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公司招聘具有一定教育背景的求職者，而求職者自行支付工作前的各項(xiàng)學(xué)費(fèi)是用人企業(yè)與求職者長(zhǎng)久以來(lái)所踐行的不成文準(zhǔn)則。

但這項(xiàng)準(zhǔn)則正在發(fā)生轉(zhuǎn)變。當(dāng)下，如網(wǎng)絡(luò)安全、軟件開發(fā)等崗位缺口大，面臨著招工難、留工難問(wèn)題的相關(guān)公司不再局限于尋找人才，而是將目光投向「培養(yǎng)式」的學(xué)徒制模式（apprenticeship）。為降低人力資源招募、培養(yǎng)的成本與風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)徒制成為越來(lái)越多企業(yè)的選擇。與向?qū)W生收費(fèi)的大學(xué)課程和編程訓(xùn)練營(yíng)不同，學(xué)徒制相反：雇主支付學(xué)費(fèi)和工資，學(xué)生免費(fèi)學(xué)習(xí)。

技術(shù)類學(xué)徒制迎來(lái)春天？

在前資本主義時(shí)代，大多數(shù)行業(yè)中的「職業(yè)教育」是以學(xué)徒制的形式進(jìn)行。如英國(guó)在中世紀(jì)隨著行會(huì)（同一行業(yè)的手工業(yè)者或商人為保障本行業(yè)的利益而建立的封建性團(tuán)體）的出現(xiàn)，誕生了學(xué)徒制，后發(fā)展至今演變成現(xiàn)代學(xué)徒制。現(xiàn)代學(xué)徒制的主要表現(xiàn)便是產(chǎn)教整合、在企業(yè)內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

「學(xué)徒就是雇員。」非營(yíng)利組織 WorkingNation 的總裁兼就業(yè)和培訓(xùn)管理局前助理部長(zhǎng) Jane Oates 評(píng)價(jià)說(shuō)，「學(xué)徒制不是為了培訓(xùn)某人以便他們找到工作——學(xué)徒制是一份工作。」

IBM 職業(yè)發(fā)展部門總監(jiān) Kelli Jordan 則說(shuō)：「學(xué)徒制作為教育的替代方案開始受到一些關(guān)注，但美國(guó)特色的學(xué)徒制肯定與其他國(guó)家/地區(qū)所看到的不同?！?/p>

首先，幫助低收入群體獲得更體面的工資，開啟嶄新的職業(yè)生涯正是學(xué)徒制項(xiàng)目的關(guān)鍵宣傳點(diǎn)，而根據(jù)州政府以及美國(guó)勞工部制定的標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)作，這些參與項(xiàng)目的職員通常最終會(huì)獲得證書或大學(xué)學(xué)分。

其次，美國(guó)學(xué)徒制的經(jīng)營(yíng)方式主要分為兩種：自營(yíng)和代理。

許多行業(yè)巨頭借助其強(qiáng)大的資金優(yōu)勢(shì)、品牌優(yōu)勢(shì)，會(huì)選擇自主經(jīng)營(yíng)自己的學(xué)徒制項(xiàng)目。例如，科技巨頭 IBM 在 2017 年建立了自己的注冊(cè)學(xué)徒計(jì)劃。參與該項(xiàng)目的學(xué)徒需進(jìn)行 12 - 14 個(gè)月的集中培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋云開發(fā)、軟件開發(fā)和技術(shù)銷售等方面。每年 5 月，都有 700 名學(xué)徒獲得結(jié)業(yè)證書，而 IBM 也計(jì)劃持續(xù)擴(kuò)大招收規(guī)模。

IBM 的學(xué)徒制項(xiàng)目不僅為自身發(fā)展提供「新鮮血液」，其推動(dòng)創(chuàng)立了「技術(shù)類學(xué)徒培訓(xùn)聯(lián)盟」（Consumer Technology Association Apprenticeship Coalition），該聯(lián)盟成員包括沃爾瑪、索尼等企業(yè)。

自營(yíng)之外，便是代理制的學(xué)徒培訓(xùn)。不少中小型雇主會(huì)選擇通過(guò)供應(yīng)商雇用、培訓(xùn)學(xué)徒。代理制的學(xué)徒培訓(xùn)典型公司包括 Woz U（一家由 Apple 聯(lián)合創(chuàng)始人 Steve Wozniak 創(chuàng)立的公司）和 Multiverse（本部位于英國(guó)的學(xué)徒制項(xiàng)目供應(yīng)商，于 2016 年由英國(guó)前首相兒子成立）。

