在諸多美國企業(yè)中，代表在線教育起點(diǎn)的Coursera讓人遲遲難以下筆。作為慕課的代表，Coursera曾經(jīng)像羅馬帝國般迅速崛起，在2012年瘋狂的擴(kuò)張內(nèi)容版圖，然而隨后創(chuàng)始人離開，到今天這個(gè)帝國內(nèi)甚至找不到一個(gè)能作戰(zhàn)的產(chǎn)品經(jīng)理。2014年，貌似躊躇滿志的全球化合作戰(zhàn)略的展開，是只有一個(gè)老校長勉力拓展高校合作關(guān)系的無奈。

Coursera帝國，忽如昨日黃花，煢煢孑立于象牙塔林。就算其創(chuàng)始人宣傳其已有數(shù)門課程的學(xué)歷認(rèn)證被美國大學(xué)接受，但越來越低的完成率（技術(shù)類課程不足2%，整體平均4%左右）還是讓人尷尬，暴露出當(dāng)前的慕課產(chǎn)品缺乏教學(xué)過程管理、缺乏學(xué)生及教師激勵(lì)的種種問題。

無獨(dú)有偶，曾占領(lǐng)美譽(yù)度頂峰的網(wǎng)易公開課也漸漸露出疲態(tài)，收縮編制，削減翻譯課的高昂成本進(jìn)而降低了進(jìn)擊的勢頭；而近日中國高科宣布4500萬的價(jià)格控股過來人，MOOC平臺頂你學(xué)堂只用700萬美金就被控股，引得教育人士大喊“太便宜”。便宜嗎？

姑且不論，回放MOOC的發(fā)動(dòng)機(jī)Coursera，它所代表的慕課的“課程時(shí)代”是否已窮途末路？

MOOC的核心在于優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

首先內(nèi)容屬性是優(yōu)質(zhì)。為什么學(xué)習(xí)者會(huì)在慕課平臺上學(xué)習(xí)，因?yàn)樗幸粋€(gè)領(lǐng)域最好的課程資源，比如最早聯(lián)合創(chuàng)始人吳恩達(dá)的“Machine Learning”，一門課吸引了全球超過10萬人報(bào)名，大幅提升了教學(xué)效率。這也是為什么慕課在2012年前后被資本看好的主要原因。

然而，優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容背后一直存在隱患。

1，慕課刺激教授花更多時(shí)間去制作課程，然而對教授缺乏回報(bào)，沒有成就體系。他們花費(fèi)超過數(shù)篇論文的時(shí)間卻得不到發(fā)表一篇論文的效果，內(nèi)容就會(huì)漸漸萎縮，所以早在2012年后，國外三大慕課平臺的課程更新量逐漸下降，很多教授流失。

2，課程的制作成本太高，有意愿參與的老師也望而卻步。Udemy已開始著手去簡化老師參與的成本?，F(xiàn)在國內(nèi)高校的慕課略有不同，一般由學(xué)校建立這個(gè)項(xiàng)目，接受企業(yè)贊助，然后由上而下的硬性要求去推動(dòng)平臺搭建。

3，頂尖的內(nèi)容就不會(huì)是泛平臺化。Coursera、Edx、Udacity之間的戰(zhàn)爭，就是全球頂尖的高校資源。同樣一個(gè)內(nèi)容，學(xué)生只會(huì)報(bào)最好的幾個(gè)教授開設(shè)的課程。如何壟斷資源并長期續(xù)存，是他們面臨的大問題。By the way，從學(xué)習(xí)者對于資源的全球化尋找來看，國產(chǎn)慕課所能提供的價(jià)值還屬有限。

慕課平臺對內(nèi)容頂尖的追求，注定采用搜刮的路子，其形態(tài)只能“碎片化“。而碎片化內(nèi)容不可能替代原有的體系化教學(xué)，只能作為“輔助教學(xué)”工具。

也就是說，真正的學(xué)習(xí)者會(huì)把這當(dāng)成一個(gè)對原有體系化教育不足的補(bǔ)充。比如當(dāng)大學(xué)課程還在講80年代的單板機(jī)，你可以看看“機(jī)器學(xué)習(xí)“已經(jīng)把技術(shù)推動(dòng)到了哪里。

“看看”是對于慕課學(xué)習(xí)者狀態(tài)比較精準(zhǔn)的描述，然而這種學(xué)習(xí)者心態(tài)對Coursera而言是致命的，課程完成率如今已跌到2%。擁有好奇心的學(xué)習(xí)者在缺乏學(xué)習(xí)管理、缺乏互動(dòng)、缺乏激勵(lì)的平臺上，很難孤獨(dú)的完成一門課程。

