AI 時(shí)代已來，新的技術(shù)孕育了全新的數(shù)字內(nèi)容生成與交互形態(tài)，也對(duì)未來人才培養(yǎng)發(fā)展提出了新要求。信息素養(yǎng)之外，如何培養(yǎng)孩子面向未來的創(chuàng)新性思維、問題解決能力以及綜合學(xué)科素養(yǎng)，成為少兒編程教育機(jī)構(gòu)占據(jù)市場(chǎng)高位的「勝負(fù)手」。

隨著如人工智能國(guó)家戰(zhàn)略等多項(xiàng)政策出臺(tái)，少兒編程教育將經(jīng)歷「試點(diǎn)——推廣（規(guī)范）——普及」三個(gè)階段，逐步由興趣課向基礎(chǔ)學(xué)科課程轉(zhuǎn)變。與此同時(shí)，經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、技術(shù)多維因素正在全面推動(dòng)編程教育普及化，少兒編程教育市場(chǎng)規(guī)模發(fā)展空間巨大。

2024 年 1 月，面對(duì)行業(yè)全新階段，基于少兒編程教育行業(yè)所面臨的宏觀環(huán)境、政策因素、市場(chǎng)格局、行業(yè)生態(tài)等多因素，多鯨教育研究院出品了《 2024少兒編程教育行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)報(bào)告 》，報(bào)告梳理了少兒編程行業(yè)當(dāng)前十大趨勢(shì)。

數(shù)據(jù)來源：多鯨教育研究院整理

概覽

· 專家觀點(diǎn)

· 少兒編程定義

· 少兒編程分類

· 少兒編程教育行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)

· 少兒編程教育行業(yè)典型企業(yè)案例分析

專家觀點(diǎn)

當(dāng)前，素質(zhì)教育市場(chǎng)比較分散，但包括少兒編程教育在內(nèi)的市場(chǎng)規(guī)模仍將繼續(xù)擴(kuò)大。人工智能浪潮越大，人們?cè)娇赡苷J(rèn)識(shí)到通過素質(zhì)教育發(fā)展孩子其他能力的重要性，包括體育、藝術(shù)、編程等，因此素質(zhì)教育將會(huì)繼續(xù)蓬勃發(fā)展。

鑒于提升學(xué)科成績(jī)的剛需長(zhǎng)期持續(xù)存在，優(yōu)質(zhì)的教師資源將始終都是稀缺資源。有實(shí)力的大品牌和大公司會(huì)在素質(zhì)教育發(fā)展的過程當(dāng)中獲得更大的優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí)，市場(chǎng)里具有個(gè)性化特點(diǎn)的小公司也會(huì)蓬勃發(fā)展，最終呈現(xiàn)巨頭和小而美并存的共榮局面。

——童程童美 CEO/孫瀅

未來教育的趨勢(shì)是以實(shí)操為主的教育方式。少兒編程是學(xué)習(xí)的工具，一種能夠?qū)崿F(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育方式，也是一種未來教育的理念。核桃編程讓孩子通過編程來學(xué)習(xí)，而不是學(xué)習(xí)編程，而實(shí)操是對(duì)編程最有效的學(xué)習(xí)方式，也是核桃編程的核心理念。我們希望通過核桃編程帶來一種正向的學(xué)習(xí)理念，不只是為了學(xué)而學(xué)，而是為了用而學(xué)。我們要培養(yǎng)的孩子，是對(duì)科學(xué)充滿好奇、擁有無限創(chuàng)造力，最重要的是具有獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)的能力。

——核桃編程創(chuàng)始人兼 CEO/曾鵬軒

高速發(fā)展的信息時(shí)代對(duì)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)提出了要求與挑戰(zhàn)，少兒編程作為網(wǎng)絡(luò)信息教育普及的一環(huán)，承接了一定的社會(huì)需求，而且在短期內(nèi)，信息教育普及尚未能夠完全依靠公立教育體系去落實(shí)，民辦教育體系能夠成為教育資源的有益補(bǔ)充。同時(shí)，隨著家長(zhǎng)受教育程度普遍提高，越來越多的家庭開始注重對(duì)孩子進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，少兒編程教育的市場(chǎng)教育成本進(jìn)一步降低了。

——新東方優(yōu)編程 CEO/朱宇

點(diǎn)貓科技將以「為下一代提供更有價(jià)值的教育」為使命，持續(xù)聚焦工具和內(nèi)容研發(fā)，培養(yǎng)青少年的計(jì)算思維以及用數(shù)字化的方法和手段解決實(shí)際問題的能力，幫助更多地區(qū)和學(xué)校開展人工智能編程教育服務(wù)，不斷為科技教育事業(yè)添磚加瓦，并為振興鄉(xiāng)村教育、助力教育公平貢獻(xiàn)自己的力量。

——點(diǎn)貓科技創(chuàng)始人兼CEO/李天馳

近年來，教育教學(xué)行業(yè)生態(tài)發(fā)生了極大的改變，資本逐漸退場(chǎng)、政策監(jiān)管精細(xì)化、機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型或退出，種種因素都在加劇市場(chǎng)格局的重塑。在此背景下，教育機(jī)構(gòu)培訓(xùn)更多回歸教育本身，更加關(guān)注產(chǎn)品和教學(xué)質(zhì)量，公司戰(zhàn)略從快速擴(kuò)張轉(zhuǎn)變?yōu)榻】蛋l(fā)展，這就對(duì)少兒編程機(jī)構(gòu)的核心課程研發(fā)能力提出了要求。

——斯坦星球 CEO/崔顯耿

黨的二十大報(bào)告為我國(guó)科學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展指明了方向，而新一代人工智能技術(shù)的發(fā)展也為青少年科學(xué)素養(yǎng)的提高提供了新的契機(jī)。我們將通過AIGC、大數(shù)據(jù)、元宇宙等前沿科技賦能教育，強(qiáng)化青少年對(duì)以人工智能教育為核心的應(yīng)用學(xué)習(xí)。同時(shí)以賽促學(xué)，為信奧賽等白名單賽事及測(cè)評(píng)認(rèn)證生態(tài)提供技術(shù)支持，促進(jìn)青少年編程學(xué)習(xí)的普及，培養(yǎng)出更多的未來科技人才。

