我在《成功的老師是如何進(jìn)行有效教學(xué)的》一文中，曾引述美國的加里·鮑里奇指出的有效課堂需要具備的五要素：第一，清晰授課；第二，多樣化教學(xué)；第三，任務(wù)導(dǎo)向；第四，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程；第五，確保學(xué)生成功率。那么在教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)中通過怎樣的步驟來才能順利實(shí)現(xiàn)這五個要素，本文將進(jìn)一步談?wù)劷⒏咝Ы虒W(xué)的三個基本環(huán)節(jié)。

在美國的迪恩、哈貝爾、彼得勒、斯通四人合著的《提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的9種教學(xué)方法》一書中指出有效的9種教學(xué)方法依托于框架下三個構(gòu)成部分：1、營造學(xué)習(xí)環(huán)境；2、幫助學(xué)生加深理解；3、幫助學(xué)生拓展和運(yùn)用知識。這三個簡明清晰的構(gòu)成部分就是建立高效教學(xué)過程所必須的三個基本環(huán)節(jié)。

一、關(guān)于營造學(xué)習(xí)環(huán)境

教師營造學(xué)習(xí)環(huán)境的目的在于幫助學(xué)生理解社會（考試機(jī)構(gòu)）、學(xué)校（教學(xué)機(jī)構(gòu)）和家長對學(xué)生學(xué)習(xí)的期望，為學(xué)生提供與學(xué)生進(jìn)步相關(guān)的積極反饋，使得學(xué)生：第一，可以監(jiān)測和深入思考自己的學(xué)習(xí)過程；第二，確信通過努力學(xué)習(xí)一定可以掌握具有一定難度的知識和技能，讓學(xué)生更專注于學(xué)習(xí)。

在這個環(huán)節(jié)中，包含了以下幾個基本步驟：十分明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、及時提供學(xué)習(xí)反饋、適時積極鼓勵、倡導(dǎo)堅(jiān)持勤奮、高效合作學(xué)習(xí)。

教師可以用一些具體指標(biāo)和更為量化的描述來代替道德的說教。這里我們舉個具體的例子來說明什么是“十分明確”。

我們常常聽到學(xué)生抱怨說自己已經(jīng)很努力了可是成績總是不甚理想，或者為什么我總是考不過某某。那么如果教師能很明確將考試成績和努力程度很清晰的界定出來，讓學(xué)生進(jìn)行自我評定就做到了“十分明確”。

這樣學(xué)生就可以比照表格和自我評價(jià)來判斷自己的成績，那些在復(fù)習(xí)階段付出努力得分較低的學(xué)生，通常成績也不會太好。同時按照表格既有規(guī)定動作復(fù)習(xí)的學(xué)生一般會取得很好的成績，對照這個表格，這類學(xué)生將獲得積極鼓勵。

二、關(guān)于幫助學(xué)生加深理解

學(xué)生都是帶著既有的知識來到課堂進(jìn)行新知識和技能的學(xué)習(xí)，教師要將學(xué)生新的學(xué)習(xí)與學(xué)生既有的新知識和技能相融合，讓學(xué)生識別信息中的通律，通過產(chǎn)生心理影像的方法最有效的保存信息。具體包括的步驟是：建構(gòu)學(xué)習(xí)范式（學(xué)習(xí)的過程有那幾個關(guān)鍵步驟）；深化學(xué)習(xí)過程中的概念性理解，了解和練習(xí)其變化；熟練、自發(fā)地思考知識運(yùn)用過程和技巧。采用的教學(xué)方法有提問、提示回答、非語言展示、及時總結(jié)、做筆記、布置家庭作業(yè)、做大量練習(xí)題。

布置家庭作業(yè)無疑是幫助學(xué)生加深理解所學(xué)習(xí)到知識和技能最常見的方法之一。這里我們就以布置家庭作業(yè)為例，來闡釋下如何幫助學(xué)生加深理解所學(xué)知識和技能。

通常情況下布置家庭作業(yè)有三個基本原則：

第一，制定家庭作業(yè)的規(guī)則，并明確告知學(xué)生和家長（在需要家長參與的中小學(xué)教學(xué)階段）。

第二，布置支持學(xué)生學(xué)習(xí)的家庭作業(yè)，并向?qū)W生和家長（在需要家長參與的中小學(xué)教學(xué)階段）明確所布置作業(yè)的目的。

第三，針對家庭作業(yè)完成的質(zhì)量提供及時反饋。

事實(shí)上，很多教師在第一個原則上常常忽視作業(yè)的規(guī)則是什么，也沒有明示學(xué)生和家長；在第二個原則上由于學(xué)生和家長不清晰作業(yè)的目的，完成起來就成了為了作業(yè)而作業(yè)。目標(biāo)十分清晰是貫穿學(xué)習(xí)的整個過程之中的，這對提升學(xué)生成績至關(guān)重要。最后，老師的作業(yè)常常是批改學(xué)生的作業(yè)，這個環(huán)節(jié)的反饋?zhàn)龅耐粔虻轿弧?/p>

此外，一改既往所有的學(xué)生做同樣的作業(yè)為不同的學(xué)生做不同的作業(yè)也是很好的一種方法，這將有力地消除布置作業(yè)不當(dāng)?shù)膯栴}，并且創(chuàng)造了一種積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、關(guān)于幫助學(xué)生拓展和應(yīng)用知識

幫助學(xué)生拓展和運(yùn)用知識這一環(huán)節(jié)將幫助學(xué)生從能夠“正確回答”到對知識的拓展理解和實(shí)踐運(yùn)用，即在現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用各種所學(xué)的概念和技能。這個過程包含了復(fù)雜的推理過程，是學(xué)生有意義地運(yùn)用知識最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)主要方法是讓學(xué)生辨別知識的相異性與相似性，提出和驗(yàn)證假設(shè)等。

舉一反三是我們非常期望達(dá)到的教學(xué)效果之一。讓學(xué)生辨別知識的相異性與相似性，通常有四類方法：比較、歸類、創(chuàng)建比喻和創(chuàng)建類比。這些方法是學(xué)習(xí)新知識的跳板，常常被認(rèn)為是核心的學(xué)習(xí)方法。

這里我們以“創(chuàng)建比喻”為例來解讀下如何幫助學(xué)生拓展和應(yīng)用知識。比喻可以讓學(xué)生非常容易地將不知道的東西與已知道的東西聯(lián)系起來。創(chuàng)建比喻的步驟通常包括：

第一，確定所教授知識信息中最基本或最重要的元素。

第二，通過“只要可能，就對信息進(jìn)行總結(jié)”和“用更基本的語言來代替特定事物的語言”兩種方法把重要和基本的信息改寫為最最基本的模式。

第三，尋求適合新信息或情形的那種基本模式。

利用比喻，我們可以很順利地讓孩子們看到花園里五顏六色的花朵時讓他們想起天空中美麗的彩虹。

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