8月初，猿輔導(dǎo)集團(tuán)旗下的飛象星球面向?qū)W校發(fā)布“飛象AI作文”，讓教育大模型成為老師的AI批改助手、學(xué)生的寫(xiě)作助手。芥末堆注意到，猿輔導(dǎo)集團(tuán)旗下的猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課也推出了名為“AI作文通”的AI作文功能，已于7月正式大規(guī)模上線，在AI+教育領(lǐng)域率先實(shí)現(xiàn)大模型技術(shù)落地。

據(jù)悉，AI作文通是猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課打造的一款1V1個(gè)性化作文指導(dǎo)工具，是猿輔導(dǎo)大模型在作文輔導(dǎo)場(chǎng)景的深度落地應(yīng)用，該工具可為1至6年級(jí)學(xué)生提供AI作文輔導(dǎo)與批改。

猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課AI作文通面向C端的學(xué)生和家長(zhǎng)，是行業(yè)首創(chuàng)的啟發(fā)式寫(xiě)作工具，讓AI引導(dǎo)學(xué)生，而不是學(xué)生引導(dǎo)AI寫(xiě)作。目的不僅僅是寫(xiě)出好的作文，而是成為具有優(yōu)秀表達(dá)能力和創(chuàng)新能力的寫(xiě)作者。這是AI作文通與市面上其他類(lèi)似產(chǎn)品的最大不同之處。

圍繞AI作文通的具體功能、研發(fā)歷程，以及未來(lái)的產(chǎn)品規(guī)劃，芥末堆與猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課AI作文通團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行了對(duì)話(huà)。

AI引導(dǎo)學(xué)生的AI作文通長(zhǎng)什么樣？

從整體來(lái)看，AI作文通分為兩部分：AI作文引導(dǎo)和AI作文批改。使用場(chǎng)景主要是1-6年級(jí)學(xué)生在校內(nèi)的作文作業(yè)、練習(xí)和批改。

AI作文引導(dǎo)是基于AI的啟發(fā)式作文引導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理思路，指點(diǎn)學(xué)生寫(xiě)作細(xì)節(jié)，讓學(xué)生寫(xiě)作更輕松。AI作文批改作為寫(xiě)作能力評(píng)估手段，對(duì)人工的作文批改進(jìn)行了AI輔助，旨在提升批改效率，同時(shí)幫助家長(zhǎng)更快速地了解學(xué)生學(xué)情。

芥末堆試用了AI作文通，產(chǎn)品整體上分為四個(gè)環(huán)節(jié)：探靈感、趣談話(huà)、搭提綱、揮妙筆。

以三年級(jí)《難忘的暑假生活》作文題目為例，在“探靈感”環(huán)節(jié)，小猿先用故事的方式，引導(dǎo)芥末堆分享暑假生活，抓住作文中心。

進(jìn)入“趣談話(huà)”環(huán)節(jié)，可以看到分為整體感知、細(xì)節(jié)探究和感悟收獲三個(gè)小環(huán)節(jié)。小猿打招呼：“嘿，朋友！這個(gè)暑假你玩得開(kāi)心嗎？快來(lái)跟我說(shuō)說(shuō)，你的暑假生活是怎么過(guò)的吧？”芥末堆開(kāi)啟了與小猿的一來(lái)一回對(duì)話(huà)。

芥末堆發(fā)現(xiàn)，在對(duì)話(huà)的過(guò)程中，小猿會(huì)將寫(xiě)作知識(shí)流暢地穿插進(jìn)來(lái)，小猿先將學(xué)術(shù)性相對(duì)強(qiáng)的寫(xiě)作知識(shí)告訴學(xué)生，再用學(xué)生易于理解的方式解釋一遍。比如“在敘事作文中，我們常常要說(shuō)明一件事情的起因，比如說(shuō)為什么會(huì)發(fā)生一件事”“在敘事作文中，我們通常需要按照事情的發(fā)展順序來(lái)描述事情的經(jīng)過(guò)，就像是把故事一段一段地說(shuō)出來(lái)”。