你也許覺得在美國，技術(shù)能改變一切，但在拜訪了Coursera之后，你就會(huì)清醒的認(rèn)識到，缺乏收入的平臺已經(jīng)很難把精力放在做產(chǎn)品研發(fā)上，終究會(huì)向運(yùn)營傾斜，畢竟資源堆砌和建立廣泛的全球化渠道對已有聲譽(yù)的他們來說更簡單，僅此而已。

2013年后，中國的在線教育風(fēng)生水起，但Coursera沒有再拿到過融資，Udacity的商業(yè)化探索也僅止于內(nèi)容發(fā)行。慕課平臺商業(yè)化前景讓投資者情懷燃盡，感到前所未有的失望。就算Coursera的創(chuàng)始人在各種場合宣稱，已有數(shù)門課學(xué)分獲得了美國教育委員會(huì)的官方認(rèn)可，相當(dāng)于可獲美國2000所院校的認(rèn)可，但依然因?yàn)槊绹髮W(xué)招生自主性而缺乏實(shí)際效力，價(jià)格昂貴難以被學(xué)習(xí)者認(rèn)可。

目前，現(xiàn)在越來越的頂尖大學(xué)搭建起自己的課程平臺，有助于學(xué)生更順暢申請本校，在這個(gè)背景下，Coursera課程認(rèn)證體系更加顯得雞肋，只好寄希望于企業(yè)合作，提供職業(yè)教育。

Coursera的產(chǎn)生刷新了我們對于在線學(xué)習(xí)的認(rèn)識，幫助部分學(xué)習(xí)者獲取到最有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。然而，“課程時(shí)代”遠(yuǎn)未來臨，學(xué)習(xí)本身依然是體系化、人與人面對面的交互。輔助型學(xué)習(xí)產(chǎn)品的價(jià)值在，但談倒逼傳統(tǒng)高校革命尚早。在中國，借MOOC還沒吹散的慣力掙錢不算太難，只做高校教學(xué)資源積累也算是一件好事；但對于美國的Coursera而言是沒有順風(fēng)車的，那這條看起來不能賺錢的路，依靠硬撐又能走多久？連比爾蓋茨也說“這種教育方式并不適合所有人”。

Coursera學(xué)習(xí)者范向偉的體驗(yàn)報(bào)告

優(yōu)點(diǎn)：

1，課程的質(zhì)量非常高。全球最好的學(xué)校中的最好的老師。Coursera的用戶面對著全球最好的教育資源，有著最多的選擇。只有最好的老師，才有勇氣到Coursera上面來吸引學(xué)生。教得不好，學(xué)生也很快會(huì)流失，在強(qiáng)大的壓力之下，老師都會(huì)盡力做課程、課件和作業(yè)的設(shè)計(jì)。當(dāng)然教的好的老師，也會(huì)得到全球?qū)W生的贊許和認(rèn)可，這也是很多老師的熱情所在。

2，課程的體系非常前沿。Coursera的創(chuàng)始人就是技術(shù)權(quán)威，又坐落在科技中心的硅谷。技術(shù)領(lǐng)域的機(jī)器學(xué)習(xí)和云計(jì)算，商業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)課程到精準(zhǔn)營銷，都能夠在Coursera上學(xué)習(xí)到。國內(nèi)即便是清北復(fù)交，也很少能夠覆蓋這些前沿的課程。

3，Coursera所倡導(dǎo)的教學(xué)方法很先進(jìn)，也有相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施來配合教學(xué)方法。從課堂作業(yè)（quiz）到課后作業(yè)（homework）到實(shí)踐項(xiàng)目（project）再到大型項(xiàng)目（capstone project）。對于知識的記憶、消化和吸收很有幫助，特別是對于實(shí)踐能力的提高，即便是線上的教學(xué)， 最終的效果也遠(yuǎn)領(lǐng)先于國內(nèi)的高校。

缺點(diǎn)：

1，經(jīng)過2012年開始的高速發(fā)展，最近課程數(shù)量的提高出現(xiàn)了下降，一些大牌教授的課程也停課了。

2，收費(fèi)獲得認(rèn)證，和免費(fèi)學(xué)習(xí)的區(qū)別并不大（可以說幾乎沒有區(qū)別）。沒有動(dòng)力去選擇付費(fèi)認(rèn)證。

文：小花砸 / 圖：欒建莛

感謝科賽網(wǎng)創(chuàng)始人范向偉提供真實(shí)學(xué)習(xí)報(bào)告