其中，Multiverse 尤其值得關(guān)注。今年 1 月，該公司籌集了 4400 萬(wàn)美元，而這筆資金被用于拓展美國(guó)業(yè)務(wù)，開展數(shù)據(jù)分析、軟件工程、數(shù)字營(yíng)銷和項(xiàng)目管理方面的學(xué)徒培訓(xùn)。而 Woz U 的學(xué)徒培訓(xùn)還包括入職前的公司外集中訓(xùn)練和長(zhǎng)達(dá) 12 月的公司內(nèi)實(shí)習(xí)。作為代表雇主招聘和培訓(xùn)學(xué)徒的公司，與 Multiverse 、Woz U 的經(jīng)營(yíng)模式類似的還有科羅拉多州的 Techtonic 公司，這家公司自 2016 年以來(lái)專注培訓(xùn)軟件開發(fā)學(xué)徒，并于 2019 年籌集了 600 萬(wàn)美元。

在對(duì) Multiverse 和 Woz U 采訪時(shí)，相關(guān)負(fù)責(zé)人均拒絕透露其客戶詳細(xì)信息，但在他們對(duì)外宣傳中都提到了同 Facebook、摩根士丹利、花旗、微軟和富國(guó)銀行等企業(yè)的合作伙伴關(guān)系。

2009 年至 2019 年期間，美國(guó)注冊(cè)學(xué)徒制項(xiàng)目的數(shù)量增長(zhǎng)了 73%。其中，諸如電工、木匠、水管工等「藍(lán)領(lǐng)」用工培訓(xùn)占據(jù)核心，但有關(guān)電子科技的培訓(xùn)項(xiàng)目嚴(yán)重不足。

然而，最新的政策或許會(huì)助力學(xué)徒制向「白領(lǐng)」領(lǐng)域拓展。2 月，美國(guó)眾議院通過(guò)了《2021 年全國(guó)學(xué)徒制法案》（ National Apprenticeship Act of 2021），該法案擬向美國(guó)學(xué)徒制項(xiàng)目注資數(shù)十億美元；4 月，政府發(fā)布一項(xiàng)意見，明確建議雇主采用學(xué)徒制，以更好地應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)動(dòng)蕩。

用人企業(yè)與求職者的雙贏

過(guò)去乃至當(dāng)下，用人企業(yè)仍飽受招工難、雇員能力有限的困擾。如何解決問(wèn)題，不同企業(yè)給出了不同的答案：有的企業(yè)選擇開展受集團(tuán)直接管理的學(xué)徒項(xiàng)目，如亞馬遜技術(shù)學(xué)院；有的企業(yè)選擇同高校建立密切合作關(guān)系，如星巴克與亞利桑那州立大學(xué)的合作；有的企業(yè)選擇同專業(yè)學(xué)徒制教育供應(yīng)商合作，直接雇傭具備一定背景的學(xué)徒。

既然難招工、難留人才，用人企業(yè)不再苦苦尋找人才，而是轉(zhuǎn)而「培養(yǎng)」人才。Woz U 的總裁 Chris Coleman 補(bǔ)充道，雇主的目的絕不在于提供「教育公益」，他們對(duì)學(xué)徒亦設(shè)置了招收門檻，以降低「培養(yǎng)」成本。現(xiàn)代學(xué)徒制作為學(xué)校與企業(yè)共同育人的一種職業(yè)教育制度，不僅關(guān)注到了學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)，也可對(duì)學(xué)生的職業(yè)精神進(jìn)行培養(yǎng)，使職業(yè)技能與職業(yè)精神達(dá)到高度融合。所以，學(xué)徒制成了用人企業(yè)的好幫手，可幫助他們更好地管理員工，不僅做到一個(gè)蘿卜一個(gè)坑，更能實(shí)現(xiàn)職工同崗位的高度契合。

那些有潛力卻沒(méi)有學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)的人便是備受企業(yè)、項(xiàng)目供應(yīng)商所青睞的人群，這群背景多元的人為學(xué)徒項(xiàng)目的發(fā)展注入源源不斷的動(dòng)力，而學(xué)徒項(xiàng)目則拓展了這群人的職業(yè)道路。

