創(chuàng)客嘉年華

芥末堆文 “對一個創(chuàng)客來說，從問題進入，到最后結(jié)束項目整個過程，這個循環(huán)就是從規(guī)劃、執(zhí)行兩個過程不斷去循環(huán)實現(xiàn)的，而這個循環(huán)實現(xiàn)就是工程（思維）的實現(xiàn)。”10月16日，2021未來課程設(shè)計國際高峰論壇上，上海市中小學信息科技課程教材主編王榮良分享道。

作為未來課程的設(shè)計者，老師既是創(chuàng)客的指導者，同時也是創(chuàng)客本身。在技術(shù)變革的浪潮下，如何培養(yǎng)面向未來社會的學生？一線教師在變革下又面臨哪些問題？

“我曾經(jīng)認識一位老師，他在十幾年前上課的時候，每次帶新班第一件事就炫，他π能夠背到1000多位，以前學生覺得很厲害，但是近幾年他告訴我他不背了，因為學生不感興趣了?！蓖鯓s良提到。

為什么學生不感興趣了？一個最簡單的原因是，在知識爆炸的時代，學生要學的知識太多了，獲得記憶性知識的手段也更加便捷?！八晕覀儸F(xiàn)在不是要知道什么，而要的是怎么知道，回過頭來就是思維教育?！眲?chuàng)客教育正是思維教育的一種體現(xiàn)。

近年來政策利好不斷釋放，2017年教育部頒發(fā)的《普通高中信息技術(shù)標準》，提到以開源硬件項目設(shè)計為主要內(nèi)容，在國家課程標準中落實創(chuàng)客教育。但對于欠發(fā)達地區(qū)的普通高中學生和老師來說，創(chuàng)客教育如何落地仍在探索中。

在河北涿鹿縣，宋秀雙擔任一所縣域高中高二年級主管校長，需要管理近100名老師、1200名學生，同時負責10個班的信息課和一個班的班主任工作。

作為一名基層教師，宋秀雙遇到各種各樣的問題：學校的領(lǐng)導、老師、家長和孩子對創(chuàng)客認識不足，領(lǐng)導的不理解、不支持就沒有經(jīng)費和場地，老師不支持就沒有學生敢來參加社團活動，家長不支持就不會組織孩子來參加，學生不了解就不會積極參與。

來自山東省濟南市第九中學的教師葛雷也有同感，他負責10個班的信息技術(shù)課程，大概只有10個學生對STEAM、編程有所了解，學校缺少相關(guān)的扶持政策和硬件、課程培訓。

對于大多數(shù)的普通中學來說，開展創(chuàng)客教育存在預算和場地有限、教師不足等等問題，這些問題化作一個個具體的、微小的阻礙，出現(xiàn)在老師和學生面前。

2004年，宋秀雙大學畢業(yè)來到河北教高中信息技術(shù)課，身兼多職，為學校搭建服務(wù)器、建網(wǎng)站、建辦公平臺，活動錄像、照相、發(fā)新聞、做專題片，輔導學生編程等等。隨后他逐漸接觸到了機器人編程，在培訓學生的同時自己也在學習。

學校沒有固定的課時提供給學生上創(chuàng)客課程，宋秀雙所在的學校從早上5:40開始上早讀，到晚上8：30之后才有兩節(jié)自習課，學生們只能在這個時間段內(nèi)參加創(chuàng)客活動。

“為了節(jié)約時間我們就臨時找最近的辦公室進行教學活動?！睕]有固定的活動室，宋秀雙帶著學生在學校流動上課，縣里的活動中心、學校值班室、老師辦公室，甚至是學校的監(jiān)控室，都是學生們的創(chuàng)客課堂。

很長一段時間，葛雷的“創(chuàng)客空間”是學校機房，學生們在這里編程、進行簡單的電路連接，遇到需要鉆孔和錫焊的部件，他的辦公桌就是臨時的操作臺。

盡管經(jīng)費有限，老師們還是有各種各樣的解決辦法。沒有專業(yè)的3D打印機和激光切割機，用紙盒代替；沒有展示區(qū)分享學生作品，搬一張辦公桌就能解決?！暗鞑挠邢蓿看潍@獎的作品不能放在相關(guān)的展柜里，因為用完以后器材就要拆掉讓下一波的同學再來用。”葛雷說道。

“只要是我們能拿到（報名材料）的，我肯定能夠拿到市級獎項”。在葛雷看來，作為一名普通中學的普通信息技術(shù)教師，想要獲得學校和家長的認可，更需要去把握住為數(shù)不多的機會。

而在知識和思維之外，學生們在創(chuàng)客教育中還有了更多的機會?！坝械纳鐖F成員曾向我傾訴，我?guī)鰜肀荣愂撬谝淮巫叱鲣寐箍h，并且?guī)麃淼搅吮本?、天津這樣的大城市，增長了見識開拓了視野?！彼涡汶p表示，“我想比賽的結(jié)果對于他們來說已經(jīng)是次要的，這次經(jīng)歷應(yīng)該是他最大的收獲?！?/p>