企合作方面的探索從未停歇，為產(chǎn)業(yè)轉型升級提供了重要人才支撐。但中國現(xiàn)代學徒制的本土化之路，仍然漫漫。

本文轉載自微信公眾號“多鯨”（ID：DJEDUINNO），來源：EdSurge，作者Rebecca Koening，編譯中中。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場，轉載請聯(lián)系原作者。