對(duì)于求職者來(lái)說(shuō)，參與學(xué)徒制項(xiàng)目最大的吸引力是薪水。從 Woz U 項(xiàng)目結(jié)業(yè)的學(xué)徒的起薪大約為 35,000 美元（美國(guó)工人年收入的中位數(shù)）到 50,000 美元，表現(xiàn)優(yōu)異還可獲得加薪。再加用人企業(yè)的其他福利，學(xué)徒制項(xiàng)目亦備受求職者的青睞。

學(xué)徒制，免費(fèi)午餐的陷阱？

作為當(dāng)前國(guó)際公認(rèn)的職業(yè)院校主導(dǎo)教育教學(xué)模式之一，學(xué)徒制早已成為歐洲各行各業(yè)人力資源發(fā)展的基石，尤其在德國(guó)等制造業(yè)強(qiáng)國(guó)得到了普遍推廣。數(shù)據(jù)顯示，在德國(guó)，500 人以上的大企業(yè)參與學(xué)徒制的比例高達(dá) 91%；在英國(guó)，英國(guó)政府明確提出要讓學(xué)徒制成為培養(yǎng)技能技術(shù)人才的主流選擇。根據(jù)相關(guān)報(bào)告，28 個(gè)歐盟成員國(guó)中，在中等教育層面開展了嚴(yán)格意義的現(xiàn)代學(xué)徒制的國(guó)家有 27 個(gè)，有 26 個(gè)國(guó)家在高等教育層面開展了廣泛意義的現(xiàn)代學(xué)徒制。各國(guó)也都探索出了各具特色的現(xiàn)代學(xué)徒制，形成了較為完善的法律制度和經(jīng)費(fèi)保障體系。

但在美國(guó)，學(xué)徒制似乎與藍(lán)領(lǐng)總是牢牢捆綁在一起。且許多人仍對(duì)學(xué)徒制這種「邊賺邊學(xué)」的模式表示不信任。「天下沒(méi)有免費(fèi)的午餐。學(xué)徒制究竟對(duì)企業(yè)有什么好處，能讓他們?cè)敢鉃槲覀冎Ц秾W(xué)費(fèi)？」這個(gè)問(wèn)題是無(wú)數(shù)求職者在參與學(xué)徒制項(xiàng)目前的一大困惑。

用人企業(yè)需要人才，學(xué)徒制項(xiàng)目供應(yīng)商需要學(xué)徒，可目標(biāo)受眾不敢來(lái)、不愿來(lái)，怎么辦？

一是通過(guò)社交媒體進(jìn)行宣傳，二是同社區(qū)合作推廣。例如，Multiverse 正在通過(guò) Instagram 和其他社交媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行推廣，提升知名度。非營(yíng)利組織 Generation USA 則在美國(guó)十多個(gè)城市路演以招募人們（尤其是低收入者）參加「有錢可賺」的職業(yè)培訓(xùn)和輔導(dǎo)項(xiàng)目。

Generation USA 的職員表示，我們的目標(biāo)受眾并不認(rèn)可學(xué)徒制項(xiàng)目是一份全職工作，他們并不清楚學(xué)徒制的真正含義。讓人們知道學(xué)徒制不僅免費(fèi)，還是有回報(bào)的，正是我們必須要為學(xué)徒制揭開的第一層面紗。

目標(biāo)受眾的不信任正是橫亙?cè)趯W(xué)徒制推廣道路上的一大阻礙，讓更多人了解學(xué)徒制之于他們職業(yè)生涯的重要性，打破人們對(duì)傳統(tǒng)「畢業(yè)-工作」路徑的認(rèn)知將是相關(guān)從業(yè)者需要解決的問(wèn)題和追求的目標(biāo)。

從一隅之地走向更廣闊的世界，從過(guò)去走向未來(lái)，學(xué)徒制其實(shí)已發(fā)展成為企業(yè)與學(xué)校之間實(shí)現(xiàn)人才供需均衡的一項(xiàng)機(jī)制。千里馬與伯樂(lè)互相成就，而理想狀態(tài)下的學(xué)徒制便是促成兩者相互成就的契機(jī)。

