李 輝

2000年加入新東方，新東方明星級(jí)教師，主授新概念英語(yǔ)，出國(guó)考試寫(xiě)作以及留學(xué)生論文寫(xiě)作。2006年，任被任命為北京新東方學(xué)校少兒部（POP）總監(jiān)。李輝老師至今從教15年，縱橫于青少年英語(yǔ)培訓(xùn)與成人英語(yǔ)培訓(xùn)。

2012年李輝老師離開(kāi)新東方創(chuàng)辦了新概念青少一體化教研中心，集合了全行業(yè)頂尖的近20位中外教名師完成了兩部沉甸甸的巨作《新概念歡樂(lè)誦》第一冊(cè)和《新概念歡樂(lè)誦》第二冊(cè)，以及配套的完整教學(xué)法。

李輝老師橫跨少兒、成人英語(yǔ)、考試以及多語(yǔ)言培訓(xùn)的背景讓我們得以更深入地解讀如何從教學(xué)層面來(lái)超越新東方。

新東方縱橫外語(yǔ)培訓(xùn)界20余年，成為培訓(xùn)行業(yè)的翹楚，其核心競(jìng)爭(zhēng)力是品牌背后的教學(xué)技術(shù)從其誕生之日起便領(lǐng)先于體制內(nèi)教學(xué)，進(jìn)而是領(lǐng)先整個(gè)外語(yǔ)培訓(xùn)行業(yè)。也正是在其卓越的教學(xué)技術(shù)體系下誕生了一批批熟練掌握并很好運(yùn)用該技術(shù)的教師，形成教師群體優(yōu)勢(shì)，使得新東方以多樣的名師稱(chēng)雄于培訓(xùn)界。

其表現(xiàn)為教師講得很HIGH，學(xué)生聽(tīng)得挺樂(lè)，可是培訓(xùn)效果，特別是在基礎(chǔ)語(yǔ)言能力培訓(xùn)領(lǐng)域效果就差強(qiáng)人意，那些應(yīng)試技巧、考試方法、全真試題對(duì)考試成績(jī)提高當(dāng)然會(huì)有作用，但是對(duì)學(xué)生自身的語(yǔ)言能力提升卻非常有限。

當(dāng)然這不僅僅是新東方培訓(xùn)存在的問(wèn)題，也是絕大多數(shù)外語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所面臨的共同問(wèn)題。各大中小語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如果僅僅停留在對(duì)新東方既有授課模式的模仿下，而沒(méi)有對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)質(zhì)的突破或創(chuàng)新，就難言做的更強(qiáng)更好更大。關(guān)于這一點(diǎn)是我在3月20日和李輝老師暢談之后的重要感受之一。就新東方外語(yǔ)教學(xué)模型來(lái)說(shuō)，總體有以下四類(lèi)：

第一類(lèi)，出國(guó)留學(xué)類(lèi)考試培訓(xùn)。

這類(lèi)培訓(xùn)以北美考試托福培訓(xùn)和英聯(lián)邦考試雅思培訓(xùn)為代表。這類(lèi)培訓(xùn)應(yīng)試性極強(qiáng)，就語(yǔ)言本身能力提高有限。教師也常常是分專(zhuān)項(xiàng)備課，每位老師僅僅備十幾小時(shí)到幾十小時(shí)的一門(mén)課不等，反復(fù)講練，考試點(diǎn)結(jié)合段子調(diào)劑練到極致。無(wú)疑，如此熟練和專(zhuān)項(xiàng)的訓(xùn)練對(duì)提高老師的專(zhuān)業(yè)度起到了重要作用。

這樣的一種教學(xué)技術(shù)訓(xùn)練當(dāng)然是從二十年前俞敏洪老師刷電線桿子，錄制磁帶讓新老師備課模仿開(kāi)始就確定了?，F(xiàn)任新航道的掌門(mén)人胡敏老師對(duì)這種教學(xué)技術(shù)移植到雅思項(xiàng)目起到了決定作用。國(guó)內(nèi)語(yǔ)言考試培訓(xùn)，諸如四六級(jí)、考研英語(yǔ)，與之類(lèi)似，不再詳談。

第二類(lèi)，英語(yǔ)基礎(chǔ)能力提高培訓(xùn)。

這類(lèi)培訓(xùn)理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖前凑栈A(chǔ)專(zhuān)項(xiàng)聽(tīng)說(shuō)口語(yǔ)訓(xùn)練和閱讀寫(xiě)作訓(xùn)練（新概念）兩個(gè)分項(xiàng)。就聽(tīng)說(shuō)口語(yǔ)而言，王強(qiáng)老師試圖開(kāi)辟一種新的教學(xué)技術(shù)，成就了名噪一時(shí)的“王強(qiáng)美語(yǔ)思維”、“王強(qiáng)口語(yǔ)”，然而就像其命名一樣，這個(gè)培訓(xùn)注定是一個(gè)充滿個(gè)人氣質(zhì)和特色的培訓(xùn)，它要求的不僅僅是口語(yǔ)教學(xué)技術(shù)的訓(xùn)練，還有個(gè)人的聽(tīng)口水平、個(gè)人的閱歷以及個(gè)人對(duì)美國(guó)文化的深入理解，從而能夠延伸到美式的思維訓(xùn)練。

因?yàn)閷?duì)教師個(gè)性的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越聽(tīng)口教學(xué)技術(shù)本身，“王強(qiáng)美語(yǔ)思維”、“王強(qiáng)口語(yǔ)”沒(méi)有得以延續(xù)，所以聽(tīng)口出的名師數(shù)量也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于考試類(lèi)項(xiàng)目。