——盛通股份董事長(zhǎng)、盛通教育集團(tuán)總裁/賈春琳

大模型出現(xiàn)后，對(duì)于少兒編程教育行業(yè)是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。少兒編程核心價(jià)值在于培養(yǎng)思維，從家長(zhǎng)需求端來看，市場(chǎng)教育成本會(huì)相對(duì)提高。對(duì)于機(jī)構(gòu)來說，可以基于大模型的原理和應(yīng)用進(jìn)行課程的研發(fā)與設(shè)計(jì)，同時(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)師資相關(guān)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，做到與時(shí)俱進(jìn)。

需求端的市場(chǎng)滲透程度逐漸加深，家長(zhǎng)對(duì)于少兒編程行業(yè)有了更多的理性認(rèn)識(shí)，同時(shí)，供給端門檻提高，留在行業(yè)里的強(qiáng)者愈強(qiáng)，會(huì)面對(duì)的挑戰(zhàn)也更高。

——小碼王創(chuàng)始人/王江有

當(dāng)前少兒編程行業(yè)進(jìn)入快速增長(zhǎng)期，少兒編程教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該把握好資本市場(chǎng)的節(jié)奏，做好精細(xì)化運(yùn)營(yíng)，實(shí)現(xiàn)公司運(yùn)營(yíng)穩(wěn)步健康發(fā)展。同時(shí)，元宇宙、人工智能等新技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用加速落地，機(jī)構(gòu)應(yīng)主動(dòng)探索兩者的融合，思考科技與編程教育的融合路徑。從而改變和優(yōu)化機(jī)構(gòu)的教研、教學(xué)、運(yùn)營(yíng)等多環(huán)節(jié)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的突出，同時(shí)肩負(fù)起教育公司的社會(huì)價(jià)值。

未來社會(huì)科技將迎來極大進(jìn)步，人工智能等技術(shù)將嵌入生活的各個(gè)場(chǎng)景，編程作為人工智能時(shí)代的基礎(chǔ)技術(shù)，將要求每一個(gè)人都具有和掌握編程的思維和邏輯。因而，不能僅關(guān)注少兒編程教育眼下的收益，更要關(guān)注的是能否幫助孩子培養(yǎng)對(duì)于未來時(shí)代的思考方式，幫助孩子適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)。

——妙小程創(chuàng)始人/管春華

提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能，是順應(yīng)數(shù)字時(shí)代要求，促進(jìn)我國(guó)從網(wǎng)絡(luò)大國(guó)邁向網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)的必由之路。數(shù)字意識(shí)、計(jì)算思維、終身學(xué)習(xí)能力是新時(shí)代青少年的必備素養(yǎng)，市場(chǎng)空間還很大。

人工智能是新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅(qū)動(dòng)力量，編程則是人工智能的底層工具。AI工具的快速發(fā)展推動(dòng)編程教育進(jìn)入「編程+」階段。編程語(yǔ)言只是編程教育的第一個(gè)階段，而讓學(xué)生以編程為工具，與多學(xué)科知識(shí)結(jié)合，在項(xiàng)目制的情景中完成作品、解決問題是第二個(gè)層次。結(jié)合新技術(shù)應(yīng)用逐步擴(kuò)展編程教育邊界，給學(xué)生搭建更適合創(chuàng)造力培養(yǎng)的完整生態(tài)，助力學(xué)生學(xué)習(xí)持續(xù)深化是更深入的課題。西瓜創(chuàng)客會(huì)專注科技素質(zhì)教育，持續(xù)深挖，全面探索「編程+」這一新時(shí)代的課題。

——西瓜創(chuàng)客 CEO/鐘鳴

少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，科技教育為孩子們提供了掌握和應(yīng)用科學(xué)技術(shù)的機(jī)會(huì)，輔助提升孩子們解決問題的邏輯思維能力和適應(yīng)未來社會(huì)的技能，為社會(huì)帶來了新的創(chuàng)新力和人才儲(chǔ)備。

瓦力工廠作為青少年編程全產(chǎn)業(yè)鏈企業(yè)，通過自主產(chǎn)權(quán)的各類Ai編程產(chǎn)品開展公益捐贈(zèng)、賽事承辦等科普活動(dòng)，助力更多的孩子參與交互式導(dǎo)師式的超學(xué)科學(xué)習(xí)平臺(tái)，一起合眾力，為中國(guó)。

——瓦力工廠創(chuàng)始人/李慕

少兒編程正在改變孩子們思考和解決問題的方式，也在改變老師教育的方式。少兒編程已經(jīng)成為很多孩子學(xué)習(xí)的課程之一，甚至很多家長(zhǎng)和老師認(rèn)為是必修課。我相信教育能夠改變一個(gè)國(guó)家的底層實(shí)力，無論是文化實(shí)力、還是科技實(shí)力。當(dāng)前不論社會(huì)、行業(yè)、機(jī)構(gòu)，都應(yīng)以更加堅(jiān)定的決心，持續(xù)加大在科學(xué)教育層面的投入。我們?cè)敢鉃榇朔较蛞黄鹋Α?/p>

——火星科學(xué)盒 CEO/劉揚(yáng)

學(xué)科培訓(xùn)撤退后，素質(zhì)教育在教培領(lǐng)域大有可為，且科創(chuàng)教育產(chǎn)業(yè)依托創(chuàng)新技術(shù)和國(guó)家對(duì)創(chuàng)新技術(shù)人才日益增長(zhǎng)的需求，具備快速成長(zhǎng)和創(chuàng)造巨大價(jià)值的潛力。然而，曾經(jīng)的從業(yè)邏輯，已不再適配當(dāng)前大量新玩家涌入、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈的全新格局。

少兒編程行業(yè)「野蠻生長(zhǎng)」的時(shí)代已經(jīng)過去，科創(chuàng)教育需要發(fā)掘更加多樣化、差異化的發(fā)展模式，以破除當(dāng)前產(chǎn)品同質(zhì)化程度過高、價(jià)格戰(zhàn)競(jìng)爭(zhēng)激烈的問題。自主創(chuàng)新的教育產(chǎn)品，將成為科創(chuàng)教育發(fā)展的核心。

