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今天上午，2022年全國(guó)高考語(yǔ)文科目開(kāi)考。記者從教育部教育考試院了解到，今年該院共命制全國(guó)甲卷、全國(guó)乙卷、新高考I卷、新高考II卷4套高考語(yǔ)文試卷，試題落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，加強(qiáng)教考銜接，有效服務(wù)“雙減”，切實(shí)引導(dǎo)教學(xué)。

“2022年高考是‘雙減’政策發(fā)布之后的首次高考，命題在教考銜接上精耕細(xì)作，充分釋放服務(wù)‘雙減’改革的鮮明信號(hào)?！毕嚓P(guān)命題專家表示，今年高考語(yǔ)文試題強(qiáng)調(diào)深化基礎(chǔ)，嚴(yán)格依據(jù)課標(biāo)，著意關(guān)聯(lián)教材，創(chuàng)新試題形式；引導(dǎo)教學(xué)依據(jù)課標(biāo)授課、提升課堂質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生減少“機(jī)械刷題”、提高能力素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，為學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展?fàn)I造良好生態(tài)環(huán)境。

深化基礎(chǔ)，提高學(xué)生能力素養(yǎng)

根深方能葉茂，本固才可枝榮，學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)扎實(shí)。習(xí)近平總書(shū)記曾勉勵(lì)青年要“勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)”，要“打牢知識(shí)功底、積蓄前進(jìn)能量”，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)對(duì)于青年學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的重要性。新高考I卷寫(xiě)作試題借圍棋學(xué)習(xí)中的三個(gè)術(shù)語(yǔ)“本手、妙手、俗手”，巧妙類比。

“本手、妙手、俗手”是圍棋的三個(gè)術(shù)語(yǔ)。本手是指合乎棋理的正規(guī)下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而從全局看通常會(huì)受損的下法。對(duì)于初學(xué)者而言，應(yīng)該從本手開(kāi)始，本手的功夫扎實(shí)了，棋力才會(huì)提高。一些初學(xué)者熱衷于追求妙手，而忽視更為常用的本手。本手是基礎(chǔ)，妙手是創(chuàng)造。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)本手理解深刻，才可能出現(xiàn)妙手；否則，難免下出俗手，水平也不易提升。

以上材料對(duì)我們頗具啟示意義。請(qǐng)結(jié)合材料寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

材料強(qiáng)調(diào)“本手”的“合乎棋理”和“功夫扎實(shí)”“理解深刻”，意在啟示一線師生，基礎(chǔ)不是知識(shí)的簡(jiǎn)單記憶，不是技能的機(jī)械訓(xùn)練，而是對(duì)基本概念和規(guī)律的掌握融通，闡明目標(biāo)遠(yuǎn)大和磨礪功夫、基礎(chǔ)扎實(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)造的辯證關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生遵循獲取知識(shí)和養(yǎng)成能力素養(yǎng)的基本規(guī)律，筑牢根本，守正而后創(chuàng)新。

依標(biāo)考查，引導(dǎo)教學(xué)應(yīng)教盡教

相關(guān)命題專家介紹，試題內(nèi)容范圍和難度設(shè)置嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教學(xué)嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，做到應(yīng)教盡教，既不隨意提高或降低標(biāo)準(zhǔn)，也不隨意增加或刪除內(nèi)容。

內(nèi)容范圍充分考慮課標(biāo)不同版本。根據(jù)各省使用課標(biāo)的不同版本和教學(xué)實(shí)際差異，新高考I卷、II卷分別為使用不同版本課標(biāo)的省份專門命制名篇名句默寫(xiě)試題，形成4個(gè)不同版本的試卷。以新高考I卷為例，舊課標(biāo)版三道試題默寫(xiě)內(nèi)容分別出自《荀子·勸學(xué)》《詩(shī)經(jīng)·周南·關(guān)雎》和李白的《蜀道難》；新課標(biāo)版三道試題默寫(xiě)內(nèi)容分別出自鮑照的《擬行路難》（其四）、曹操的《短歌行》和李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》。

難度設(shè)置符合課標(biāo)要求學(xué)業(yè)質(zhì)量水平描述。在材料選取時(shí)，現(xiàn)代文材料的選擇注重題材貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，古代詩(shī)文材料的選擇注重符合淺易的標(biāo)準(zhǔn)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。又如，全國(guó)甲卷、乙卷的實(shí)用類文本閱讀和新高考I、II卷的信息類文本閱讀，都使用了多個(gè)材料的組合，試題的設(shè)置符合“能比較、概括多個(gè)文本的信息,發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容、觀點(diǎn)、情感、材料組織與使用方面的異同”等要求。

關(guān)聯(lián)教材，提升課堂質(zhì)量效率

相關(guān)命題專家表示，試題材料呼應(yīng)教材，題干設(shè)問(wèn)、答案設(shè)計(jì)注意與教材中的重點(diǎn)內(nèi)容建立知識(shí)鏈接，增強(qiáng)和教材的關(guān)聯(lián)度；并充分考慮新舊教材更替的因素，優(yōu)先選擇新舊教材中都有的傳統(tǒng)經(jīng)典課文為關(guān)聯(lián)對(duì)象，靈活運(yùn)用顯性關(guān)聯(lián)和潛在關(guān)聯(lián)兩種方式，引導(dǎo)教學(xué)重視教材、用好教材，將功夫下在課堂內(nèi)，以提升課堂質(zhì)量的方式來(lái)提高學(xué)生成績(jī)。

