創(chuàng)辦于2011年的Imagine K12，是美國(guó)最著名的一家面向K12的教育科技孵化器，目前共計(jì)孵化項(xiàng)目70余個(gè)，70%獲得下一步融資，金額累計(jì)超過(guò)6000萬(wàn)美金，至少獲益2倍后退出。目前孵化進(jìn)行中的的項(xiàng)目有ClassDojo、Remind等。

作為一家“基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的YC”，Imagine K12主要模式是挖掘有潛力的教育科技企業(yè)，為其提供資金的支持和三個(gè)月的孵化服務(wù)。除此之外，他們還會(huì)對(duì)接K12學(xué)校資源，定期會(huì)拿項(xiàng)目去校內(nèi)進(jìn)行展示，獲取用戶反饋。

相對(duì)于其他的孵化器而言，Imagine K12團(tuán)隊(duì)有兩個(gè)比較明顯的優(yōu)勢(shì)：第一是雅虎元老居多，創(chuàng)始人本身就是雅虎傳奇的1號(hào)員工，既懂技術(shù)又都懂產(chǎn)品；另一點(diǎn)是由于他們最早就把目光投向全球化市場(chǎng)，國(guó)際化的成員比較其他團(tuán)隊(duì)要多，目前約占三分之一。畢竟，面對(duì)各國(guó)差異化很大的K12教育領(lǐng)域，來(lái)自澳洲、英國(guó)、印度的成員能夠更充分理解產(chǎn)品的市場(chǎng)潛能，更好的抓住投資機(jī)會(huì)。

成立兩年就投了50多個(gè)公司，Imagine K12的創(chuàng)始人分享了很多美國(guó)投資人對(duì)與當(dāng)下在線教育的看法，對(duì)于中國(guó)創(chuàng)業(yè)者理解美國(guó)市場(chǎng)和投資邏輯有價(jià)值。

目前，美國(guó)的投資人比較看好兩類教育科技項(xiàng)目，大部分的投資也集中在此：一類是改變教育效率的工具，另一類是互動(dòng)教學(xué)工具。

提升教學(xué)效率的工具，在美國(guó)社會(huì)有強(qiáng)烈的社會(huì)需求——美國(guó)學(xué)生量逐年增加，新的課程標(biāo)準(zhǔn)，也要求考試和作業(yè)也在同步增加，這導(dǎo)致老師的工作量越來(lái)越大，各種各樣的paperwork讓老師疲于奔命，很難有更多精力去研究教學(xué)效果。改善教師工作效率的產(chǎn)品可以解決這一痛點(diǎn)。而就目前美國(guó)K12產(chǎn)品的收入前景來(lái)看，教育行業(yè)的購(gòu)買力很弱，老師買單或?qū)W校為老師買單，是最有可能實(shí)現(xiàn)的盈利模式。

“互動(dòng)教學(xué)”類產(chǎn)品，則是科技發(fā)展的階段性嘗試。此類產(chǎn)品目前在美國(guó)種類繁多，從altschool的作業(yè)卡到Minerva的在線直播課多人交互，產(chǎn)品從教學(xué)工作者的角度出發(fā)，技術(shù)滲透進(jìn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。不過(guò)和國(guó)內(nèi)對(duì)于在線教育的看法有所不同，在硅谷，無(wú)論是創(chuàng)業(yè)者還是投資人，都認(rèn)為互動(dòng)教學(xué)不是顛覆性的改變，而是慢慢地滲透到課堂。數(shù)字教材產(chǎn)品Shmoop的創(chuàng)始人也曾表示了一樣的觀點(diǎn)，因?yàn)榫退阍诿绹?guó)，主流K12的教育還是需要有政府的支持推動(dòng)。

而且，在傳統(tǒng)教學(xué)模式沿襲多年的前提下，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代前的老師都有屬于自己的熟悉的教學(xué)方式，他們經(jīng)驗(yàn)豐富但比較年長(zhǎng)，急速改變并不現(xiàn)實(shí)。因此，“互動(dòng)教學(xué)”的產(chǎn)品路線現(xiàn)在基本上是從學(xué)校主動(dòng)調(diào)整開(kāi)始啟動(dòng)，學(xué)校買單之后，會(huì)幫助他的一些教師學(xué)習(xí)接受。甚至，工程師建校，比如此前提到的altschool。

