關(guān)心教育科技的朋友們可能已經(jīng)不止一次看到這幾個字母的組合：STEAM。這詞到底神馬意思呢？STEAM是五個單詞的縮寫：Science（科學(xué)）, Technology（技術(shù)）, Egineering（工程）, Arts（藝術(shù)）, Maths（數(shù)學(xué)）。STEAM是美國政府提出的教育倡議，即加強美國K12關(guān)于科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)以及數(shù)學(xué)的教育。追溯一下，最初的倡議只有四個字母STEM，是美國反思其基礎(chǔ)教育在理工科方面漸漸呈現(xiàn)弱勢而做出的改變。近期加入了Arts，也就是藝術(shù)，變得更加全面。

和國內(nèi)一樣，一旦某個東西政府出面推廣，那么神馬撥款啊研究院啊就會相應(yīng)迅速成立起來。STEAM教育的雷聲絕不亞于國內(nèi)的素質(zhì)教育，大部分中小學(xué)都設(shè)有STEAM教育的經(jīng)費開支，而STEAM也被老師、校長、教育家們時時掛在嘴邊。但STEAM不止雷聲大，雨點也不?。涸赟TEAM教育的號召下，機器人、3D打印機進(jìn)入了學(xué)校；奧巴馬童鞋也加入了全民學(xué)編程的隊伍，寫下了自己的第一條代碼；幫助孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、科學(xué)的教育科技產(chǎn)品層出不窮（因為學(xué)校有經(jīng)費買啊~）；而且這五個學(xué)科特別喜歡玩跨界，技術(shù)和工程結(jié)合，藝術(shù)和數(shù)學(xué)結(jié)合，打破常規(guī)了學(xué)科界限。

科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)（STEAM），咋有點“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的趕腳？也許最初提出STEAM是因為美國缺乏理工科人才，但卻不是我們腦海中的“充滿方程式和計算題”的數(shù)理化教育。STEAM教育有兩點，我認(rèn)為非常值得借鑒和學(xué)習(xí)：

第一，注重學(xué)習(xí)與現(xiàn)實世界的聯(lián)系；

第二，注重學(xué)習(xí)的過程，而非體現(xiàn)在試卷上的知識結(jié)果。

具體來說一說，STEAM教育不僅僅是提倡學(xué)習(xí)這五個學(xué)科知識，更提倡的是一種新的教學(xué)方式：讓學(xué)生們自己動手完成他們感興趣的、并且和他們生活相關(guān)的項目，從過程中學(xué)習(xí)各種學(xué)科以及跨學(xué)科的知識?！癝TEAM其實是對基于標(biāo)準(zhǔn)化考試的傳統(tǒng)教育理念的轉(zhuǎn)型，它代表著一種現(xiàn)代的教育哲學(xué)，更注重學(xué)習(xí)的過程，而不是結(jié)果。本質(zhì)上來說，我們敢于讓學(xué)生們犯錯，讓他們嘗試不同的想法，讓他們聽到不同的觀點。與考試相反的，我們希望孩子們創(chuàng)造能夠應(yīng)用于真實生活的知識?！彼許TEAM教育不是在桌椅整齊的教室上課，而是在充滿木板、銼刀、畫筆、電線、電路板、芯片、3D打印機、以及各種奇怪教育科技產(chǎn)品的工作坊。（之后會陸續(xù)為大家介紹這些“奇怪”的STEAM教育科技產(chǎn)品）

這種注重動手的學(xué)習(xí)體驗，其實源自于美國的Maker Movement （創(chuàng)客運動）。最早是DIY，自己動手做家具；慢慢地加入更多的科技元素，制作電子設(shè)備；之后又融入了設(shè)計思維，制作樣品，不斷改進(jìn)。而創(chuàng)客運動下，在城市的圖書館，博物館或者社區(qū)中心，建立起了許多“創(chuàng)客中心”，讓更多的人能夠接觸到制作工具（3D打印機、激光切割機等等）以及專業(yè)的指導(dǎo)人員。而這股創(chuàng)客之風(fēng)也吹進(jìn)了學(xué)校，結(jié)合對于科學(xué)、技術(shù)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、工程的重視，生出了注重實踐動手的STEAM教學(xué)。讓孩子們像“創(chuàng)客”一樣投入到創(chuàng)造之中，從“做”中“學(xué)”，擁有自己的作品，同時也擁有創(chuàng)造作品的學(xué)習(xí)過程。

而從教育的角度來思考STEAM，我們不得不提一下Constructionism（姑且翻譯成“建構(gòu)主義”）。這啥玩意兒呢？我們經(jīng)歷的學(xué)?；蛘吲嘤?xùn)班教育，主要是“講座式”的教育，老師無論是風(fēng)趣還是無趣的在講臺上講課，學(xué)生或是專心或是走神地坐著聽課。這里不討論這種教學(xué)方法有效無效，但這種教學(xué)方式其實是基于我們對于知識的一種假設(shè)：也就是知識可以通過老師傳遞給學(xué)生。但是建構(gòu)主義的支持者們認(rèn)為這種“傳遞”假設(shè)是不正確的，他們認(rèn)為知識是由學(xué)習(xí)者自己建構(gòu)起來的。所以教育不需要板運動，而是需要給學(xué)習(xí)者提供能夠讓他們自己建構(gòu)知識的環(huán)境和機遇。STEAM教育注重實踐、注重動手、注重過程，正是受到了建構(gòu)主義教育理論的影響，希望讓孩子們通過制作自己喜歡的東西，在制作的過程中建構(gòu)起關(guān)于科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)的知識。

還記得你是怎么學(xué)習(xí)“電路”知識的嘛？現(xiàn)在還記得多少？在生活中使用過嗎？老師在講臺上講，學(xué)生在下面聽，但是知識還是老師的知識，不是學(xué)生的知識。學(xué)生需要自己去建構(gòu)關(guān)于電路的知識。怎么建構(gòu)？不如去拆一臺電腦，不如一起做一個跳舞毯、音響、遙控器或者任何東西。