混合式教學(xué)和游戲教育占領(lǐng)了2015年教育科技化領(lǐng)域熱點(diǎn)話題的頭兩個席位。 教與學(xué)之間，本身就是一種互動。信息的輸出和輸入，存在著微妙的聯(lián)系和流動性。在過去的傳統(tǒng)教育中，我們看到了許多單向教學(xué)方式的弊病和局限性?？贪宓慕虒W(xué)往往會冷凍教、學(xué)之間的流動性，阻礙學(xué)生在積極主動中最大化地獲取知識。如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)教學(xué)之間的黏度和樂趣，成為不少教育工作者和科技工作者共同關(guān)心的話題。早在2013年就獲得SXSWEDU高等教育大獎的教育科技公司Kahoot! 就是這個領(lǐng)域的佼佼者。

有趣的混合式課堂Kahoot！

Kahoot，發(fā)音接近c(diǎn)ahoot，源于一個美國俚語單詞，意思為合作共營。這個同音字也在一定程度上寓意著Kahoot這個在線互動平臺的核心精神。Kahoot！是加入了游戲元素的混合式課堂，也是一個在線測驗(yàn)平臺。該平臺為參與者創(chuàng)建了一個有趣的學(xué)習(xí)空間，以互動的形式完成信息的傳遞和測驗(yàn)。無論是老師，學(xué)生還是商務(wù)人士，都可以在Kahoot這個在線平臺上進(jìn)行測驗(yàn)問答。通過創(chuàng)建者和玩家在線上及線下的混合式互動，將參與者拉入引人入勝之地。

老師可以在該平臺編輯測試題目，配合生動有趣的畫面和背景音，從而增強(qiáng)互動性和感染力。每完成一道題目，系統(tǒng)會提供即時回饋，包括多少學(xué)生參與該題目，班級正確率，學(xué)生排名和得分情況等等。在教學(xué)、測驗(yàn)的過程也如同玩游戲一樣，既有趣味，也能達(dá)到測試的目的。

Kahoot！在線測試平臺的兼容性很強(qiáng)大，可以通過各種電子設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)瀏覽器來進(jìn)行游戲問答題、討論、或者問卷調(diào)查，無論是在電腦筆記本Mac／PC，iPad，iPhone，安卓系統(tǒng)，Chromebook，還是Windows手機(jī)上。

如果非要給Kahoot來一個針對學(xué)生的形象化的解釋，那么它就是可以將被動學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、積極參與者的魔法棒。

如何在教學(xué)中使用Kahoot！

教學(xué)前準(zhǔn)備：

1. 根據(jù)課本和課上的講義，將設(shè)計(jì)好的測試題目輸入到Kahoot！平臺上。

2. 測驗(yàn)可以是針對每個學(xué)生個體的，或者可以分小組來比賽。

3. 互動課堂需要在電腦房進(jìn)行，或者老師可以嘗試使用BYOD（Bring Your Own Device）模式，允許學(xué)生自帶電腦、ipad、Chromebook或者手機(jī)等電子設(shè)備。

4. 確保教室中有無線網(wǎng)絡(luò)。

5. 確保教師中有大屏幕和投影儀。

教學(xué)流程：

1. 進(jìn)入Kahoot！在線測試平臺。老師需要邀請學(xué)生輸入測驗(yàn)代碼，之后進(jìn)入預(yù)先設(shè)置好的Kahoot！測驗(yàn)系統(tǒng)。

2. 測驗(yàn)方式和數(shù)據(jù)采集。老師可以規(guī)定測驗(yàn)的規(guī)則，包括正確率和速度。所以對于某些open book的測試，比較熟悉的同學(xué)憑其記憶力和理解力可以在速度比較快的給出答案。另外，速度快的同學(xué)也有可能因?yàn)樗俣榷中拇笠饬?。老師可以看到相關(guān)數(shù)據(jù)更好的給學(xué)生學(xué)術(shù)和性格上的輔導(dǎo)。

3. 趣味互動過程。題目和選項(xiàng)的內(nèi)容只會在大屏幕上出現(xiàn)，學(xué)生自己的電子設(shè)備上只會顯示出每個選項(xiàng)的顏色。學(xué)生需要對照大屏幕上的題目和選項(xiàng)，在自己的電子設(shè)備上選擇認(rèn)為正確的答案。

4. 即時性反饋和獎勵機(jī)制。老師可以即時地了解到學(xué)生地參與情況、完成速度和正確率。根據(jù)測驗(yàn)地模式，可以給表現(xiàn)最優(yōu)秀的個人和小組予以獎勵。

Kahoot！的測驗(yàn)?zāi)Ｊ?，讓學(xué)生在帶有游戲感的互動環(huán)境中，完成測試和學(xué)習(xí)。許多教學(xué)實(shí)驗(yàn)課都嘗試使用了該平臺。不少老師給予了積極的反饋意見，表示在有趣的測驗(yàn)過程中，學(xué)生們積極的參與，主動地查閱課本或者筆記資料。以小組為單位的模式，更是增強(qiáng)了學(xué)生的合作精神。然而，該平臺也有一定的局限性。由于游戲互動的元素和選擇題為主的測驗(yàn)?zāi)Ｊ剑瑴y驗(yàn)題目只能停留在相對表面的一些問題上，能否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相對深入的思考仍有待考量。