8月初，猿輔導(dǎo)集團(tuán)旗下的飛象星球面向?qū)W校發(fā)布“飛象AI作文”，讓教育大模型成為老師的AI批改助手、學(xué)生的寫作助手。芥末堆注意到，猿輔導(dǎo)集團(tuán)旗下的猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課也推出了名為“AI作文通”的AI作文功能，已于7月正式大規(guī)模上線，在AI+教育領(lǐng)域率先實現(xiàn)大模型技術(shù)落地。

據(jù)悉，AI作文通是猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課打造的一款1V1個性化作文指導(dǎo)工具，是猿輔導(dǎo)大模型在作文輔導(dǎo)場景的深度落地應(yīng)用，該工具可為1至6年級學(xué)生提供AI作文輔導(dǎo)與批改。

猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課AI作文通面向C端的學(xué)生和家長，是行業(yè)首創(chuàng)的啟發(fā)式寫作工具，讓AI引導(dǎo)學(xué)生，而不是學(xué)生引導(dǎo)AI寫作。目的不僅僅是寫出好的作文，而是成為具有優(yōu)秀表達(dá)能力和創(chuàng)新能力的寫作者。這是AI作文通與市面上其他類似產(chǎn)品的最大不同之處。

圍繞AI作文通的具體功能、研發(fā)歷程，以及未來的產(chǎn)品規(guī)劃，芥末堆與猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課AI作文通團(tuán)隊成員進(jìn)行了對話。

AI引導(dǎo)學(xué)生的AI作文通長什么樣？

從整體來看，AI作文通分為兩部分：AI作文引導(dǎo)和AI作文批改。使用場景主要是1-6年級學(xué)生在校內(nèi)的作文作業(yè)、練習(xí)和批改。

AI作文引導(dǎo)是基于AI的啟發(fā)式作文引導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理思路，指點學(xué)生寫作細(xì)節(jié)，讓學(xué)生寫作更輕松。AI作文批改作為寫作能力評估手段，對人工的作文批改進(jìn)行了AI輔助，旨在提升批改效率，同時幫助家長更快速地了解學(xué)生學(xué)情。

芥末堆試用了AI作文通，產(chǎn)品整體上分為四個環(huán)節(jié)：探靈感、趣談話、搭提綱、揮妙筆。

以三年級《難忘的暑假生活》作文題目為例，在“探靈感”環(huán)節(jié)，小猿先用故事的方式，引導(dǎo)芥末堆分享暑假生活，抓住作文中心。

進(jìn)入“趣談話”環(huán)節(jié)，可以看到分為整體感知、細(xì)節(jié)探究和感悟收獲三個小環(huán)節(jié)。小猿打招呼：“嘿，朋友！這個暑假你玩得開心嗎？快來跟我說說，你的暑假生活是怎么過的吧？”芥末堆開啟了與小猿的一來一回對話。

芥末堆發(fā)現(xiàn)，在對話的過程中，小猿會將寫作知識流暢地穿插進(jìn)來，小猿先將學(xué)術(shù)性相對強(qiáng)的寫作知識告訴學(xué)生，再用學(xué)生易于理解的方式解釋一遍。比如“在敘事作文中，我們常常要說明一件事情的起因，比如說為什么會發(fā)生一件事”“在敘事作文中，我們通常需要按照事情的發(fā)展順序來描述事情的經(jīng)過，就像是把故事一段一段地說出來”。

對于剛接觸作文不久的學(xué)生來說，培養(yǎng)自信心至關(guān)重要。芥末堆沒有在短時間內(nèi)說出思路的時候，小猿會安慰并鼓勵：“不用緊張，如果你對問題沒有想法，或遇到了其他問題，也都可以隨時向小猿說。”

趣談話能全程用語音方式對話，同時會將文字顯示出來，用更輕松的方式啟發(fā)思路的同時，也方便低年級學(xué)生使用。

寫作文的時候，列提綱總是讓人頭大。在“搭提綱”環(huán)節(jié)，AI會提煉對話中最亮點的素材內(nèi)容形成標(biāo)簽，讓學(xué)生用拖拽標(biāo)簽的方式自己完成提綱，訓(xùn)練謀篇布局的能力。

最后的“揮妙筆”環(huán)節(jié)能結(jié)合學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)容，定制專屬本篇的寫作技巧、好詞好句。

猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課AI作文通產(chǎn)品經(jīng)理楊凌宇向芥末堆分享，雖然學(xué)生通過App學(xué)習(xí)，但作文還是以紙筆完成為主。在幫學(xué)生整理思路要點和梳理提綱后，產(chǎn)品會引導(dǎo)學(xué)生將剛剛總結(jié)的思路落到紙上寫成作文，并在他寫作的過程中，給他一些寫作的建議和幫助，讓學(xué)生更輕松地完成從提綱到作文的過程。

除了幫助學(xué)生，AI作文通也能讓家長更好地了解、輔導(dǎo)孩子。楊凌宇分享，家長可以通過AI作文指導(dǎo)，幫助孩子啟發(fā)內(nèi)容，完善思路，更高效地讓孩子寫出高質(zhì)量的文章。此外，家長還可以通過AI作文批改生成的作文批改報告，了解學(xué)生在寫作中還有哪些弱點。

能夠做到個性化地為學(xué)生提供指導(dǎo)，AI作文通結(jié)合了猿輔導(dǎo)在寫作指導(dǎo)領(lǐng)域的教育教研經(jīng)驗，以及以自研的猿輔導(dǎo)大模型為技術(shù)基底的技術(shù)能力。

同時，楊凌宇認(rèn)為，大模型應(yīng)用于作文寫作，優(yōu)勢在于三點。

第一點是個性化指導(dǎo)。作文是一個比較特殊的學(xué)習(xí)單元，因為它是一個非常開放的題目類型，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，需要學(xué)生用自己的生活內(nèi)容來完成。而大模型的理解能力與生成內(nèi)容的表達(dá)能力，可以更準(zhǔn)確、更個性化地幫助學(xué)生寫出一篇自己的文章。

第二點在于提升寫作質(zhì)量。大模型可以幫助用戶糾正語法錯誤、優(yōu)化選詞，并提供風(fēng)格和語氣的定制化建議，從而提升文章的專業(yè)性。

第三點是激發(fā)創(chuàng)意思維。大模型擁有龐大的數(shù)據(jù)集，通過提供不同的提示和建議，幫助學(xué)生拓寬思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維。

如何衡量啟發(fā)性？

市面上已有多個AI作文寫作產(chǎn)品，與這些產(chǎn)品相比，猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課AI作文通的獨(dú)特之處有哪些？

猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課AI作文通研發(fā)負(fù)責(zé)人王晨說：AI作文通希望做的產(chǎn)品不是學(xué)生引導(dǎo)AI寫作，而是AI引導(dǎo)學(xué)生寫作。雖然均冠以“寫作指導(dǎo)”名字，但目前市面上多數(shù)產(chǎn)品都是前者。

如何才能衡量到底是學(xué)生引導(dǎo)AI寫作，還是AI引導(dǎo)學(xué)生寫作呢？

王晨解釋道，作為一個創(chuàng)新性產(chǎn)品，需要從各個維度確立為用戶創(chuàng)造的價值。于是團(tuán)隊提出了“表達(dá)原創(chuàng)率”這一概念，用于區(qū)分二者，衡量“啟發(fā)性”。

具體來看，“表達(dá)原創(chuàng)率”是指首次出現(xiàn)在學(xué)生表達(dá)中的詞語在大綱詞語中所占的百分比，采用此標(biāo)準(zhǔn)衡量主要緣于：

• 大綱中采納的詞語是符合題目要求、源于對話的高價值詞語；

• 如果大綱中的某個詞語首次出現(xiàn)于學(xué)生的表達(dá)中，意味著該表達(dá)是經(jīng)學(xué)生主動思考而產(chǎn)生的，表達(dá)是學(xué)生原創(chuàng)的；反之，如果該詞語首次出現(xiàn)于AI的表達(dá)中，則意味著AI開始提示答案，該表達(dá)并非學(xué)生原創(chuàng)。

王晨稱，在猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課AI作文通大規(guī)模應(yīng)用中，完成“趣談話”環(huán)節(jié)后，當(dāng)前學(xué)生的“表達(dá)原創(chuàng)率”一般可達(dá)到70%以上。

猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課AI作文通作文引導(dǎo)的最終愿景是幫助學(xué)生不依賴作文引導(dǎo)，能寫出符合學(xué)生所在年級優(yōu)秀水平的作文。所以在寫作水平提高的過程中，AI作文通會根據(jù)學(xué)生水平動態(tài)調(diào)整腳手架，讓學(xué)生始終處于“跳一跳，夠得著”的狀態(tài)中，從而逐漸提升表達(dá)原創(chuàng)率，自主寫出作文。猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課的理念是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的底層能力，建立更高階的認(rèn)知習(xí)慣和遷移能力。

AI作文通研發(fā)經(jīng)驗之談

從立項到大規(guī)模使用，AI作文通只用了半年的時間。

2023年年底，AI作文通的作文引導(dǎo)功能開始立項，并在2024年2月進(jìn)行首次用戶測試，在7月首次大規(guī)模使用。

能在如此短時間內(nèi)達(dá)到這個效果，一方面得益于十多年來，猿輔導(dǎo)集團(tuán)積累了全球體量最大、成型的高質(zhì)量教育數(shù)據(jù)集，覆蓋10億題目，大模型訓(xùn)練參數(shù)達(dá)700億量級，擁有行業(yè)領(lǐng)先的猿輔導(dǎo)大模型。匯聚大模型之力，生成式AI能夠在不同的教育應(yīng)用場景迅速落地。

另一方面也得益于AI作文通團(tuán)隊在前期進(jìn)行的深入調(diào)研，收集了3000多條真實學(xué)生反饋。

楊凌宇向芥末堆分享，“這些反饋是我們針對春季報名了猿輔導(dǎo)課程的學(xué)生進(jìn)行的調(diào)研。主要調(diào)研他們在日常寫作過程中出現(xiàn)的問題?！?/p>

前期團(tuán)隊通過電話調(diào)研，對1-6年級的學(xué)生回收了他們覺得寫作文最難的點，提煉出共性的問題，比如沒思路不會寫、跑題、沒邏輯、表達(dá)不優(yōu)美是學(xué)生寫作最大的問題。之后，針對猿輔導(dǎo)在讀的學(xué)生發(fā)放了問卷，讓學(xué)生選出他們認(rèn)為自己在寫作中最常遇到的問題點（多選），由此得到了不同問題的數(shù)據(jù)比例。

針對這些問題，AI作文通團(tuán)隊的思考和解決思路分為兩個核心點：“自己練不如帶著練”、“寫作最好是和自己的生活融合”。于是，才有了現(xiàn)在的AI作文通。

楊凌宇透露，目前，AI作文通針對猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課人文博雅課暑期班課的用戶全面開放，學(xué)生整體滿意度達(dá)4.7分（5分滿分）。

未來的產(chǎn)品規(guī)劃

芥末堆注意到，可汗學(xué)院的AI寫作助手Khanmigo Writing Coach，除了為學(xué)生提供寫作支持，還為教師提供報告、課堂和學(xué)生層面的反饋總結(jié)。

關(guān)于未來會不會推出面向老師的功能，楊凌宇回答，AI作文通作為猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課的一部分，和素養(yǎng)課其他環(huán)節(jié)共同構(gòu)成了直接面向C端學(xué)生和家長的完整解決方案，并對素養(yǎng)課班主任開放相關(guān)功能，但暫時不提供對于第三方老師的功能。

楊凌宇還提到，目前AI作文通暫時沒有針對更高年級的學(xué)生開放的計劃，“教研內(nèi)容向上延展，將模型研發(fā)出來本身并不難。但如何保證更高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、如何適應(yīng)他們的思維和學(xué)習(xí)方式、產(chǎn)品形態(tài)是否需要有比較大的變化，回答這些問題需要更多的探索?！?/p>

AI作文通上線后，猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課的教研老師正在持續(xù)關(guān)注學(xué)生們?nèi)轿坏氖褂脭?shù)據(jù)，例如在各個體裁、各個題目中，在不同方向的問題引導(dǎo)下，對于各能力水平的學(xué)生，使用各種啟發(fā)方式時的啟發(fā)成功率。這些資深的教研老師們會和產(chǎn)品研發(fā)一起對模型不斷進(jìn)行改進(jìn)、迭代和更新。在AI時代為素養(yǎng)教育帶來行業(yè)領(lǐng)先的AI技術(shù)，讓每一個孩子獲得獨(dú)一無二的啟發(fā)。楊凌宇說。