對(duì)于剛接觸作文不久的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)自信心至關(guān)重要。芥末堆沒(méi)有在短時(shí)間內(nèi)說(shuō)出思路的時(shí)候，小猿會(huì)安慰并鼓勵(lì)：“不用緊張，如果你對(duì)問(wèn)題沒(méi)有想法，或遇到了其他問(wèn)題，也都可以隨時(shí)向小猿說(shuō)。”

趣談話(huà)能全程用語(yǔ)音方式對(duì)話(huà)，同時(shí)會(huì)將文字顯示出來(lái)，用更輕松的方式啟發(fā)思路的同時(shí)，也方便低年級(jí)學(xué)生使用。

寫(xiě)作文的時(shí)候，列提綱總是讓人頭大。在“搭提綱”環(huán)節(jié)，AI會(huì)提煉對(duì)話(huà)中最亮點(diǎn)的素材內(nèi)容形成標(biāo)簽，讓學(xué)生用拖拽標(biāo)簽的方式自己完成提綱，訓(xùn)練謀篇布局的能力。

最后的“揮妙筆”環(huán)節(jié)能結(jié)合學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)容，定制專(zhuān)屬本篇的寫(xiě)作技巧、好詞好句。

猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課AI作文通產(chǎn)品經(jīng)理?xiàng)盍栌?/strong>向芥末堆分享，雖然學(xué)生通過(guò)App學(xué)習(xí)，但作文還是以紙筆完成為主。在幫學(xué)生整理思路要點(diǎn)和梳理提綱后，產(chǎn)品會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將剛剛總結(jié)的思路落到紙上寫(xiě)成作文，并在他寫(xiě)作的過(guò)程中，給他一些寫(xiě)作的建議和幫助，讓學(xué)生更輕松地完成從提綱到作文的過(guò)程。

除了幫助學(xué)生，AI作文通也能讓家長(zhǎng)更好地了解、輔導(dǎo)孩子。楊凌宇分享，家長(zhǎng)可以通過(guò)AI作文指導(dǎo)，幫助孩子啟發(fā)內(nèi)容，完善思路，更高效地讓孩子寫(xiě)出高質(zhì)量的文章。此外，家長(zhǎng)還可以通過(guò)AI作文批改生成的作文批改報(bào)告，了解學(xué)生在寫(xiě)作中還有哪些弱點(diǎn)。

能夠做到個(gè)性化地為學(xué)生提供指導(dǎo)，AI作文通結(jié)合了猿輔導(dǎo)在寫(xiě)作指導(dǎo)領(lǐng)域的教育教研經(jīng)驗(yàn)，以及以自研的猿輔導(dǎo)大模型為技術(shù)基底的技術(shù)能力。

同時(shí)，楊凌宇認(rèn)為，大模型應(yīng)用于作文寫(xiě)作，優(yōu)勢(shì)在于三點(diǎn)。

第一點(diǎn)是個(gè)性化指導(dǎo)。作文是一個(gè)比較特殊的學(xué)習(xí)單元，因?yàn)樗且粋€(gè)非常開(kāi)放的題目類(lèi)型，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，需要學(xué)生用自己的生活內(nèi)容來(lái)完成。而大模型的理解能力與生成內(nèi)容的表達(dá)能力，可以更準(zhǔn)確、更個(gè)性化地幫助學(xué)生寫(xiě)出一篇自己的文章。

第二點(diǎn)在于提升寫(xiě)作質(zhì)量。大模型可以幫助用戶(hù)糾正語(yǔ)法錯(cuò)誤、優(yōu)化選詞，并提供風(fēng)格和語(yǔ)氣的定制化建議，從而提升文章的專(zhuān)業(yè)性。

