平時少有機會能去真正的課堂看技術帶來的變化，坦誠地說，有偏見的我一直固執(zhí)地抱著“教育體制太腐朽學校教育無可救藥”這樣的想法，也聽聞國家一直在推的三通兩平臺只是”掛羊頭賣狗肉“。前幾天參加了教育部與百度文庫聯(lián)合舉辦的“信息技術與教育教學深度融合典型案例研究”一期總結(jié)暨二期啟動大會，地點在西城區(qū)的北京第二實驗小學，重回小學，旁聽了兩節(jié)小學老師的課，發(fā)現(xiàn)技術真的在慢慢改變現(xiàn)在的課堂。

從硬件上來說，平板電腦已經(jīng)成為教室里的標配，當然這次聽課是在一線城市的名校而且是示范課，這是前提。老師會在開始上課時把學生分為若干個小組，通過師生協(xié)作平臺直接給學生分配學習材料和任務，學生通過遙控器作答，之后生成學生答題情況的圖表，老師可以一目了然地看到學生整體的作答情況，沒錯，有點像電視選秀比賽的現(xiàn)場投票環(huán)節(jié)。還可以在引導學生思考與討論之后再次答題，對比分析兩次的答題情況，了解學生的思考過程。整個課堂都是通過團隊協(xié)作來完成任務，老師在這個過程中會不斷用話語和肢體語言來引導和鼓勵學生。

我旁聽的兩節(jié)課分別由北京第二實驗小學和臺北市立大學附設實驗小學的老師來授課，不同老師的課堂之間的差異很明顯，在這樣的課堂環(huán)境里，其實比傳統(tǒng)課堂對老師的要求更高，特別是課前的課程設計，以及教學過程中老師的引導和對學生的反饋，對老師來說其實是很大的挑戰(zhàn)。而技術所發(fā)揮的功能是作為老師和學生之間溝通的橋梁，記錄學生的學習過程，分析其中的問題，引導老師用合適的方法去教學。老師與學生之間的關系是技術無法取代的，通過技術所提供的新的認知工具來引導學生去探索未知，同時提升學生的參與度，最終獲得對新知識的理解。但是如果老師對科技和教學的理解不夠，工具也發(fā)揮不出應有的價值。

大家都在努力通過科技幫助教育產(chǎn)業(yè)脫離傳統(tǒng)模式，做內(nèi)容做工具做平臺，討論技術討論市場討論模式，關注老師這個群體的并不多。但是，如果老師不擁抱技術，就算是再完美的產(chǎn)品也只能事倍功半，很多產(chǎn)品失敗的原因之一就是缺乏老師的支持，十分期待看到更多做教師培訓的團隊和產(chǎn)品。

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