芥末堆注：本文系芥末堆與WISE合作的中西辯論專題【人人都該學編程？】的第二篇，邀請國內外在信息技術和教育領域均有思考的學者來參與這次探討，本篇作者大熊。

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在當下這個時代，“人人是否都該學編程”是一個值得深思的話題。因此在開始討論之前，我非常榮幸能夠較早地參與到這個話題。但僅在此淺談一二以做拋磚之用，想必此后定會有越來越多的國內外編程牛人和教育專家，來對這個問題提出更具深度的思考。

當計算機從構想世界走進現(xiàn)實，軟件開發(fā)所能衍生出的無限創(chuàng)意，深深吸引著全世界的有志青年。特別是近二十多年來，在互聯(lián)網的快速發(fā)展歷程中，程序員們充分發(fā)揮自己的熱情和想象力，在二進制的世界里，創(chuàng)造了一個又一個的奇跡。從美國的Microsoft、Google、Facebook，到中國的Baidu、Alibaba、Tencent，從互聯(lián)網，到移動互聯(lián)網，再到物聯(lián)網，這些奇跡構建的虛擬世界正在深刻地改變我們的生活。

除了計算機專業(yè)和軟件學院畢業(yè)的學生們，越來越多的年輕人，或自學、或通過IT職業(yè)教育平臺的再培訓，也投入到程序員的職業(yè)隊伍之中，大有一股“人人都在學編程”之風。

然而，“人人是否都該學編程”嗎？我也曾將這個問題轉給過我的同學們，很快，這些以計算機專業(yè)為主的同學就展開了積極的討論，并且自然地分成了兩派：支持和反對。很明顯，這是一個值得深入思考和討論的議題。

但是要回答好這個問題，我覺得需要先弄明白如下幾個問題：

（1）“人人”指的是哪個群體？

（2）“都該”指的是“學編程”的必要性嗎？

（3）“學編程”又指的是學到什么程度？

首先，“人人”是指像我們這些已經進入職場的成年人，還是我們下一代尚且年幼的孩子，亦或是我們的長輩？要弄清楚這個問題，就像我們在做產品時候要確定的用戶畫像，不同的用戶群體有不同的需求。對于成年人來說，學習編程的目的性是很強的，或許是本職工作的需要，但更多的是想變更職業(yè)，從而滿足社會對IT工作者的需求缺口，同時也一定程度提高薪酬待遇。而對于未成年人來說，學習編程的源動力更多的來源于興趣愛好。在和我的同學們討論的時候，大家都自然的將討論的目標指向了我們的下一代。一方面是因為我們都陸續(xù)有了子女，另一方面這或許是因為我們大多是計算機專業(yè)畢業(yè)的有關，所以問題沒有指向我們自身。

去年的夏天，我升級成為了一名父親，自身也開始面臨了教育子女的問題。即使不涉及到學編程的問題，自然也會碰到要不要讓小孩學鋼琴、學下棋、學繪畫等等的問題。這些可以培養(yǎng)孩子的興趣、陶冶情操，也為他們以后的發(fā)展打開了一扇門。在涉及到學編程的問題時，可以將它和其它的興趣愛好一同對待，但是否一定“人人都要學”？我覺得過于極端了。因為，這些都還需要看孩子的興趣和天賦。

就像此前幾年北京等城市的“奧數”熱，這本是為了選拔有數學天賦的孩子而進行的，可一旦和升學掛了鉤，就幾乎變成了“人人都要學”，使“學奧數”變了性質。在我看來，“學編程”也是這樣。如果將其和升學綁定，自然會讓很多的家長和學生投入到畸形的“編程熱”之中，這當然不是我們所期望看到的。

對于廣大的中小學生群體，“編程”倒確實可以嘗試接觸一下。一方面可以理解計算機的工作方式，另一方面它也可以鍛煉將自然語言表達為格式化語言的能力。正如今天我們在很多學校所見到的那樣，“學編程”可以成為基礎教育的一個選修學科，也可以成為數學教育的一個補充，這些都為興趣“學編程”打開了一扇窗。當然，“淺顯接觸的編程”和“以編程為專業(yè)或職業(yè)”是不同的，這就涉及到了學到什么程度的問題。

學到什么程度主要是根據學習者的年齡段、認知水平、和學習目標而選擇合適的學習內容、并規(guī)劃好學習路徑：

（1）如語言的選擇：C/C++，JAVA，C#，Python，PHP，JavaScript，Html5等；

（2）如計算機基礎課程的學習：操作系統(tǒng)、數據結構、算法和算法分析等；

（3）如專業(yè)知識的學習：TCP/IP網絡協(xié)議、視頻編碼、人工智能、數據挖掘等。

當然，對于當今的IT教育從業(yè)者需要做的事情，是讓“學編程”成為一件容易的事情，并為廣大初學者提供具有良好用戶體驗的交互的可視化編程實踐環(huán)境。

最后，這些天剛好又翻看了《編程之美》，以其中的一段話作為結尾：發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，尋找更優(yōu)的解法，總結規(guī)律，抽象出算法的過程以及由此產生的成就感——這就是編程的樂趣所在，也是為什么有更多人在嘗試接觸編程甚至將其轉為自己的職業(yè)。

作者簡介｜大熊

原名劉雪寧，現(xiàn)任芥末堆CTO，連續(xù)創(chuàng)業(yè)者。在線教育行業(yè)從業(yè)四年，曾任職于清華大學內容分發(fā)網絡研究所。