芬蘭教育以其獨特性而知名，學生們享有“最短的上課時間、最少的考試和最平等的教學”。如今，這個教育強國又將大門開放給了各類科技公司和創(chuàng)新技術(shù)。對于打上了芬蘭教育品牌的科技企業(yè)而言，他們的目標當然不僅僅滿足于活躍在本國校園。走出去，才是他們最核心的訴求。

科技教育從幼兒園開始

在一個布置的極像幼兒園教室的房間里，一位小女孩在老師的指導下，正用帶有伸縮鏡頭的智能手機拍下自己剛剛完成的一幅畫。雖然房間里蹦蹦跳跳著十幾名3歲到5歲的小朋友，但這里并非普通的幼兒園教室，而是赫爾辛基大學和憤怒小鳥開發(fā)公司Rovio合作成立的“游樂學習中心”（Playful Learning Center）。

相比于普通的幼兒園，這里的研究中心重視小朋友在玩樂過程中對電子設備的使用?！笆謾C會記錄小朋友的行為，平板電腦可以當成他們互動的工具。我們觀察他們?nèi)绾问褂眠@些電子設備，為以后的互動技術(shù)教學積累方法，再應用于新的產(chǎn)品中?！盧ovio公司教育部門的工作人員介紹。

在芬蘭的教育理念中，幼兒園乃至小學老師最重要的職責，并非傳授知識，而是培養(yǎng)孩子們對于學習的興趣和掌握如何學習的技能。當科技產(chǎn)品已經(jīng)成為生活必需品時，孩子們在玩耍過程中，由老師引導著熟悉新的科技事物。

就在今年，芬蘭已經(jīng)成為繼愛沙尼亞和英國之后，第三個欲將編程納入小學生教學大綱的國家。

不同于英國直接將編程作為一門課程安排給小學生，芬蘭希望將編程技術(shù)的理念融入到各門課程中。每一門課的老師都可以在自己的課堂上為學生講解編程的思維。

芬蘭課堂融入創(chuàng)業(yè)理念

芬蘭正在比以往任何時刻都更重視傳達科技能力對這個國家的重要性?！胺姨m經(jīng)濟開始下滑的事實讓我們的教育內(nèi)容也在發(fā)生轉(zhuǎn)變。尤其是從小學開始，我們就重視培養(yǎng)學生的企業(yè)家精神。即使他們以后不容易找到工作時，還可以很容易地自主創(chuàng)業(yè)。”創(chuàng)新課程Me&My City的執(zhí)行總監(jiān)托米（Tomi）如此介紹。

Me&MyCity（我與我的城市），這個項目面向芬蘭所有小學六年級學生，幫助他們學習有關(guān)創(chuàng)業(yè)、經(jīng)濟和社會的理論，并通過角色扮演的方式，將這些理論結(jié)合在校所學的知識，運用到模擬的社會中去。

Tomi Alakoski介紹說，在21世紀多元化的背景下，我們需要更加注重培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)業(yè)思維，有了創(chuàng)業(yè)的能力，他們才能更好地去解決未來社會中的各種問題，因此，孩子們有必要了解社會是怎么運轉(zhuǎn)的；而只有當孩子們發(fā)現(xiàn)他們所學的知識能夠真正運用到現(xiàn)實生活中時，他們的學習興趣才會被激發(fā)起來。

Me&MyCity是怎么操作的呢？MyCity（“我的城市”）是一個占地約600平方米的模擬性微型城鎮(zhèn)，由活動隔板搭建而成，包含15個不同類型的企業(yè)，提供了70個職位。

進入MyCity之前，70名小學生和他們的老師都要先接受培訓。老師需要參加專業(yè)的培訓課程（課程的內(nèi)容遵循國家教學大綱），再由他們給學生上十節(jié)理論課，話題涵蓋社會、經(jīng)濟、商業(yè)、創(chuàng)業(yè)等領(lǐng)域，比如“商業(yè)與公共服務的不同”“工作是什么”“為什么要交稅”等等。

接下來，這些學生就可以進入MyCity，進行為期一天的體驗式學習，將他們所學到的理論知識運用到“現(xiàn)實生活”當中去。

踏進MyCity，小學生們就變成了這個小城里的“成年人”，擔負起讓整個城市正常運轉(zhuǎn)的責任。首先，每個人要從所提供的三個職位中選擇一個，通常男孩喜歡選擇總經(jīng)理、攝影師或者記者，而女孩兒們最喜歡做室內(nèi)設計師。

選定職業(yè)后，將有導師（通常是由大學生或高年級中學生擔任的志愿者）指導他們?nèi)绾螐氖逻@個職業(yè)；他們還將拿到一個腳本，在MyCity一整天的活動都將根據(jù)這個腳本來開展：小小市民們需要依據(jù)自己的職位，設計一項服務或產(chǎn)品，并設法獲取啟動資金，通過各種營銷手段出售自己的服務或產(chǎn)品；拿到盈利或工資之后，他們便可以根據(jù)自己的需求、買入別人的產(chǎn)品。

不僅如此，MyCity還有一套自己的銀行和金融系統(tǒng)，產(chǎn)品價格、銷售狀況、工資水平等等各項數(shù)據(jù)都會由IT團隊在后臺進行實時更新。

通過這種模擬，學生們可以直觀地了解到各項職業(yè)的工作內(nèi)容，了解“錢”從哪里來、到哪里去，從而對社會、經(jīng)濟等概念有一個非常生動的理解。因為MyCity是用活動隔板搭成的，所以在不同的城市，它可以很方便地被“建造”成和當?shù)仡愃频臉幼?。每一個MyCity都會根據(jù)所在地區(qū)的現(xiàn)實情況作出調(diào)整，盡可能地模擬當?shù)卣鎸嵉慕?jīng)濟和社會，一般來說，他們會和當?shù)仄髽I(yè)建立合作，所以MyCity中出現(xiàn)的公司常常是當?shù)卣鎸嵈嬖诘墓荆渲锌晒┻x擇的職位也常常是正在進行招聘的職位；這樣就進一步保證了MyCity的仿真度。

Me&MyCity項目提供的理論課程也會定期根據(jù)國家提供的教學大綱進行調(diào)整，同時他們還會吸納合作企業(yè)的建議，使理論課程順應當?shù)氐膶嶋H情況。

“Me& MyCity”項目不僅具有創(chuàng)新性，而且有相當高的可行性和可變通性，因此也得到了國際教育界的廣泛關(guān)注。2014年11月，“Me &MyCity”獲得了“歐洲企業(yè)推廣獎（EuropeanEnterprise Promotion Awards）”和“世界教育創(chuàng)新峰會獎（Awards of World Innovation Summit for Education）”。

在線教育產(chǎn)品輸送到全球

回歸到芬蘭校園里的教育，芬蘭在線教育普及度遠高于歐洲的平均值。以高二年級為例，95%的校園班級里都有網(wǎng)絡學習平臺，歐洲整體的網(wǎng)絡學習覆蓋率還只有61%。

提供這種在線教育平臺的芬蘭公司希望把這些產(chǎn)品輸送到全球。Sanoma是芬蘭最大的媒體機構(gòu)，同時又運作著一系列的教育類業(yè)務。過去一年，在線教育產(chǎn)品為整個集團貢獻收入已經(jīng)超過5000萬歐元。

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