借著之前3.9-3.12號(hào)在美國(guó)德州奧斯丁舉辦的SXSW教育大會(huì)，我們來小談一下未來學(xué)習(xí)模式，以及“STEAM”, “Maker創(chuàng)客創(chuàng)客”教育。本屆大會(huì)上，DIY，創(chuàng)客教育占了很大的比重，而且每場(chǎng)活動(dòng)講座都相對(duì)爆滿，可見教師們的興趣和熱情，以及在美國(guó)教育界流行開來的新趨勢(shì)。

圖1 SXSW教育大會(huì)現(xiàn)場(chǎng) 坐標(biāo)＠Austin Texas Convention Center, Hilton, JW Marriott

1. 學(xué)習(xí)回歸其自然性

為什么提倡“創(chuàng)客”教育？我認(rèn)為這是一個(gè)回歸了最原始人類邊玩兒邊學(xué) Play & Learn 的學(xué)習(xí)體驗(yàn), 融合了: 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”，“學(xué)習(xí)情景”，“有關(guān)知識(shí)點(diǎn)”，“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”，“及時(shí)反饋”，“失敗乃成功之母”等教學(xué)原理于一體的學(xué)習(xí)形式。學(xué)習(xí)者可以充滿動(dòng)力的去發(fā)現(xiàn)問題，然后解決問題，新技能Creativity創(chuàng)造力get√。美國(guó)未來教育的定位在于創(chuàng)造力，微觀上幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我，宏觀上是美國(guó)未來的經(jīng)濟(jì)支柱，所以對(duì)于創(chuàng)造力的培養(yǎng)是空前的。

從學(xué)習(xí)者的角度來觀察，傳統(tǒng)教育有什么問題呢？例如把一定的知識(shí)點(diǎn)按照時(shí)間分布在不同的年齡段去學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)者的角度，來講這樣的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)化且無任何動(dòng)機(jī)邏輯性的嗎？舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：我給一個(gè)美國(guó)小學(xué)3年級(jí)的學(xué)生出了一道稍微難點(diǎn)的題，她立刻說，“哦我還沒有學(xué)到4年級(jí)，所以不會(huì)?！彼f的很理直氣壯，然后就玩兒別的去了。我聽著覺得‘嗯，有道理’，不過：知識(shí)點(diǎn)好像宇宙里的星星彼此相互輝映，學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)自發(fā)探索“采星星”的過程?！拔也皇撬哪昙?jí)所以不會(huì)，而且現(xiàn)在不需要學(xué)?！边@樣主動(dòng)放棄發(fā)掘的想法實(shí)在讓人感到不安—是埋下了一顆對(duì)學(xué)習(xí)過程錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的種子？還是澆滅了潛在的興趣？

Maker/STEAM教育就是把學(xué)習(xí)的過程重組，賦予強(qiáng)烈的目的性和情景性。因?yàn)槲覀兏信d趣事物Aà我們要學(xué)會(huì)X,Y,Zà嘗試，失敗，失敗，不怕，再來à實(shí)現(xiàn)目的à歡呼總結(jié)。在這個(gè)自發(fā)“采星星”過程中知識(shí)點(diǎn)、工具，很自然的被學(xué)會(huì)和使用，是一個(gè)很淡定的自然學(xué)習(xí)態(tài)。認(rèn)知心理學(xué)里強(qiáng)調(diào)“打開方式”的重要性，成功的學(xué)習(xí)法里也強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的“轉(zhuǎn)移”(Transferring)，所以合適的目的與場(chǎng)景配合會(huì)給學(xué)習(xí)效果大大加分。在教室里研究一個(gè)沒有摩擦的小木塊怎么轉(zhuǎn)移到生活中呢？相比，家長(zhǎng)們厭惡的模擬醫(yī)院、過山車大亨等模擬游戲也許可以轉(zhuǎn)移的更多。

圖2

SXSW大會(huì)中，老師們自己也嘗試了一把動(dòng)手學(xué)習(xí)。如圖2，老師們需要用一些電子零件制作一個(gè)光敏的信號(hào)接收器，拿手電照的時(shí)候可以有效的捕捉到光源。這個(gè)開放式的簡(jiǎn)單的項(xiàng)目里涉及到了基本的電路、材料選擇、穩(wěn)定性設(shè)計(jì)、捕捉有效度等多層次綜合學(xué)習(xí)體驗(yàn)。可以想象，如果有合適的指導(dǎo)和支持，學(xué)生們不僅可以做出光敏信號(hào)接收器，也可以做出光敏窗簾、聲控臺(tái)燈，并且直接應(yīng)用到自己的日常生活中。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)自己選擇采哪個(gè)星星，老師則是提供“挖掘機(jī)”和“大師球”等工具來輔助。學(xué)習(xí)角色的重新分配也將帶來新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

