“我胡漢三又回來了?！庇谩?a href="/O/126134" target="_blank" title="閃閃" class="goOId">閃閃的紅星》中的這句經(jīng)典的臺詞形容學(xué)大創(chuàng)始人兼CEO金鑫再貼切不過了。當(dāng)然，金鑫并不是胡漢三，只是有著類似胡漢三的經(jīng)歷。因為，學(xué)大旗下的“e學(xué)大”明天下午將正式上線。這意味著曾經(jīng)的互聯(lián)網(wǎng)精英——金鑫再度投身互聯(lián)網(wǎng)，并將于在線教育的市場上追逐曾經(jīng)的夢想。

為什么說金鑫有著類似胡漢三的經(jīng)歷呢？原來，金鑫在創(chuàng)辦學(xué)大之前，曾在一家網(wǎng)絡(luò)公司負(fù)責(zé)市場推廣工作。當(dāng)時，中國正處于互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的巔峰時期，王志東、張朝陽、丁磊等“網(wǎng)絡(luò)英雄”的“神話”激勵著那一代年輕人。做互聯(lián)網(wǎng)，之后融資，最后上市，許多像金鑫那樣的有為青年選擇了創(chuàng)富的道路。

2001年9月，金鑫和兩個小伙伴一起創(chuàng)建了學(xué)大。那時的學(xué)大只不過是一個中介性質(zhì)的家教信息網(wǎng)站，借助自主開發(fā)的一套家教系統(tǒng)——網(wǎng)上師資匹配系統(tǒng)，把愿意做家教的大學(xué)生和老師吸引到這個平臺上，把大家特長、特色等優(yōu)勢通過互聯(lián)網(wǎng)展示出來，以便學(xué)生家長、家教中心更加方便地選擇。到了2004年，學(xué)大教育已經(jīng)成為北京市場最大的家教信息中心，市場份額達(dá)到了80%。

然而，金鑫和小伙伴們發(fā)現(xiàn)，收取信息費用來錢太慢，費了很大力氣，一年的銷售額也只有幾百萬元。于是，金鑫們決定自己做課外輔導(dǎo)。2004年9月，學(xué)大從原來的家教中心改為提供課外輔導(dǎo)服務(wù)的機構(gòu)，所有的教師和大學(xué)生，不再是學(xué)大教育的服務(wù)對象，而被聘請為專職或者兼職的教師；互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源轉(zhuǎn)化為線下服務(wù)的實體；學(xué)生和家長成為學(xué)大教育的客戶。模式的轉(zhuǎn)變使學(xué)大的利潤點發(fā)生了變化，學(xué)費、輔導(dǎo)費等更多的費用給學(xué)大帶來更多的收入。

七年前，金鑫與筆者講起學(xué)大發(fā)展的時候，特別提到，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的“嚴(yán)冬”打擊了創(chuàng)富的夢想。但是，改造互聯(lián)網(wǎng)信息平臺進(jìn)入中小學(xué)教育輔導(dǎo)市場卻迎來了新的機遇。確實，金鑫們以互聯(lián)網(wǎng)的思維進(jìn)入中小學(xué)教育輔導(dǎo)市場之后，曾經(jīng)遍布大街小巷、校園內(nèi)外的“家教”幾乎難覓蹤影?？梢哉f，學(xué)大在中小學(xué)教育輔導(dǎo)市場中，硬生生地創(chuàng)造出了“一對一個性化教育”的理念和模式。

盡管金鑫和小伙伴們以個性化教育的概念實現(xiàn)了海外上市，但是一直沒有放棄做“線上最大的個性化學(xué)習(xí)機構(gòu)”的夢想。如今，在線教育如火如荼吸引了足夠的“眼球”，金鑫自然也不會放過這樣一個機會。于是，金鑫的“e學(xué)大”即將隆重登場，同時也告訴曾經(jīng)的互聯(lián)網(wǎng)同道們——“我胡漢三又回來了”。

筆者大致體驗了一下“e學(xué)大”的在線教育模式，這套輔導(dǎo)體系由評測、自學(xué)、定位、輔導(dǎo)四個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)組成，并按順序形成一個可循環(huán)提高的學(xué)習(xí)及輔導(dǎo)閉環(huán)。學(xué)生在評測環(huán)節(jié)中進(jìn)行在線練習(xí)，測試學(xué)值和牛值；在自學(xué)環(huán)節(jié)中對測試中出現(xiàn)的知識問題進(jìn)行學(xué)習(xí)；系統(tǒng)通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的跟蹤及數(shù)據(jù)分析，應(yīng)用云數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)問題及薄弱環(huán)節(jié)的精準(zhǔn)定位；最后，對學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)及針對性的個性化輔導(dǎo)建議和指導(dǎo)。

“e學(xué)大”最大的功能還在于學(xué)習(xí)測評及定位，并對學(xué)習(xí)者的自學(xué)能力提出更高的要求。不過，“e學(xué)大”的另一個目的，想必還是通過在線教育的平臺，將那些不具備自學(xué)能力的學(xué)生導(dǎo)入到學(xué)大的線下教育服務(wù)。

目前，各類在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站已經(jīng)數(shù)不勝數(shù)。“e學(xué)大”順應(yīng)了在線教育的熱炒。不過，“e學(xué)大”最大的優(yōu)勢，還在于學(xué)大線下教育的服務(wù)與支撐。

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