——艾克瑞特創(chuàng)始人/張祖平

2023年以AIGC和大模型為代表的AI技術(shù)迅猛發(fā)展，如何為中小學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的科學(xué)教育、全面提高科學(xué)素質(zhì)，成為一個(gè)急迫的時(shí)代命題，編程作為鏈接AI時(shí)代和創(chuàng)新人才的「鑰匙」越來越剛需，整個(gè)青少年編程市場(chǎng)也進(jìn)入活躍期。編程教育的目標(biāo)是要培養(yǎng)個(gè)性化、創(chuàng)新性人才。

編程教育最根本的是要立足課程體系，用科技加持的方法教好科技的課程，打造好的平臺(tái)和工具，為孩子們提供更加優(yōu)質(zhì)的教育資源，激發(fā)好奇心、培養(yǎng)創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，在助力科學(xué)教育做加法中的作用越來越突出。

——極客晨星創(chuàng)始人、CTO/張軍彪

未來教育的關(guān)注點(diǎn)，是培養(yǎng)個(gè)性鮮明、獨(dú)立自強(qiáng)的大寫的「人」。我們希望孩子們面對(duì)一個(gè)繁雜多樣、極不確定的世界時(shí)，擁有高階的分析判斷力，能在給定條件下找到最優(yōu)選擇。作為世界公認(rèn)的未來語(yǔ)言，編程已經(jīng)成為打造孩子們面向未來的核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要方式。

幻碼星球承載海亮教育近三十年的教育積淀，以前沿技術(shù)和極致服務(wù)為保障，致力于構(gòu)建以編程為核心的人工智能教育生態(tài)圈。提升孩子們面向未來的科技適應(yīng)力，讓孩子們共享科技帶來的美好教育體驗(yàn)，幫助孩子們?nèi)プ龈谩⒏淖约?，這就是我們的使命——「讓孩子對(duì)話未來」。

——海亮素質(zhì) · 幻碼星球創(chuàng)始人/徐嘉康

現(xiàn)在針對(duì)青少年的各類編程教學(xué)產(chǎn)品層出不窮，但脫穎而出的關(guān)鍵在于，打造完備的、系統(tǒng)性的少兒編程課程，能帶領(lǐng)孩子們循序漸進(jìn)地深入編程世界，這也是有道小圖靈一直在努力的方向。

同時(shí)，我們堅(jiān)信以練促學(xué)、以賽代練的教學(xué)理念，所以在持續(xù)完善針對(duì)青少年的編程賽事服務(wù)體系，與中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)等權(quán)威機(jī)構(gòu)開展合作，希望能為孩子們提供優(yōu)質(zhì)的一站式編程學(xué)習(xí)解決方案，真正激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)計(jì)算思維，讓他們未來能夠自信從容地面對(duì)人工智能時(shí)代的挑戰(zhàn)。

——網(wǎng)易有道高級(jí)副總裁、學(xué)習(xí)內(nèi)容和課程業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人/羅媛

隨著社會(huì)發(fā)展和新技術(shù)誕生，少兒編程已從小眾領(lǐng)域普及至眾多家庭。編程和人工智能緊密相連，人們意識(shí)到孩子需掌握編程思維以適應(yīng)未來，形成編程是「AI時(shí)代的必備性」的理解，隨之而來的便是教育需求的上升。

也有人預(yù)測(cè)，在未來AI可能替代或者優(yōu)化程序員的部分工作，但顯然少兒編程的核心是培養(yǎng)孩子的編程思維，即分解并合理串聯(lián)問題、解決問題的思維能力。在AI技術(shù)發(fā)展的背景下，各行業(yè)將迎來巨大變革，教育可能一馬當(dāng)先。少兒編程行業(yè)也將進(jìn)入新的發(fā)展階段?；鸹ň幊谭e極布局，堅(jiān)守以「在趣味課程中培養(yǎng)少兒編程思維能力」為理念，不斷迭代和升級(jí)，更好地適應(yīng)未來的教育需求和市場(chǎng)變化。

——火花思維副總裁、火花編程事業(yè)部負(fù)責(zé)人/彭程

隨著人工智能時(shí)代的來臨，計(jì)算機(jī)及其相關(guān)產(chǎn)品和應(yīng)用已經(jīng)深刻地融入了人們的工作和日常生活。在這背景下，少兒編程學(xué)習(xí)為孩子提供了更早開始適應(yīng)科技世界的機(jī)會(huì)，使他們能夠積極準(zhǔn)備未來的機(jī)遇，與世界一起成長(zhǎng)。我們追求的不僅僅是教授代碼的使用技巧，更是培養(yǎng)一種卓越的思維方式。編程教育的核心在于激發(fā)洞察力，培養(yǎng)問題分解和解決的能力，這是未來職場(chǎng)和社會(huì)生活所必需的關(guān)鍵技能。從長(zhǎng)期視角來看，少兒編程具備巨大的潛力，這是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期布局和投資的事業(yè)。它不僅有益于孩子的成長(zhǎng)，也具有戰(zhàn)略意義，可以為國(guó)家的人才培養(yǎng)和科技發(fā)展貢獻(xiàn)重要力量。

——豌豆編程首席教研總監(jiān)/孔磊

少兒編程確實(shí)是一個(gè)充滿前景的領(lǐng)域，能夠?yàn)槟贻p一代提供重要的技能和認(rèn)知工具，幫助孩子更好地適應(yīng)未來數(shù)字化社會(huì)。隨著大模型的出現(xiàn)，尤其是像GPT-4這樣的語(yǔ)言模型，給少兒編程行業(yè)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。一方面，這些模型可以用于創(chuàng)造更先進(jìn)的編程教學(xué)工具和資源；另一方面，機(jī)構(gòu)需要不斷更新課程，確保其與最新技術(shù)和工具保持同步。

——多鯨資本創(chuàng)始合伙人/姚玉飛

少兒編程教育定義

STEAM 教育：STEAM 教育就是集科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Arts）、數(shù)學(xué)（Mathematics）多學(xué)科融合的綜合教育。