現(xiàn)代學(xué)徒制的本土化之路

再回看中國(guó)。我國(guó)早在封建社會(huì)鼎盛時(shí)期的唐朝，官營(yíng)手工業(yè)中便出現(xiàn)了系統(tǒng)且發(fā)達(dá)的學(xué)徒培訓(xùn)制度。史料記載稱，「細(xì)鏤之工，教以四年；車路樂(lè)器之工三年；平漫刀槊之工二年，矢鏃珠溪柳之工半焉。冠冕弁幘之工九月。教作者傳家技， 四季以令丞試之，歲終以監(jiān)試之，皆物勒工名。」這段記載大致說(shuō)明了唐代不同職業(yè)學(xué)徒的考核年限及背后嚴(yán)格的考核制度。

而放眼當(dāng)下，2015 年起，教育部根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，借鑒西方學(xué)徒制經(jīng)驗(yàn)，分兩批布局了 364 個(gè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，覆蓋 600 多個(gè)專業(yè)點(diǎn)、5 萬(wàn)余名學(xué)生（學(xué)徒）。試點(diǎn)工作按照牽頭單位性質(zhì)分為地市級(jí)政府牽頭、行業(yè)牽頭、企業(yè)牽頭、職業(yè)院校牽頭四種類型。已布局的試點(diǎn)中，政府牽頭的 19 個(gè)，重點(diǎn)探索地方實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的支持政策和保障措施；行業(yè)牽頭的 14 個(gè)，側(cè)重開發(fā)規(guī)范和保證現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的各類標(biāo)準(zhǔn)；企業(yè)牽頭的 13 個(gè)，重點(diǎn)探索企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的有效途徑、運(yùn)作方式和激勵(lì)機(jī)制；院校牽頭的 318 個(gè)，重點(diǎn)探索現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式和管理制度。不久前，2021 年 9 月 30 日，教育部更發(fā)布《關(guān)于公布現(xiàn)代學(xué)徒制第三批試點(diǎn)驗(yàn)收結(jié)果的通知》，又新增 178 家通過(guò)驗(yàn)收的試點(diǎn)單位。

作為在我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域推行的一項(xiàng)重要試驗(yàn)，現(xiàn)代學(xué)徒制是以校企雙重主體育人為根本，以「學(xué)生」、「學(xué)徒」雙重身份為保證，以崗位成才為路徑的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)形式。其試行目的，便是切實(shí)提高學(xué)生培養(yǎng)的針對(duì)性和適用性，解決學(xué)校教育與企業(yè)用人「兩張皮」的問(wèn)題。但在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)過(guò)程中，「校熱企冷」的現(xiàn)象一直存在。

俗語(yǔ)稱，「三千六百行，行行出狀元?！谷缑廊?、美發(fā)、美體等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)很好地滿足了人們新生活方式的需求，且這種行業(yè)多采用「學(xué)徒制」模式，企業(yè)給學(xué)徒免費(fèi)進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)徒學(xué)習(xí)和就業(yè)往往在同一體系內(nèi)完成。但這種服務(wù)業(yè)「學(xué)徒制」的職業(yè)教育，很難誕生賺取規(guī)模化利潤(rùn)的公司。

對(duì)尚未賺取規(guī)?；麧?rùn)的公司而言，當(dāng)下參與學(xué)徒制試點(diǎn)，一方面，無(wú)實(shí)惠政策可以享受；另一方面，要為學(xué)徒安排實(shí)習(xí)崗位，提供實(shí)習(xí)輔導(dǎo)，支付實(shí)習(xí)薪酬，直接增加成本。并且耗費(fèi)人力、物力、財(cái)力培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)徒，仍有流失的風(fēng)險(xiǎn)。因而試點(diǎn)企業(yè)在校企協(xié)同育人方面表現(xiàn)被動(dòng)，參與專業(yè)課程體系建設(shè)、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革與教材開發(fā)的積極性都不高。

不可否認(rèn)，從工學(xué)結(jié)合改革到訂單聯(lián)合培養(yǎng)再到現(xiàn)代學(xué)徒制，中國(guó)職業(yè)教育在校企合作方面的探索從未停歇，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供了重要人才支撐。但中國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的本土化之路，仍然漫漫。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號(hào)“多鯨”（ID：DJEDUINNO），來(lái)源：EdSurge，作者Rebecca Koening，編譯中中。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系原作者。