眼下我們的教育是不是為了讓孩子成才，這個問題我花了好些年才逐漸想明白。

能有十幾年時間，中國的教育，從老師到學校，從考試到體制，被我們全方位地詬病。學生很難受，家長很痛苦，老師也很無奈。到最后只能怪罪到看不見摸不著的體制?？善鋵嵏鞣降念A期從一開始就不一樣，說來說去，都是雞同鴨講。

教育這件事，其中涉及到5種“角色”：

首先是學生，他們是“受教”的主體。就事論事，他們應該是一切的根本。

其次是家長，他們作為“監(jiān)護人”，本質上應該是學生的“代理人”，也是“付費者”以及實際教育效果的“驗收者”。

之所以要把學生和他的“代理人”區(qū)分開，是因為他們的訴求并不一致。

再次是學校和學校背后的教育管理者。不論他們采用怎樣的教育理念，是否以學生為本，（公辦）學校本質上都是政府的一個派出機構。換而言之，你指望公辦學校和學生站在一邊，那是你想多了。

接著是體制內的老師。不論這些老師的私德如何，作為在公辦學校教書的人，他本質上就是一個“執(zhí)行者”。高中政治我們都學過，“法人”不是人,“國家主席”也不是一個“人”，而是一種指稱。他首先是公辦學校老師，其次才是有血有肉的人。

最后是體制外的教學機構，也包括私立學校。教育機構因其具備商業(yè)屬性，所以天然要對服務對象負責。

5種角色，各自的想法和使命，都不一樣。

學生的想法是，有趣、好玩。不論是LOL還是ipad切水果，或者是研究一道幾何題，對學生來說，有趣才能有興趣。

家長作為一個“夾層”，是挺糾結的。一方面的想法是，孩子開心、健康成長——這是孩子想要什么。另一方面，又有“使命感”：我要讓孩子出人頭地，我要給孩子什么什么東西——歸納起來是：我認為孩子想要什么。

學校的使命，是完成上級領導的任務。而層層向上，“領導”對公辦教育的定位，不是要受教育者“成才”，而是要“維持一個基本的水平”，換句話說，是補短板，而不是發(fā)揮優(yōu)勢。穩(wěn)定是大前提。優(yōu)秀的人才總歸是鳳毛麟角，面向普羅大眾的基礎教育，能掃盲，能保證最短的木板不太短，就夠了。

體制內的老師，也是一個“夾層”，一方面學校并不要求他們培養(yǎng)人才，所以他們日常工作的重頭，必然是保證盡可能多的學生的短板不會太短。當然這里面有教育資源不充分的客觀原因，但這個客觀原因背后的原因，仍舊是“領導”對基礎教育的定位：保證最低水平不太低。另一方面，有點情懷的老師，都希望自己在應付工作之余，可以培養(yǎng)點人才出來。當然，這很難。

教育機構的想法，是掙錢。但掙錢并不可恥。在一定的框架內，以掙錢為動力，往往可以在客觀上推動進步。這是市場經濟的基本原理：人是經濟動物，趨利避害。

大家的需求都不一樣，這是這個行業(yè)的現實。

成才的目標不是不可能達到，而是在這個生態(tài)圈里，得換個玩法。

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