少兒編程教育：少兒編程教育是針對(duì) 3 到 18 歲的兒童和少年，基于可視化圖形編程工具和基礎(chǔ)編程語(yǔ)言，構(gòu)建在線編程學(xué)習(xí)平臺(tái)和開源硬件平臺(tái)，培養(yǎng)孩子計(jì)算思維、創(chuàng)新能力等技能，促進(jìn)其全面發(fā)展的教育。少兒編程教育是 STEAM 教育的一個(gè)重要分支，是計(jì)算機(jī)科學(xué)教育的主體部分，是發(fā)展計(jì)算思維的具體體現(xiàn)。

數(shù)據(jù)來源：多鯨教育研究院整理

少兒編程教育分類

根據(jù)工具系統(tǒng)，少兒編程教育主要分為兩大類：軟件編程、硬件編程。

數(shù)據(jù)來源：多鯨教育研究院整理

目前國(guó)內(nèi)少兒編程教育體系，基本參照美國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)教師協(xié)會(huì)的《CSTA K-12年級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合中國(guó)少兒編程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，面向中國(guó) 3-18 歲孩子設(shè)計(jì)。

少兒編程教育用戶生命周期相對(duì)較長(zhǎng)，每個(gè)年齡段都對(duì)應(yīng)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。

數(shù)據(jù)來源：多鯨教育研究院整理

01 國(guó)家戰(zhàn)略政策利好，少兒編程教育重要性逐步提升

隨著如人工智能國(guó)家戰(zhàn)略等多項(xiàng)政策出臺(tái)，少兒編程教育將經(jīng)歷「試點(diǎn)——推廣（規(guī)范）——普及」三個(gè)階段，逐漸由興趣課向基礎(chǔ)學(xué)科課程轉(zhuǎn)變，逐步被納入中小學(xué)基礎(chǔ)性課程，全國(guó)性競(jìng)賽活動(dòng)愈發(fā)側(cè)重科創(chuàng)類競(jìng)賽。

數(shù)據(jù)來源：國(guó)務(wù)院、教育部、浙江省人民政府官網(wǎng)，多鯨教育研究院整理

國(guó)家政策支持：從教育部到各地方教育主管部門陸續(xù)出臺(tái)多項(xiàng)政策支持少兒編程教育普及推廣。

數(shù)據(jù)來源：國(guó)務(wù)院、教育部，多鯨教育研究院整理

編程被廣泛納入中高考在短時(shí)間內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)。除了少數(shù)高考自主命題且教育發(fā)達(dá)的省份如浙江省外，更多省份統(tǒng)一使用全國(guó)卷，各省教育水平客觀上存在差異，加之納入高考牽扯各方利益，所涉及的阻力因素甚多，但越來越多的編程賽事在逐漸納入中高考加分體系，編程低齡化普及的大方向不會(huì)變。

數(shù)據(jù)來源：相關(guān)政府、教育部網(wǎng)站，多鯨教育研究院整理

02 經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、技術(shù)多維因素，全面推動(dòng)少兒編程教育普及化

疫情后城鎮(zhèn)居民教育消費(fèi)能力和消費(fèi)意愿快速反彈。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、人民生活水平不斷提高，城鎮(zhèn)居民人均教育文化娛樂消費(fèi)支出隨著人均消費(fèi)支出的提高穩(wěn)步提升，但教育支出所占的比重一直在 11% -12% 間緩步增長(zhǎng)；疫中三年，城鎮(zhèn)居民保守情緒上升，人均教育支出的比重也在疫情防控嚴(yán)重的 2020 年和 2022 年降至 10%。然而受大環(huán)境經(jīng)濟(jì)下行等方面的影響，疫情放開后的 2023 年并無太大反彈，前三季度城鎮(zhèn)居民人均教育文化娛樂支出 2616 元，占比為 10.8%，與疫情前相對(duì)持平。

IT 行業(yè)就業(yè)人員平均收入連續(xù) 7 年最高。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局公布的平均工資數(shù)據(jù)顯示，信息傳輸、軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)持續(xù)快速發(fā)展，2022 年平均工資為 22 萬元，顯著高于第二名金融業(yè)的 17 萬元，IT 行業(yè)已成為高收入的代名詞，也成為家長(zhǎng)教育投資的期望點(diǎn)。

高科技人才缺口大。在人工智能和數(shù)字經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展下，人才需求缺口不斷擴(kuò)大。中國(guó)信通院發(fā)布的《 5G 社會(huì)影響》白皮書預(yù)測(cè)，到 2030 年，中國(guó)所缺 5G 直接相關(guān)人才 800 萬、人工智能領(lǐng)域人才 500 萬?；A(chǔ)教育的落后將拉大中國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家的教育差距，發(fā)展少兒編程教育刻不容緩。

數(shù)據(jù)來源：國(guó)家統(tǒng)計(jì)局，多鯨教育研究院整理

家長(zhǎng)對(duì)科創(chuàng)素質(zhì)教育的付費(fèi)意愿趨強(qiáng)。以少兒編程教育為代表的科創(chuàng)素質(zhì)教育，相較于剛需謹(jǐn)慎陣營(yíng)中的學(xué)科應(yīng)試和語(yǔ)言留學(xué)，決策復(fù)雜度低，家長(zhǎng)付費(fèi)意愿趨強(qiáng)；相較于非剛需種草陣營(yíng)的文體素質(zhì)和早教課，家長(zhǎng)在線上+線下花費(fèi)意愿更強(qiáng)，愿意支付的費(fèi)用更高。

不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平城市的家長(zhǎng)，選擇科創(chuàng)素質(zhì)教育的動(dòng)機(jī)有所差別。經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)的家長(zhǎng)在注重孩子學(xué)科應(yīng)試成績(jī)的同時(shí)，會(huì)更關(guān)注科創(chuàng)素質(zhì)的培養(yǎng)，會(huì)更注重對(duì)孩子數(shù)學(xué)、邏輯和編程思維的培養(yǎng)，更看重長(zhǎng)期隱性效益。而二三線城市家長(zhǎng)，會(huì)期待像編程等科創(chuàng)素質(zhì)教育可以幫助孩子更好地升學(xué)，更看重短期顯性收益。