不過(guò)，慢慢滲透的階段即將過(guò)去，70后、80后的老師很快將成為學(xué)校中流砥柱。而這一代人是伴隨著瀏覽器長(zhǎng)大的，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)和科技的接受程度更好，對(duì)產(chǎn)品理解力更強(qiáng)。不過(guò)，推動(dòng)變革的成本依然不會(huì)大幅下降，畢竟每個(gè)學(xué)科都要有適應(yīng)和培訓(xùn)的過(guò)程。

對(duì)比兩個(gè)趨勢(shì)，Imagine K12選擇的投資方向是第一類工具性產(chǎn)品。這很容易理解，相對(duì)于發(fā)展各異的“互動(dòng)課堂”，改變效率的工具從技術(shù)、效果上更容易被理解。舉例來(lái)說(shuō)，教師一天花三個(gè)小時(shí)批作業(yè)，只要讓改作業(yè)的時(shí)間縮小到一個(gè)小時(shí)之內(nèi)，就可以多獲得兩個(gè)小時(shí)時(shí)間。而教師是有工資的，比如一個(gè)月三百元，這樣的邏輯可以覆蓋到五百萬(wàn)的教師。

Imagine K12的創(chuàng)始人認(rèn)為，盡管目前美國(guó)、中國(guó)乃至全世界都在進(jìn)行在線教育的產(chǎn)品探索，但是依然有很多盲區(qū)未被真正解決，比如“自動(dòng)批改作業(yè)”。尤其是在面對(duì)作文、邏輯判斷這類開(kāi)放性問(wèn)題的時(shí)候，教育科技產(chǎn)品表現(xiàn)無(wú)力。但事實(shí)上，批作業(yè)本身會(huì)花掉老師大量的時(shí)間。

在比如，美國(guó)雖然有家校通，但教師和家長(zhǎng)的溝通率還是很低。老師對(duì)學(xué)生的判斷比較同質(zhì)化，家長(zhǎng)不知道學(xué)生在學(xué)校里面到底發(fā)生了什么，特別是到底什么東西學(xué)得好還是不好，到底他的弱點(diǎn)是什么，優(yōu)點(diǎn)是什么。在美國(guó)，整個(gè)教學(xué)體系是個(gè)黑盒子，打不開(kāi)，個(gè)性化評(píng)價(jià)無(wú)法形成，市場(chǎng)上需要一個(gè)產(chǎn)品更好的幫助家長(zhǎng)交流孩子學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題，對(duì)接學(xué)校數(shù)據(jù)，幫助家長(zhǎng)全面了解孩子的校內(nèi)情況。

從美國(guó)投資者的角度來(lái)看，現(xiàn)在全球進(jìn)入教育行業(yè)的資金還是很少。但值得慶幸的是，教育信息化在學(xué)校內(nèi)外的滲透率都在快速提高，家長(zhǎng)和孩子對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)熟悉構(gòu)成了一個(gè)大的社會(huì)背景，只要有好的產(chǎn)品，就有可能會(huì)獲得用戶。而好的產(chǎn)品則需要在全球撒網(wǎng)。

目前，Imagine K12的海外團(tuán)隊(duì)主要是英語(yǔ)類國(guó)家。但是對(duì)于全球市場(chǎng)的認(rèn)知非常清晰。對(duì)于Imagine K12而言，中國(guó)市場(chǎng)和美國(guó)存在巨大差別。他們對(duì)于中國(guó)的在線教育創(chuàng)業(yè)者能夠提供的有效幫助，暫時(shí)集中在“優(yōu)化產(chǎn)品、精益創(chuàng)業(yè)、如何做好營(yíng)銷”這些產(chǎn)品層面，如何去打開(kāi)國(guó)際化市場(chǎng)，還需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者自己做出決策。

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