圖3 利用Littlebits制作一個(gè)光敏信號(hào)接收器

2. 學(xué)習(xí)的跨界多樣性

圖4, 我最早接觸到“Make a Chair，做一個(gè)椅子”，是大學(xué)的時(shí)候。學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的閨密的第一個(gè)作業(yè)就是做一把椅子。后來在斯坦福更是發(fā)現(xiàn)了，”做一輛自行車” “做一個(gè)銀戒指”,”做一個(gè)帶花紋的切菜板”等匪夷所思的彪悍課程。學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)的同學(xué)多半覺得很正常，但是我仿佛頓悟了什么：生活處處皆學(xué)習(xí)。SXSW大會(huì)時(shí)放映的一個(gè)電影更是講了一幫學(xué)生如何給自己家養(yǎng)的雞設(shè)計(jì)現(xiàn)代化雞籠。雞籠？如果讓你來設(shè)計(jì)個(gè)雞籠你會(huì)怎么做？如果讓你幫助自己的孩子設(shè)計(jì)一個(gè)雞籠你又會(huì)怎么做呢？年齡的增長(zhǎng)和”正規(guī)”教育的浸染，讓我們的好奇心越來越少，可以學(xué)習(xí)的范圍越來越??；但是孩子們不一樣，他們有著無窮的好奇心，也許一個(gè)小的嘗試就可以改變他們的一生。

圖4 制作椅子的活動(dòng)

圖5 導(dǎo)電面團(tuán)，結(jié)合生活的學(xué)習(xí)

3. 學(xué)習(xí)工具的從屬性

此外，SXSW教育大會(huì)還展出了一些輔助老師教學(xué)的教具。他們的共同點(diǎn)都是以老師為主、開放式結(jié)局，涉及到動(dòng)手和創(chuàng)造。這個(gè)趨勢(shì)越來越明顯，在美國(guó)的一些著名的高校中，對(duì)結(jié)合科技的創(chuàng)意教學(xué)也越來越重視。即使在《The Art of Critical Making》羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院的創(chuàng)新設(shè)計(jì)論中也出現(xiàn)了對(duì)美國(guó)STEAM教育的評(píng)論：生活在不同時(shí)代的人類所需要的技能是不一樣的，這個(gè)時(shí)代對(duì)科技的需求也是從未有過的。不過在教育領(lǐng)域中，科技是一個(gè)教學(xué)工具，我們需要做到的是如何用他們輔助人，而不是被他們所主宰。心中有人在，才能服務(wù)人。

圖6 Scratch編程

圖7 SMART智能白板

圖8 3D繪畫筆

圖9 XOXO教具

圖10 RIGAMAJIG教育 1:1組裝教具

4. 學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)連接

最后想講的是Professor Mimi Ito所提出的連接式學(xué)習(xí)Connected Learning。Professor Mimi Ito 是University of California, Irvine的教授，她的主要研究興趣在于年輕人如何使用媒體科技 (Young people's use of media technology)。所謂連接式學(xué)習(xí)就是將個(gè)人興趣，通過一些現(xiàn)實(shí)中的平臺(tái)、資源得以延展發(fā)展，并獲得職業(yè)，學(xué)術(shù)上的成就和機(jī)會(huì)。她當(dāng)時(shí)舉了個(gè)例子：一個(gè)來自于普通家庭的17歲小女孩Clarissa熱愛寫小說，偶然間參與了個(gè)互動(dòng)性的在線小說平臺(tái)，于是就積極的和平臺(tái)上的其他人開始交流起來，不斷和里面的大神們切磋學(xué)習(xí)。在平臺(tái)上的交流激發(fā)了她的熱愛，最后由于優(yōu)秀的寫作能力，申請(qǐng)大學(xué)的時(shí)候被兩所很優(yōu)秀的大學(xué)錄取。

如果說互聯(lián)網(wǎng)在教育里面解決的是內(nèi)容分發(fā)渠道問題，那么任何一個(gè)學(xué)生都會(huì)有機(jī)會(huì)接觸到世界上最好的內(nèi)容資源和各行業(yè)的前輩。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)提供的不僅僅是資源，更多的還有機(jī)會(huì)，和“現(xiàn)實(shí)”社會(huì)接觸的窗口。如此想來，任何一個(gè)有接觸互聯(lián)網(wǎng)的小孩，只要他們有合理的興趣，有合適的輔助，在一個(gè)活躍的社區(qū)里便可以實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)閉環(huán)“學(xué)習(xí)-練習(xí)-產(chǎn)出”，實(shí)現(xiàn)從菜鳥到長(zhǎng)老的進(jìn)化，并且有助于他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展。可以想象一個(gè)山區(qū)的孩子熱愛寫作而通過網(wǎng)絡(luò)可以成長(zhǎng)為暢銷小說作家嗎？

圖11 連接式學(xué)習(xí)

圖12 Professor Mimi Ito

創(chuàng)客說到底只是萬千形式之一，未來的學(xué)習(xí)和教育還是要回歸到人和生活。這樣的話，會(huì)不會(huì)有更多的夢(mèng)想被發(fā)現(xiàn)、被實(shí)現(xiàn)呢？

本文作者Ivy Guo，微信號(hào)：sophiakaku，斯坦福大學(xué)教育科技碩士，關(guān)注教育創(chuàng)新、教學(xué)設(shè)計(jì)、在線教育，兼職教育咨詢。最近在考慮為小朋友打造游戲化的體驗(yàn)式科技動(dòng)手學(xué)習(xí)，感興趣的小伙伴和投資人求面基。