數(shù)據(jù)來源：騰訊營(yíng)銷洞察，多鯨教育研究院整理

發(fā)達(dá)國(guó)家信息化起步早，注重編程教育推廣以進(jìn)一步推動(dòng)信息時(shí)代的發(fā)展。發(fā)達(dá)國(guó)家早在上個(gè)世紀(jì)60年代便逐步邁入信息化時(shí)代，信息化水平的提高對(duì)于人才編程能力提出了要求，因此英美日澳等發(fā)達(dá)國(guó)家出臺(tái)相關(guān)政策推動(dòng)編程教育的普及。

當(dāng)前，僅僅依賴于「信息素養(yǎng)」理念的信息技術(shù)教育逐漸偏離國(guó)內(nèi)中小學(xué)的實(shí)際需求。相比之下，「編程 + X 」跨學(xué)科培養(yǎng)模式更為貼合未來智能社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。傳統(tǒng)的「信息素養(yǎng)」教育主要側(cè)重于信息的獲取、處理和利用，卻缺乏對(duì)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代社會(huì)，信息技術(shù)已經(jīng)不僅僅是簡(jiǎn)單的信息獲取和處理，更涉及到創(chuàng)新性思維、問題解決能力以及與其他學(xué)科的整合。而「編程 + X 」跨學(xué)科培養(yǎng)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的編程能力，同時(shí)結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)，使其能夠更好地應(yīng)對(duì)未來智能社會(huì)的多樣化挑戰(zhàn)。

數(shù)據(jù)來源：公開資料，多鯨教育研究院整理

03 2024年少兒編程市場(chǎng)規(guī)模約為488億人民幣，千億市場(chǎng)可期

市場(chǎng)規(guī)模測(cè)算：以「市場(chǎng)規(guī)模 = 在校生人數(shù) * 滲透率 * 客單價(jià)(每年)」進(jìn)行估算， 2023 年少兒編程市場(chǎng)規(guī)模約為 420 億元，2023 -2027 年保持 13% 的增速，到 2027 年，市場(chǎng)規(guī)模有望達(dá)到 686 億元。

在校生人數(shù)：結(jié)合新生人口下降趨勢(shì)和穩(wěn)步提升的在校生率，假設(shè) 2023 年在校生人數(shù)為 2.33 億人，預(yù)計(jì) 2027 年為 2.29 億人。

滲透率：考慮政策鼓勵(lì)和社會(huì)需求提升，結(jié)合專家訪談，假設(shè) 2023 年少兒編程教育滲透率為 3.0%，保守預(yù)計(jì) 2027 年將達(dá)到 5.0% ，樂觀估計(jì)滲透率可提升至 10% 。

客單價(jià)：結(jié)合專家訪談數(shù)據(jù)，我們假設(shè)客單價(jià)為 6000 元/年。

注：「滲透率」在本報(bào)告中主要指參加正價(jià)編程培訓(xùn)課的用戶比例，不包括公益和免費(fèi)渠道課程的滲透率

數(shù)據(jù)來源：國(guó)家統(tǒng)計(jì)局、教育部、HackerRank、專家訪談，多鯨教育研究院整理

以靜態(tài)方式估計(jì)參培率和客單價(jià)，可得出當(dāng)前的靜態(tài)市場(chǎng)規(guī)模，但無法充分反映市場(chǎng)變動(dòng)情況及可能區(qū)間。

拆分影響因素及其背后驅(qū)動(dòng)因素，可看到市場(chǎng)規(guī)模的動(dòng)態(tài)彈性區(qū)間。若以政策導(dǎo)向作為最重要的驅(qū)動(dòng)因素，未來政策推動(dòng)力度加大，編程在學(xué)科內(nèi)的重要性加強(qiáng)，樂觀估計(jì)當(dāng)滲透率提升至 10% ，2027 年市場(chǎng)規(guī)?？蛇M(jìn)一步提升至 1,400 億元，且未來會(huì)有加速滲透的趨勢(shì)。

數(shù)據(jù)來源：多鯨教育研究院整理

數(shù)據(jù)來源：多鯨教育研究院整理

04 市場(chǎng)呈強(qiáng)地域性，下沉市場(chǎng)掘金，頭部效應(yīng)愈強(qiáng)

地域維度：少兒編程市場(chǎng)呈現(xiàn)出很強(qiáng)的地域性。當(dāng)前，由于教育基礎(chǔ)設(shè)施和教育理念的差異，一線/新一線城市和二三線城市的滲透率、市場(chǎng)規(guī)模存在較大差距，To B 業(yè)務(wù)也更容易在一線城市拓展。但未來隨著二三線城市教育供給能力提升和基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)一步完善，市場(chǎng)空間有望擴(kuò)大。以龐大的在校生人數(shù)為基數(shù)，加上較強(qiáng)的教育消費(fèi)潛力，下沉市場(chǎng)空間潛力巨大。

年齡維度：全年齡段編程教育鋪設(shè)成趨勢(shì)。幼兒園階段編程教育以趣味性游戲和圖形編輯等形式進(jìn)入，側(cè)重趣味性和科普；小學(xué)階段參培率較高，成為少兒編程的主流市場(chǎng)，注重Python教學(xué)，強(qiáng)調(diào)邏輯思維的訓(xùn)練培養(yǎng)和編程實(shí)操的正反饋；初中市場(chǎng)側(cè)重編程邏輯和思維的深化以及實(shí)操的應(yīng)用，高中階段則重點(diǎn)放在信息競(jìng)賽和升學(xué)的功利性。編程貓、童程童美、火花編程等企業(yè)均通過推出差異化課程滿足不同年齡段用戶需求。