顯性關(guān)聯(lián)，考點(diǎn)設(shè)置直接與教材內(nèi)容關(guān)聯(lián)。全國(guó)乙卷的古代詩(shī)歌閱讀選用王勃的《白下驛餞唐少府》，試題要求學(xué)生將其與教材所選王勃名作《送杜少府之任蜀州》進(jìn)行比較，體味兩首送別詩(shī)與普通抒寫(xiě)傷感愁緒的離別之作的不同。詩(shī)中的“去去如何道？長(zhǎng)安在日邊”和“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”一樣，充滿豪情。新高考II卷古代詩(shī)歌閱讀選用李白的《送別》，要求學(xué)生判斷該詩(shī)最后兩句“云帆望遠(yuǎn)不相見(jiàn)，日暮長(zhǎng)江空自流”與教材所選《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”中表達(dá)方式是否相同。

潛在關(guān)聯(lián)，材料選擇與教材內(nèi)容有著密切關(guān)聯(lián)。新高考II卷語(yǔ)言文字運(yùn)用II材料選自蕭紅的《呼蘭河傳》，與語(yǔ)文小學(xué)教材課文《火燒云》出處相同。高中教材課文也選有蕭紅作品，學(xué)生對(duì)其語(yǔ)言風(fēng)格非常熟悉。全國(guó)甲卷文言文閱讀和新高考I卷文言文閱讀材料均選自《戰(zhàn)國(guó)策》，新舊教材中都有從《戰(zhàn)國(guó)策》取材的課文，學(xué)生對(duì)其內(nèi)容和形式并不陌生。全國(guó)甲卷的寫(xiě)作試題“大觀園試才題對(duì)額”和新高考II卷的信息類文本閱讀“《紅樓夢(mèng)》的翻譯”，沒(méi)有直接考查《紅樓夢(mèng)》相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，即使沒(méi)有讀過(guò)原著也可作答，但是通過(guò)教材中《紅樓夢(mèng)》選篇的學(xué)習(xí)或?qū)Α罢緯?shū)閱讀”的研習(xí)則能夠更好地理解試題材料。

創(chuàng)新形式，減少學(xué)生“機(jī)械刷題”

2022年高考語(yǔ)文命題落實(shí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，在“改變相對(duì)固化的試題形式，增強(qiáng)試題開(kāi)放性，減少死記硬背和‘機(jī)械刷題’現(xiàn)象”等方面繼續(xù)探索，使用新題型，擴(kuò)大試題的開(kāi)放性與靈活度，進(jìn)一步降低死記硬背和“機(jī)械刷題”的得分收益，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到低效的學(xué)習(xí)方式只會(huì)帶來(lái)的無(wú)效的壓力和負(fù)擔(dān)。

材料文體和組合形式更加多樣。四套試卷現(xiàn)代文閱讀材料使用了政論文、學(xué)術(shù)論文、科普文、專著導(dǎo)言、小說(shuō)、散文、紀(jì)實(shí)作品等文體，有單一文本，也有復(fù)合文本；在復(fù)合文本中，有純文字文本，也有帶圖示的文本。古代詩(shī)歌閱讀材料使用了唐詩(shī)、宋詩(shī)和宋詞。文言文閱讀試題材料分別從戰(zhàn)國(guó)秦漢時(shí)期的雜史、別史、諸子等經(jīng)典文言著作中取材，不再限于史傳文和紀(jì)事本末體。

試題考點(diǎn)更加靈活。文言文閱讀第11題從側(cè)重記憶能力的文化常識(shí)考查過(guò)渡為側(cè)重理解能力的文言實(shí)詞、虛詞考查。或考查文言實(shí)詞古今意義的不同，如“尊重”，在文中是尊貴、顯要的意思，現(xiàn)在一般表示敬重、重視，古今意義不同；或與教材中的含義和用法進(jìn)行比較，如將材料“為趙蔽”中的“蔽”字與教材《鄒忌諷齊王納諫》“王之蔽”中的“蔽”字的含義加以比較。

試題設(shè)問(wèn)更加開(kāi)放。語(yǔ)言文字應(yīng)用中對(duì)成語(yǔ)的考查，由選擇題變?yōu)橹苯犹顚?xiě)答案的填空題。試題答案并不唯一，學(xué)生作答只要符合上下文語(yǔ)境即可得分。考點(diǎn)也相應(yīng)從側(cè)重考查近義成語(yǔ)差異的辨析變?yōu)閭?cè)重考查成語(yǔ)的積累與應(yīng)用。新高考I卷文學(xué)類文本閱讀節(jié)選自馮至改寫(xiě)自歷史故事的小說(shuō)《伍子胥》，試題要求學(xué)生比較“漁夫拒劍”改寫(xiě)前后文學(xué)效果的差別，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和審美趣味，進(jìn)行個(gè)性化解讀。試題不設(shè)置唯一答案或標(biāo)準(zhǔn)答案，而是給出多個(gè)要點(diǎn)供閱卷參考，學(xué)生答案只要與之部分相符即可得滿分；在已給出的要點(diǎn)之外，學(xué)生可以有其他答案，只要言之成理，就可得分。

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