第三點(diǎn)是激發(fā)創(chuàng)意思維。大模型擁有龐大的數(shù)據(jù)集，通過(guò)提供不同的提示和建議，幫助學(xué)生拓寬思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維。

如何衡量啟發(fā)性？

市面上已有多個(gè)AI作文寫(xiě)作產(chǎn)品，與這些產(chǎn)品相比，猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課AI作文通的獨(dú)特之處有哪些？

猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課AI作文通研發(fā)負(fù)責(zé)人王晨說(shuō)：AI作文通希望做的產(chǎn)品不是學(xué)生引導(dǎo)AI寫(xiě)作，而是AI引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。雖然均冠以“寫(xiě)作指導(dǎo)”名字，但目前市面上多數(shù)產(chǎn)品都是前者。

如何才能衡量到底是學(xué)生引導(dǎo)AI寫(xiě)作，還是AI引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作呢？

王晨解釋道，作為一個(gè)創(chuàng)新性產(chǎn)品，需要從各個(gè)維度確立為用戶(hù)創(chuàng)造的價(jià)值。于是團(tuán)隊(duì)提出了“表達(dá)原創(chuàng)率”這一概念，用于區(qū)分二者，衡量“啟發(fā)性”。

具體來(lái)看，“表達(dá)原創(chuàng)率”是指首次出現(xiàn)在學(xué)生表達(dá)中的詞語(yǔ)在大綱詞語(yǔ)中所占的百分比，采用此標(biāo)準(zhǔn)衡量主要緣于：

• 大綱中采納的詞語(yǔ)是符合題目要求、源于對(duì)話(huà)的高價(jià)值詞語(yǔ)；

• 如果大綱中的某個(gè)詞語(yǔ)首次出現(xiàn)于學(xué)生的表達(dá)中，意味著該表達(dá)是經(jīng)學(xué)生主動(dòng)思考而產(chǎn)生的，表達(dá)是學(xué)生原創(chuàng)的；反之，如果該詞語(yǔ)首次出現(xiàn)于AI的表達(dá)中，則意味著AI開(kāi)始提示答案，該表達(dá)并非學(xué)生原創(chuàng)。

王晨稱(chēng)，在猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課AI作文通大規(guī)模應(yīng)用中，完成“趣談話(huà)”環(huán)節(jié)后，當(dāng)前學(xué)生的“表達(dá)原創(chuàng)率”一般可達(dá)到70%以上。

猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課AI作文通作文引導(dǎo)的最終愿景是幫助學(xué)生不依賴(lài)作文引導(dǎo)，能寫(xiě)出符合學(xué)生所在年級(jí)優(yōu)秀水平的作文。所以在寫(xiě)作水平提高的過(guò)程中，AI作文通會(huì)根據(jù)學(xué)生水平動(dòng)態(tài)調(diào)整腳手架，讓學(xué)生始終處于“跳一跳，夠得著”的狀態(tài)中，從而逐漸提升表達(dá)原創(chuàng)率，自主寫(xiě)出作文。猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課的理念是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的底層能力，建立更高階的認(rèn)知習(xí)慣和遷移能力。

AI作文通研發(fā)經(jīng)驗(yàn)之談

從立項(xiàng)到大規(guī)模使用，AI作文通只用了半年的時(shí)間。

2023年年底，AI作文通的作文引導(dǎo)功能開(kāi)始立項(xiàng)，并在2024年2月進(jìn)行首次用戶(hù)測(cè)試，在7月首次大規(guī)模使用。

能在如此短時(shí)間內(nèi)達(dá)到這個(gè)效果，一方面得益于十多年來(lái)，猿輔導(dǎo)集團(tuán)積累了全球體量最大、成型的高質(zhì)量教育數(shù)據(jù)集，覆蓋10億題目，大模型訓(xùn)練參數(shù)達(dá)700億量級(jí)，擁有行業(yè)領(lǐng)先的猿輔導(dǎo)大模型。匯聚大模型之力，生成式AI能夠在不同的教育應(yīng)用場(chǎng)景迅速落地。