數(shù)據(jù)來源：教育部，多鯨教育研究院整理

隨著行業(yè)不斷趨于理性，少兒編程行業(yè)由于高資本壁壘和品牌屏障，已呈現(xiàn)出較為明顯的頭部效應(yīng)。

行業(yè)玩家主要有兩類玩家：頭部公司如編程貓、童程童美、核桃編程、小碼王等，起步較早、專注少兒編程賽道，在消費(fèi)者品牌認(rèn)知、教研能力、內(nèi)容和用戶積累等維度具備先發(fā)優(yōu)勢(shì)；K12 教培巨頭通過自研或投資等手段布局少兒編程（如新東方投資極客晨星和西瓜創(chuàng)客、創(chuàng)立優(yōu)編程，猿輔導(dǎo)創(chuàng)辦猿編程等），但由于入局較晚，未來有望依托流量?jī)?yōu)勢(shì)迎來進(jìn)一步發(fā)展機(jī)會(huì)。

數(shù)據(jù)來源：多鯨教育研究院整理

專注編程賽道的現(xiàn)有選手，先發(fā)優(yōu)勢(shì)即壁壘

優(yōu)勢(shì)：消費(fèi)者品牌認(rèn)知，成熟的編程教育商業(yè)模式和教學(xué)模式，這些非新入局者一朝一夕所能模仿或超越。

在線 K12 巨頭及素質(zhì)教育獨(dú)角獸，綜合能力強(qiáng)勁

優(yōu)勢(shì)：依托集團(tuán)龐大的學(xué)員基數(shù)，以及拓客經(jīng)驗(yàn)和運(yùn)營(yíng)管理能力，可使業(yè)務(wù)更加穩(wěn)?。涣硗?，資金實(shí)力可助其以投資并購(gòu)等方式入局。

互聯(lián)網(wǎng)科技企業(yè)，天然具有編程基因

優(yōu)勢(shì)：技術(shù)研發(fā)能力、平臺(tái)及客戶優(yōu)勢(shì)；以機(jī)構(gòu)合作方式或平臺(tái)模式入局，獨(dú)立運(yùn)營(yíng)教培機(jī)構(gòu)可能性小。

數(shù)據(jù)來源：公開資料，多鯨教育研究院整理

05 全產(chǎn)業(yè)鏈共筑生態(tài)，下游場(chǎng)景拓展是關(guān)鍵

少兒編程教育產(chǎn)業(yè)鏈較短。以上、中、下游進(jìn)行劃分，上游主要包括編程教育的軟硬件技術(shù)支持、師資招聘及培訓(xùn)、產(chǎn)品內(nèi)容支持等。中游主要是少兒編程教育公司，主要業(yè)務(wù)包括課程研發(fā)、授課及課程輔導(dǎo)。產(chǎn)業(yè)鏈下游為終端客戶（包括 B 端機(jī)構(gòu)和 G 端學(xué)校以及 C 端學(xué)生）。

圍繞產(chǎn)業(yè)鏈核心部分，少兒編程教育衍生出各類周邊生態(tài)，包括編程教材出版、編程競(jìng)賽、編程社區(qū)、行業(yè)協(xié)會(huì)等，共促行業(yè)發(fā)展。

數(shù)據(jù)來源：多鯨教育研究院整理

當(dāng)前產(chǎn)業(yè)鏈格局下，少兒編程教育的上游一般為編程公司自主開發(fā)，外包及合作較少。具體可分為：

技術(shù)支持：技術(shù)支持主要包括硬件和軟件兩部分。以硬件制造切入的公司獨(dú)立研發(fā)和生產(chǎn)硬件設(shè)備自用或外供。

師資支持：編程教育的師資來源問題一直是一大行業(yè)痛點(diǎn)。對(duì)此，部分編程教育公司從源頭開始網(wǎng)羅人才。如與高校對(duì)口的計(jì)算機(jī)等專業(yè)進(jìn)行招聘合作，或招聘有工作經(jīng)驗(yàn)的軟件工程師進(jìn)行專業(yè)師資培訓(xùn)。

內(nèi)容支持：包括課程體系和課程內(nèi)容兩部分。圖形化-Python - C++ 基本已成為行業(yè)通用的課程體系。內(nèi)容設(shè)計(jì)則為產(chǎn)品的核心環(huán)節(jié)，主要由教研團(tuán)隊(duì)自研，包括課程素材、課程內(nèi)容等。

場(chǎng)地支持：主要為教育綜合體和商場(chǎng)。

數(shù)據(jù)來源：專家訪談，多鯨教育研究院整理

商業(yè)模式：少兒編程教育行業(yè)（產(chǎn)業(yè)鏈中游）商業(yè)模式主要以線上-軟件，線下-軟硬結(jié)合為主，教學(xué)內(nèi)容和場(chǎng)景間的匹配度是形成此格局的主要因素；同時(shí)線上 AI 互動(dòng)課與線下真人 1v1 /小班相結(jié)合的 OMO 模式是業(yè)內(nèi)公認(rèn)的最佳模式。

玩家布局：越來越多的玩家不再局限于某一象限的業(yè)務(wù)，在逐漸拓展教學(xué)場(chǎng)景和內(nèi)容的同時(shí)，也在深化自己的特色。典型如童程童美、編程貓等兼有線上線下以及軟件硬件的全面布局。

教學(xué)模式：在線上領(lǐng)域，真人教學(xué)以在線小班為主，其與 AI 互動(dòng)課間界限較為明顯，不同的班型選擇也決定了商業(yè)模式的不同。

數(shù)據(jù)來源：專家訪談，多鯨教育研究院整理

廣告投放仍是當(dāng)前獲得名單的主要來源，但獲客成本居高不下，廣告內(nèi)容趨于同質(zhì)化是主要問題，提升轉(zhuǎn)化效率成為關(guān)鍵。除廣告投放外，私域流量建設(shè)和熟人轉(zhuǎn)介紹受到重視，成為降低獲客成本的有效手段。

與此同時(shí)，少兒編程教育機(jī)構(gòu)也在通過電商、本地生活等方式開展多元化的獲客模式。電商平臺(tái)為少兒編程教育提供了廣泛的曝光和在線銷售渠道，而本地生活則通過建立本地社區(qū)信任和提供更親近的服務(wù)體驗(yàn)，為機(jī)構(gòu)在特定地域獲客提供了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

