k12在線教育產(chǎn)品眾多，“在線授課”是核心，是否能夠收費，并持續(xù)收費，就看“在線授課”，能否讓學習過程開心（學習者），學習結果滿意（付費者）。

解讀“在線授課”產(chǎn)品，使用對象分學生和老師，前者，已經(jīng)在“k12在線教育產(chǎn)品‘方向bug‘”中做了解讀，本篇主要從老師角度分析，談談自己的看法。

我一直認為，教育產(chǎn)品的開發(fā)，應該遵循“人工化-自動化-智能化”的流程。結合目前的k12在線授課產(chǎn)品，依據(jù)這個流程，就需要先尋找線下老師優(yōu)秀的授課模式，學生喜歡，結果滿意。然后結合計算機技術和網(wǎng)絡技術的特點，對線下的授課模式，進行分解，先部分“自動化”，逐步實現(xiàn)“全自動化”。至于“智能化”，目前就不要奢望了。

但看了這么多的在線授課產(chǎn)品，真的看不出線下授課優(yōu)秀模式的影子。很多產(chǎn)品應該是先“自動化”，然后讓老師使用，這樣的教學效果，就可想而知。

先不談如何真正能夠實現(xiàn)“教學過程學生喜歡，教學結果家長滿意”，這里我把教學過程分解為“理解-梳理-應用-總結-熟練-應試”六個階段。老師需要講解的主要是“應用課（老師方法）”、“總結課（老師經(jīng)驗）”，但目前的老師，更多在“理解課和梳理課”上，而這些，學生可以有很多方法掌握。同時，真正能夠“轉化成分數(shù)”是“熟練課和應試課”，老師多采用單一的“題海戰(zhàn)術”，其實這里面是有技巧，看老師的訓練手段。技術開發(fā)就要圍繞這些階段的教學特點，開發(fā)出能更有效輔助老師教學的系統(tǒng)。

但目前的在線授課，除了提供錄制好的課程，就是簡單的視頻授課工具。前者辛苦請了大量老師，錄制剪輯，巨量的課程，希望能夠“一勞永逸”，學生不斷點播，財源就可以滾滾而來，從k12的學生特點和中國目前的教育現(xiàn)狀看，這樣的投資只能做給投資人看。

搭建視頻授課平臺，也是一個非常不錯的“面子工程”，這里的“面子”也是做給投資人看的成分多一些。在線視頻確實解決了很多線下的非授課不利因素，比如“遠距離”，甚至過去的“非典”，今日的“霧霾”，都成為在線授課的宣傳點。

大家用盡“渾身解數(shù)”，還沒有“引爆市場”，不是時機不到，而是產(chǎn)品本身就“偏”了，這里的“偏”，主要是開發(fā)者先站到市場的“規(guī)模化”角度考慮產(chǎn)品，然后圍繞自己“心中的夢”，“想當然”的“拼命錄制課件，讓自己有東西”，或者“廣拉老師，讓自己有人氣”。說到底，還是“資本情結”，而這樣的“資本情結”源頭，應該是其它互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品“爆發(fā)史”?？纯茨壳暗脑诰€教育團隊，就知道原因了。

大家辛苦錄制了課件，搭建授課平臺，其實都只是線下教學過程從“人工化”到“自動化”一個非常小的環(huán)節(jié)，指望這樣“有限”的功能，根本就無法實現(xiàn)“過程開心，結果滿意”。

有人會說，那我先去找學校老師，尋找他們優(yōu)秀的教學模式。我告訴你，找老師沒有錯誤，還要結合你開發(fā)的產(chǎn)品，是為全日制學校老師教學服務的，還是為校外輔導老師服務的，然后尋找對應的老師，研究他們教學模式是否優(yōu)秀，進而開發(fā)出優(yōu)秀的線上產(chǎn)品。

最后，我來提供一個簡單的，判斷線下授課模式好壞的方法，就是“把自己當成’白癡‘，也就是剔除自己大腦中的’經(jīng)驗成分‘，來聆聽老師的課程，看自己進步多少。”我都是用這種方法，來聽現(xiàn)在網(wǎng)絡上“海量”的視頻課程，我還是耐心聽完一課，您看您是否有耐心聽完一節(jié)課，更不要說聽完更多的課程，何況多數(shù)是更缺乏耐心的、潛意識反感學習的孩子。

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