另一方面也得益于AI作文通團(tuán)隊(duì)在前期進(jìn)行的深入調(diào)研，收集了3000多條真實(shí)學(xué)生反饋。

楊凌宇向芥末堆分享，“這些反饋是我們針對(duì)春季報(bào)名了猿輔導(dǎo)課程的學(xué)生進(jìn)行的調(diào)研。主要調(diào)研他們?cè)谌粘?xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題?！?/p>

前期團(tuán)隊(duì)通過(guò)電話(huà)調(diào)研，對(duì)1-6年級(jí)的學(xué)生回收了他們覺(jué)得寫(xiě)作文最難的點(diǎn)，提煉出共性的問(wèn)題，比如沒(méi)思路不會(huì)寫(xiě)、跑題、沒(méi)邏輯、表達(dá)不優(yōu)美是學(xué)生寫(xiě)作最大的問(wèn)題。之后，針對(duì)猿輔導(dǎo)在讀的學(xué)生發(fā)放了問(wèn)卷，讓學(xué)生選出他們認(rèn)為自己在寫(xiě)作中最常遇到的問(wèn)題點(diǎn)（多選），由此得到了不同問(wèn)題的數(shù)據(jù)比例。

針對(duì)這些問(wèn)題，AI作文通團(tuán)隊(duì)的思考和解決思路分為兩個(gè)核心點(diǎn)：“自己練不如帶著練”、“寫(xiě)作最好是和自己的生活融合”。于是，才有了現(xiàn)在的AI作文通。

楊凌宇透露，目前，AI作文通針對(duì)猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課人文博雅課暑期班課的用戶(hù)全面開(kāi)放，學(xué)生整體滿(mǎn)意度達(dá)4.7分（5分滿(mǎn)分）。

未來(lái)的產(chǎn)品規(guī)劃

芥末堆注意到，可汗學(xué)院的AI寫(xiě)作助手Khanmigo Writing Coach，除了為學(xué)生提供寫(xiě)作支持，還為教師提供報(bào)告、課堂和學(xué)生層面的反饋總結(jié)。

關(guān)于未來(lái)會(huì)不會(huì)推出面向老師的功能，楊凌宇回答，AI作文通作為猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課的一部分，和素養(yǎng)課其他環(huán)節(jié)共同構(gòu)成了直接面向C端學(xué)生和家長(zhǎng)的完整解決方案，并對(duì)素養(yǎng)課班主任開(kāi)放相關(guān)功能，但暫時(shí)不提供對(duì)于第三方老師的功能。

楊凌宇還提到，目前AI作文通暫時(shí)沒(méi)有針對(duì)更高年級(jí)的學(xué)生開(kāi)放的計(jì)劃，“教研內(nèi)容向上延展，將模型研發(fā)出來(lái)本身并不難。但如何保證更高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、如何適應(yīng)他們的思維和學(xué)習(xí)方式、產(chǎn)品形態(tài)是否需要有比較大的變化，回答這些問(wèn)題需要更多的探索?！?/p>

AI作文通上線后，猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課的教研老師正在持續(xù)關(guān)注學(xué)生們?nèi)轿坏氖褂脭?shù)據(jù)，例如在各個(gè)體裁、各個(gè)題目中，在不同方向的問(wèn)題引導(dǎo)下，對(duì)于各能力水平的學(xué)生，使用各種啟發(fā)方式時(shí)的啟發(fā)成功率。這些資深的教研老師們會(huì)和產(chǎn)品研發(fā)一起對(duì)模型不斷進(jìn)行改進(jìn)、迭代和更新。在AI時(shí)代為素養(yǎng)教育帶來(lái)行業(yè)領(lǐng)先的AI技術(shù)，讓每一個(gè)孩子獲得獨(dú)一無(wú)二的啟發(fā)。楊凌宇說(shuō)。