小學生參加勞動教育科目測評 周牧 攝

*來源：半月談（ID：banyuetan-weixin），作者李慧穎、鄧倩倩

游園闖關(guān)、情景模擬、動手實踐……全國多地小學積極探索低年級無紙筆化測評新形式，受到學生歡迎。但同時，部分一線教研人員反映，各地小學無紙筆化測評創(chuàng)新水平參差不齊，一些學校測評設(shè)計“跑偏”，一些學校仍習慣卷面筆試，無紙筆化測評或成“加試賽”，家長擔心此舉造成“考學分離”。

游園闖關(guān)成為低年級期末“標配”

在福州教育學院附屬第一小學，半月談記者在無紙筆化測評現(xiàn)場看到，學校將體育館布置成游樂園模樣，為低年級舉行游園測評活動，孩子們穿梭在不同項目間。測評涵蓋多種學科知識，“漢字樹”“采摘智慧星”“勇闖智慧島”等創(chuàng)意設(shè)計使測評充滿游戲趣味，孩子們完成所有任務(wù)即可通關(guān)。

福州教育學院附屬第一小學副校長林珊介紹，設(shè)計無紙筆化測評的初衷是將紙上考試轉(zhuǎn)化為故事情境，讓低年級孩子在“玩中測，測中玩”，培養(yǎng)學習興趣。

無紙筆化測評將學科性與趣味性有機融合，是各校在“雙減”背景下的創(chuàng)新主線。不少學校采取轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤、撥鐘面、模擬超市采購等形式測評，考察低年級知識。有的還將音體美科目納入其中。受訪小朋友表示：“一點都不緊張，希望以后還能這樣考試?！?/p>

部分學校緊扣社會時事和新聞熱點進行無紙筆化測評。比如，設(shè)置“家鄉(xiāng)我知道”考察鄉(xiāng)土知識；根據(jù)冬奧會的7個大項設(shè)置闖關(guān)活動展開測評。

半月談記者了解到，目前一線教育工作者仍在探索小學無紙筆化測評的開展方式。受訪教師說，在測評過程中，最終成績由老師現(xiàn)場蓋章評定星級，有的僅簡單分為“真棒”和“加油”。無紙筆化測評中，若孩子答不上來，老師會耐心引導其思考，或給予二次機會。

為了進一步完善無紙筆化測評，部分學校還會邀請家長代表協(xié)助。半月談記者發(fā)現(xiàn)，有的家長對新的考試模式不太理解，還在轉(zhuǎn)換思維?！安幌窨荚嚕褚粓鲇螒?，它鍛煉孩子的語言表達和活動能力，我們在慢慢接受這種新觀念?！币幻麑W生家長說。

部分無紙筆化測評流于形式，恐造成“考學分離”

半月談記者走訪發(fā)現(xiàn)，無紙筆化測評尚在初步探索階段，存在學校不適應(yīng)、創(chuàng)新能力不足、流于形式等現(xiàn)象，甚至還有部分學校觀念轉(zhuǎn)變滯后，仍將筆試作為主要手段。

無紙筆化測評水平參差不齊，薄弱校教研能力不足。半月談記者對比多個小學期末游園測評后發(fā)現(xiàn)，不同學校在測評設(shè)計方面差距較大。有的學校創(chuàng)新水平較高，在數(shù)學測評中加入跳繩、數(shù)圍棋等形式，讓體育與數(shù)學結(jié)合；有的學校引導孩子動手測量實物，找出透視圖。部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)校在探索無紙筆化測評過程中存在困難。

教育學者表示，無紙筆化測評有兩個傾向需重視，一是有的學校對無紙筆化測評投入教研資源不足；二是一些學校測評設(shè)計“跑偏”，測評內(nèi)容的知識面覆蓋不足，難度大幅降低，游園測評只有“游”而沒有學和測，效果不佳，最后又回頭搞筆試。

部分學校仍有卷面筆試，無紙筆化測評成為“加試賽”。半月談記者了解到，部分學校在無紙筆化測評前后，會舉行語數(shù)學科的卷面考試，或以計算大賽、課堂樣題為名進行紙筆測評，并計為期末筆試成績，游園測評則作為面試成績。一名小學老師直言，游園后學生都以為考完了，沒想到學校還照舊進行卷面考試，老師還得給學生和家長做解釋。

部分學生家長擔憂無紙筆化測評可能造成“考學分離”，導致低年級與中年級的測評考試難以順利銜接。有家長坦言，游園測評形式是好的，但相對于課本內(nèi)容，這種考試過于簡單，家長還得額外給孩子布置作業(yè)，以免孩子三年級筆試時手忙腳亂。

專家認為，目前課堂教學仍以紙筆學習為主，課堂學習和無紙筆化測評必須打通，不能把考和學放到兩套體系里，以致“教的是饅頭，考的是包子”。

小學生參加游園測試 鄧倩倩 攝

加強基礎(chǔ)教育低年級階段教研水平

目前，小學低年級階段的教學改革仍有現(xiàn)實挑戰(zhàn)，在如何培養(yǎng)學生的課堂學習熱情并提升綜合素養(yǎng)方面，還需深化教學研究與設(shè)計。

首先，教育管理和教研部門應(yīng)強化基礎(chǔ)教育低年級階段的教學研究，充分指導各校平穩(wěn)推進無紙筆化測評。長期以來，基礎(chǔ)教育低年級階段教研薄弱。未來，各地學校要探索強化無紙筆化測評與教、學、考的銜接，以及低年級階段與中高年級階段的銜接。同時，在幫扶薄弱校的過程中，督促鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校盡快適應(yīng)教改趨勢。

其次，盡快發(fā)布義務(wù)教育各學科的“新課標”，為新測評提供指導總則。林珊表示，新課標應(yīng)涵蓋課程實施標準和專業(yè)化評價標準，便于學校進一步完善無紙筆化測評細則。總體來看，現(xiàn)行的無紙筆化測評還顯單薄，需豐富考評指標，同時注重對孩子整個學期的學習給予過程性評價。

第三，加強評價的專業(yè)性和科學性，避免形式主義層層加碼變成“花式秀”。中國教育科學研究院研究員儲朝暉建議，目前各校普遍采取游園測評的方式開展無紙筆化測評，有其合理性，但測評不能演變成“作秀”。部分學校在無紙筆化測評中要求孩子統(tǒng)一購買佩戴頭飾、服飾，屬于走了歪路。今后，無紙筆化測評需要有科學專業(yè)的評價體系做支撐，否則徒增師生負擔。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號“半月談”（ID：banyuetan-weixin），作者李慧穎、鄧倩倩。原文刊于《半月談》2022年第3期，原標題《小學測評創(chuàng)新：不用紙不用筆》。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場，轉(zhuǎn)載請聯(lián)系原作者。