目前，B/G 端所占市場(chǎng)份額較小，對(duì)多數(shù)頭部編程公司來說并非主要盈利方式，更多是教育市場(chǎng)、提升市場(chǎng)認(rèn)知度的一種手段。因此，B/G 端合作大多以校園社團(tuán)課輔導(dǎo)、師資培訓(xùn)、提供技術(shù)服務(wù)和教學(xué)平臺(tái)為主，校外引流難。未來，若政策在編程進(jìn)校上有所突破，B/G 端市場(chǎng)將迎來一波新機(jī)會(huì)。

數(shù)據(jù)來源：多鯨教育研究院整理

行業(yè)玩家鋪設(shè)完整產(chǎn)業(yè)鏈路體系，遍布從編程工具、配套設(shè)施到內(nèi)容生態(tài)、再到電商平臺(tái)搭建等環(huán)節(jié)。其中編程貓和斯坦星球從創(chuàng)新性編程工具、少兒編程社區(qū)社群切入；小碼王、核桃編程自主搭建編程平臺(tái)；核桃編程、編程貓還開展了內(nèi)容生態(tài)運(yùn)營(yíng)。玩家產(chǎn)業(yè)鏈路體系不斷成熟，更好的產(chǎn)品和服務(wù)是用戶擴(kuò)大的基礎(chǔ)。同時(shí)，線上模式的普及，便于編程教育的快速推廣。

數(shù)據(jù)來源：各大公司官網(wǎng)，多鯨教育研究院整理

06 數(shù)字化OMO模式貫穿全流程，成為市場(chǎng)主流

OMO 模式，即 Online-Merge-Offline 線上線下融合模式。當(dāng)下，數(shù)字化和數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的OMO 模式，正融入少兒編程教育全流程。從教研、師訓(xùn)、管理、獲客、再到交付，OMO 模式在補(bǔ)齊線上線下短板的同時(shí)，集合了線上線下模式的優(yōu)勢(shì)，全流程升級(jí)用戶體驗(yàn)和公司效率，既滿足了公司用戶規(guī)模擴(kuò)張的需求，又利于口碑建立與用戶信賴度提升。

數(shù)據(jù)來源：多鯨教育研究院整理

07「編程 + X 」課程崛起，跨學(xué)科融合發(fā)展

「編程 + X 」跨學(xué)科融合的少兒編程教育是在學(xué)科間建立有價(jià)值、有意義的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用兩個(gè)或多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，綜合解決特定問題或現(xiàn)象。這不僅是一種富有意義的深度學(xué)習(xí)過程，還能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)或現(xiàn)象的全面理解。

跨學(xué)科融合的少兒編程教育，一方面有助于降低編程教育的學(xué)科門檻，將各學(xué)科的知識(shí)觀念有機(jī)應(yīng)用于編程教育教學(xué)過程，更好地培養(yǎng)學(xué)生的編程能力。

另一方面，「編程 + X 」跨學(xué)科融合教學(xué)能使學(xué)生圍繞真實(shí)情境展開項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和基于問題的學(xué)習(xí)。

在實(shí)踐創(chuàng)作中，學(xué)生將跨學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)際問題的解決方案，教師則提供實(shí)時(shí)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)反饋。通過協(xié)同建構(gòu)，促進(jìn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

數(shù)據(jù)來源：多鯨教育研究院整理

「編程 + X 」跨學(xué)科融合發(fā)展的少兒編程教育，可以計(jì)算思維為核心培養(yǎng)，深度融合科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)、健康等領(lǐng)域，全面培養(yǎng)孩子的腦力和動(dòng)手能力。同時(shí)，通過引入 VR 和 AR 技術(shù)，提供沉浸式的編程實(shí)踐，可拓展激發(fā)創(chuàng)意思維，進(jìn)一步提升學(xué)生的聯(lián)想創(chuàng)造力、創(chuàng)新力和思維變通性，積極推動(dòng)少兒編程教育走向更廣闊的未來。

目前編程貓、小碼王和斯坦星球等主流少兒編程品牌都在積極開發(fā)相應(yīng)的「編程 + X 」課程。如編程貓為不同年齡段開發(fā)的小火箭編程和探月編程，以圖形化編程為基調(diào)，與趣味化游戲化教學(xué)相結(jié)合，通過一連串的動(dòng)畫播放，將編程故事與科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)、社會(huì)、健康等五大領(lǐng)域知識(shí)緊密結(jié)合在劇情故事內(nèi)，把復(fù)雜的代碼封裝到簡(jiǎn)單的積木塊，全面開發(fā)孩子的腦力和動(dòng)手能力；小碼王強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作與文化課知識(shí)深度融合，在課程內(nèi)融入數(shù)學(xué)、物理、人文等知識(shí)，比如編程結(jié)合詩(shī)詞大會(huì)、編程結(jié)合杠桿原理和高斯定律等。

數(shù)據(jù)來源：專家訪談、多鯨教育研究院整理

08 生成式AI催生「師-機(jī)-生」教學(xué)模式，提效增趣

編程教育的低齡化是 AI 時(shí)代發(fā)展的必然要求。AI 大模型結(jié)合大數(shù)據(jù)等技術(shù)推動(dòng)傳統(tǒng)行業(yè)向信息化智能化躍升，其中將帶來大量的自然語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成機(jī)器語(yǔ)言的需求，對(duì)于相關(guān)技術(shù)的人才需求也在不斷擴(kuò)大。2020 年，「強(qiáng)基計(jì)劃」啟動(dòng)，持續(xù)聚焦與基礎(chǔ)學(xué)科關(guān)聯(lián)度高的專業(yè)以及新興交叉學(xué)科，服務(wù)高端芯片與軟件、智能科技、新材料和先進(jìn)制造等關(guān)鍵領(lǐng)域的人才需求，推動(dòng)編程教育由興趣課向基礎(chǔ)學(xué)科轉(zhuǎn)變。人才市場(chǎng)的需求和高等教育招生的需要，促使編程語(yǔ)言的掌握逐漸成為基礎(chǔ)技能，編程技能學(xué)習(xí)向低齡化發(fā)展，少兒編程教育行業(yè)關(guān)注度隨之攀升。而這一過程中，少兒編程教育行業(yè)的深化發(fā)展，離不開 5G 網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)端化、AI 技術(shù)的應(yīng)用推廣。