同樣依托于當(dāng)年大名鼎鼎的《新概念》這部教材展開(kāi)的，以提高學(xué)生閱讀寫(xiě)能力的培訓(xùn)，江博老師開(kāi)創(chuàng)了激情教學(xué)法體系，也曾經(jīng)讓無(wú)數(shù)學(xué)生沸騰，除了激情，當(dāng)年新概念教師講授的完整密實(shí)的知識(shí)點(diǎn)體系，足以讓當(dāng)時(shí)的學(xué)生在那個(gè)時(shí)代背景下感到震撼和耳目一新，但是這種課堂往往是講授內(nèi)容足夠充實(shí)，而學(xué)生在離開(kāi)課堂之后卻往往難以讓學(xué)生內(nèi)化和完全吸收。

隨著江老師的離去，基礎(chǔ)能力類(lèi)的外語(yǔ)培訓(xùn)，在教學(xué)技術(shù)層面本質(zhì)上沒(méi)有超越出國(guó)考試講授模式，只是在勵(lì)志、幽默的基礎(chǔ)上增加了更厚實(shí)的專(zhuān)業(yè)度。

第三類(lèi)，少兒英語(yǔ)類(lèi)培訓(xùn)。

應(yīng)該說(shuō)這類(lèi)培訓(xùn)是距離新東方應(yīng)試備考教學(xué)技術(shù)基因最遠(yuǎn)的一支，但恰恰是最可能符合外語(yǔ)習(xí)得規(guī)律或者教學(xué)規(guī)律的一類(lèi)培訓(xùn)。

以教師為中心的教法適合會(huì)學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)、有動(dòng)力學(xué)習(xí)的學(xué)生，孩子整體而言不是這種學(xué)習(xí)人群。10歲以下的少兒段，家長(zhǎng)需求和社會(huì)環(huán)境相對(duì)寬松，無(wú)應(yīng)試壓力，可以讓孩子學(xué)習(xí)走正道去學(xué)習(xí)外語(yǔ)。這個(gè)階段是否可以做好，關(guān)鍵在教師和教師采用什么樣的教學(xué)技術(shù)。

同時(shí)幼少兒的外語(yǔ)學(xué)習(xí)也很?chē)?guó)際化，國(guó)內(nèi)各大少兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大都是采用了國(guó)際教材，應(yīng)該說(shuō)這是一條正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路，我們可以甚至這樣說(shuō)：新東方目前成人英語(yǔ)培訓(xùn)模式下的教學(xué)法僅僅是一套演講法，沒(méi)有從學(xué)生角度去考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的問(wèn)題，而少兒課堂的設(shè)計(jì)感非常強(qiáng)，從教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)到教具的制作，至少在課堂的氣氛、互動(dòng)等形式層面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于成人類(lèi)的培訓(xùn)。

少兒英語(yǔ)的課堂是真正以學(xué)生學(xué)到東西為核心，讓學(xué)生群體參與的課堂。所以我們體會(huì)到2004年那場(chǎng)新東方各個(gè)教學(xué)部門(mén)教研大檢閱活動(dòng)中，少兒教師帶著全場(chǎng)幾百個(gè)成年人起立做活動(dòng)所能帶來(lái)的全場(chǎng)震撼，這種良好的全場(chǎng)互動(dòng)也與其它部門(mén)的課堂氣氛迥異，效果突出。

總之，少兒英語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)體系中是最符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)，少兒外語(yǔ)教學(xué)真正以學(xué)生為中心，對(duì)專(zhuān)業(yè)要求高。當(dāng)然，目前的少兒英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題比較多，個(gè)別機(jī)構(gòu)過(guò)度包裝過(guò)度營(yíng)銷(xiāo)，假互動(dòng)充斥課堂的教學(xué)方式，惡意拉長(zhǎng)教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，使得孩子無(wú)法順利進(jìn)入閱讀期。又如在少兒英語(yǔ)的小升初階段的問(wèn)題如何解決？第二語(yǔ)言環(huán)境如何建立？我們將在下篇文章中專(zhuān)題解讀。

第四類(lèi)，多語(yǔ)言類(lèi)培訓(xùn)（法語(yǔ)、德語(yǔ)、日語(yǔ)、韓語(yǔ)、西語(yǔ)、意語(yǔ)、葡語(yǔ)等）。

這類(lèi)培訓(xùn)集合了成人從零開(kāi)始的基礎(chǔ)培訓(xùn)到應(yīng)對(duì)出國(guó)留學(xué)考試為一體的需求，沒(méi)有長(zhǎng)達(dá)800-1200小時(shí)的基礎(chǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，學(xué)生很達(dá)到出國(guó)考試要求。而相對(duì)于中國(guó)學(xué)生從小就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的廣泛社會(huì)基礎(chǔ)而言，800-1200小時(shí)的學(xué)習(xí)又是那么的高效，僅僅一年的時(shí)間而已。事實(shí)上多語(yǔ)言的學(xué)習(xí)難度在語(yǔ)法等問(wèn)題上較英語(yǔ)更為復(fù)雜，這就更加要求教學(xué)者用符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律去教學(xué)。

李輝老師認(rèn)為作為英語(yǔ)教師真的應(yīng)該從零去再學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，而重新體會(huì)作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，這會(huì)讓英語(yǔ)教師少了很多作為教師想當(dāng)然的東西，也更能理解到底什么是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。

關(guān)于多語(yǔ)言類(lèi)培訓(xùn)的教學(xué)法，筆者今后也會(huì)請(qǐng)相應(yīng)的行業(yè)頂級(jí)名師來(lái)分享。

》》未完待續(xù)，下一篇文章

如何超越新東方教學(xué)模式（二）——避免少兒英語(yǔ)教學(xué)的假互動(dòng)

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