數(shù)據(jù)來源：《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，多鯨教育研究院整理

生成式 AI 發(fā)展，推動(dòng)編程教學(xué)模式從「師-生」二元結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤笌?機(jī)-生」三元結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)性變革推動(dòng)教學(xué)從「以教為中心」轉(zhuǎn)變?yōu)椤敢詫W(xué)為中心」，教育范式從供給主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)樾枨笾鲗?dǎo)。與傳統(tǒng)的二元結(jié)構(gòu)相比，技術(shù)賦能「師-機(jī)-生」三元結(jié)構(gòu)，將教師從低效、重復(fù)、繁重的知識(shí)傳授中解放出來，聚焦于更具創(chuàng)造性的方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。

對(duì)于教師而言，教學(xué)內(nèi)容的生產(chǎn)方式先后經(jīng)歷 PGC（專業(yè)生成內(nèi)容）到 UGC（用戶生成內(nèi)容），再到 AIGC（人工智能生成內(nèi)容）的發(fā)展演變，每一次變革都在降低教學(xué)內(nèi)容生產(chǎn)的門檻并且提高內(nèi)容生產(chǎn)效率。生成式 AI 的發(fā)展一方面提高了編程教學(xué)內(nèi)容生產(chǎn)的效率，提供了創(chuàng)作虛擬課程材料的便捷途徑，另一方面也通過大模型定制化開發(fā)降低了編程教育師資建設(shè)的門檻。

對(duì)于學(xué)生而言，大模型工具將激發(fā)學(xué)生主體的動(dòng)機(jī)和潛能，為全過程個(gè)性化學(xué)習(xí)提供重要支撐。具體體現(xiàn)在：內(nèi)容生成方面，針對(duì)個(gè)體的學(xué)習(xí)需求，可定制化生成相應(yīng)水平的學(xué)習(xí)素材；課后評(píng)估方面，教學(xué)成果可實(shí)時(shí)反饋云端，用于提升個(gè)性化內(nèi)容生產(chǎn)水平；學(xué)習(xí)互動(dòng)方面，可開發(fā)少兒專屬 AI 虛擬人物，一方面持續(xù)性陪伴交流，增加趣味性、提升積極性，另一方面挖掘?qū)W生多方面特征，助力定制化內(nèi)容開發(fā)。

數(shù)據(jù)來源：專家訪談、多鯨教育研究院整理

09 政府、行業(yè)、企業(yè)三方協(xié)同發(fā)展，To B/To G成新機(jī)會(huì)點(diǎn)

政府端、行業(yè)端和企業(yè)端均面臨多重痛點(diǎn)，編程教育市場(chǎng)的長(zhǎng)期穩(wěn)健發(fā)展依賴三方協(xié)同發(fā)展。

數(shù)據(jù)來源：專家訪談，多鯨教育研究院整理

課程購(gòu)買：企業(yè)需積極推動(dòng) To B/To G 端合作，廣泛建立編程教育認(rèn)知并細(xì)分產(chǎn)品供給，樹立企業(yè)獨(dú)特競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，加速家長(zhǎng)選擇過程。

課程評(píng)價(jià)：企業(yè)需加強(qiáng)家校溝通，通過成果展示平臺(tái)等機(jī)制強(qiáng)化家長(zhǎng)端對(duì)于編程教育益處的感知。

課程續(xù)費(fèi)：結(jié)合企業(yè)端能力探索平衡成本和效果的最佳教學(xué)模式，推動(dòng)編程教育跨學(xué)科融合，提升用戶留存率。

數(shù)據(jù)來源：專家訪談，多鯨教育研究院整理

10 國(guó)內(nèi)企業(yè)積極出海，因地制宜拓展國(guó)際化市場(chǎng)

放眼海外，從市場(chǎng)劃分來看，大致可為三個(gè)市場(chǎng)：以北美、歐洲為代表的成熟市場(chǎng)，以印度、東南亞為代表的新興市場(chǎng)，以日韓為代表的其他市場(chǎng)。不同市場(chǎng)之間的教育發(fā)展側(cè)重點(diǎn)也不盡相同。

從培訓(xùn)目的上看，國(guó)內(nèi)教育市場(chǎng)注重學(xué)科補(bǔ)習(xí)和少兒編程競(jìng)賽培訓(xùn)，而國(guó)際市場(chǎng)更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的編程思維培養(yǎng)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

從競(jìng)爭(zhēng)格局上看，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，而海外市場(chǎng)雖有不少國(guó)際知名的少兒編程教育品牌，但前景明確、市場(chǎng)廣闊。

數(shù)據(jù)來源：兒童在線編碼市場(chǎng)-insightSLICE、多鯨教育研究院整理

受全球廣闊市場(chǎng)吸引，加之編程是全球通用語(yǔ)言、天然利于教育企業(yè)出海，國(guó)內(nèi)少兒編程公司，如好未來、核桃編程、歡樂童年、瑪塔創(chuàng)想等機(jī)構(gòu)積極出海，把握全球市場(chǎng)機(jī)遇。

因各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展程度不同，國(guó)內(nèi)少兒編程教育機(jī)構(gòu)出海的切入點(diǎn)也不盡相同。少兒編程產(chǎn)品如果以高客單價(jià)的直播課為載體，出海首選市場(chǎng)為北美歐洲成熟市場(chǎng)；如果以低客單價(jià)的 AI 互動(dòng)課為載體，出海首選東南亞新興市場(chǎng)，可適配當(dāng)?shù)氐挠脩舾顿M(fèi)能力、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、滲透率等。

當(dāng)前尚處在少兒編程教育出海的早期競(jìng)爭(zhēng)階段，獲客成本較低，運(yùn)營(yíng)精細(xì)化程度有待提高，相關(guān)機(jī)構(gòu)在內(nèi)容本土化、課程標(biāo)準(zhǔn)、師資搭建、組織管理、品牌建設(shè)等多方面均面臨挑戰(zhàn)。

數(shù)據(jù)來源：艾瑞咨詢，多鯨教育研究院整理

少兒編程教育行業(yè)典型企業(yè)案例分析

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號(hào)“多鯨”（ID：eduthought），作者多鯨教育研究院。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系原作者。