如今的在線教育熱潮之中，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是相當(dāng)活躍的細(xì)分領(lǐng)域。不論是兩強(qiáng)相爭(zhēng)的在線英語(yǔ)一對(duì)一，還是已成紅海的單詞閃卡，都吸引了足夠多的眼球和流量。然而，這些語(yǔ)言類項(xiàng)目大都集中在英語(yǔ)上，鮮有“小語(yǔ)種”的身影。

據(jù)說(shuō)中國(guó)有4億英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，其它語(yǔ)種加在一起，也不足它一個(gè)零頭。對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)零邊際成本的行業(yè)來(lái)說(shuō)，做“大市場(chǎng)”自然無(wú)可厚非。但“小語(yǔ)種”們的需求是現(xiàn)實(shí)存在的，“小”也未必?zé)o利可圖。作為日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，今天芥末君就來(lái)聊一聊小語(yǔ)種中很有代表性的日語(yǔ)市場(chǎng)。

日語(yǔ)：最大的“小語(yǔ)種”

日語(yǔ)是中國(guó)除英語(yǔ)外最“火”的語(yǔ)言，但在大學(xué)的“小語(yǔ)種”專業(yè)中，日語(yǔ)專業(yè)卻被很多人認(rèn)為是一個(gè)差專業(yè)。原因很簡(jiǎn)單，其他小語(yǔ)種人才在職場(chǎng)中的優(yōu)勢(shì)就在于稀缺，供給少，所以待遇高。而日語(yǔ)作為一個(gè)小語(yǔ)種，卻太“多”了，競(jìng)爭(zhēng)過(guò)于激烈。

提到大小的問(wèn)題，還是用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話。日本國(guó)際交流基金會(huì)是日本的公辦組織，它每三年一次在全世界范圍內(nèi)進(jìn)行“日語(yǔ)學(xué)習(xí)人口普查”。根據(jù)其2013年公布的數(shù)據(jù)，中國(guó)的日語(yǔ)學(xué)習(xí)人數(shù)達(dá)到了104萬(wàn)人，超過(guò)韓國(guó)成為了“世界第一”。而在上一份報(bào)告中，這個(gè)數(shù)字是82萬(wàn)，短短三年間增長(zhǎng)了26%。并且，這個(gè)數(shù)字是在中日關(guān)系最為緊張的2012年統(tǒng)計(jì)出來(lái)的。有理由相信，明年將要公布的最新數(shù)據(jù)將再次增長(zhǎng)。

在其中，高等教育（主要為大學(xué)本科及?？疲┱?4.9%，約有68萬(wàn)人。而公立體系之外的培訓(xùn)市場(chǎng)，則有約27萬(wàn)5千名學(xué)生。

由這份統(tǒng)計(jì)來(lái)看，號(hào)稱小語(yǔ)種中最“大”的日語(yǔ)市場(chǎng)，實(shí)在是小的可憐。但實(shí)際上，這份“普查”只統(tǒng)計(jì)正在學(xué)?；?qū)W習(xí)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)的人數(shù)。如果以此為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)算，恐怕號(hào)稱4億學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)市場(chǎng)，要縮小百倍不止。語(yǔ)言學(xué)習(xí)并不必須依賴課堂，現(xiàn)今的許多語(yǔ)言類創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，瞄準(zhǔn)的也都是用戶們的碎片時(shí)間。因此，要看日語(yǔ)市場(chǎng)的潛在大小，還可以找找其它證據(jù)。

在“全球最大的中文社區(qū)”百度貼吧里，日語(yǔ)吧有41萬(wàn)關(guān)注者，累計(jì)了一千四百萬(wàn)帖子。而與其對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)吧，數(shù)字則是79萬(wàn)關(guān)注者，810萬(wàn)帖子。而在微博，影響力最大的日語(yǔ)博主“日語(yǔ)學(xué)習(xí)”在日語(yǔ)能力考試當(dāng)天發(fā)布的一條調(diào)侃微博，引來(lái)了2.5W的轉(zhuǎn)發(fā)和近兩千條回復(fù)。這位博主運(yùn)營(yíng)的微信公眾號(hào)，每日首條圖文信息的瀏覽量目前穩(wěn)定在3-5W之間。由此可見(jiàn)，日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的數(shù)量應(yīng)該遠(yuǎn)不止100萬(wàn)那么少，這群人在互聯(lián)網(wǎng)上也有著不錯(cuò)的活躍度。

動(dòng)漫文化吸引他們學(xué)日語(yǔ)

如上面所說(shuō)，日語(yǔ)學(xué)習(xí)者可以分為公立學(xué)校體制內(nèi)學(xué)生和體制外的學(xué)習(xí)者。體制內(nèi)學(xué)生和其它專業(yè)學(xué)生并無(wú)不同，而那些并無(wú)畢業(yè)壓力，用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)日語(yǔ)的人，則非常有特點(diǎn)。

在說(shuō)“他們”之前，還是要先說(shuō)英語(yǔ)。中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者能夠達(dá)到4億的量級(jí)，既是由于貫穿整個(gè)公立教育體系的普及型英語(yǔ)教育，這種情況的出現(xiàn)也是因?yàn)槭艿搅?0年來(lái)中國(guó)不斷融入全球市場(chǎng)，對(duì)外語(yǔ)人才的需求加大的影響。但是即便如此，我們的英語(yǔ)教育仍舊說(shuō)不上成功。如果套用二八法則，這四億人中應(yīng)該有20%的人（8000萬(wàn)）擁有不錯(cuò)的英語(yǔ)水平，而現(xiàn)如今，能夠在實(shí)際生活、工作中熟練使用英語(yǔ)的人能有多少？在職場(chǎng)上，真正對(duì)英語(yǔ)水平有強(qiáng)需求的崗位又有多少？恐怕這也是現(xiàn)如今英語(yǔ)學(xué)習(xí)類APP們用戶不少，留存不低，卻就是無(wú)法變現(xiàn)的原因之一。真正對(duì)英語(yǔ)有強(qiáng)需求的人，并沒(méi)那么多。

而那些業(yè)余學(xué)習(xí)小語(yǔ)種的人們，卻恰恰展現(xiàn)了許多“優(yōu)質(zhì)用戶”的特點(diǎn)。他們學(xué)習(xí)日語(yǔ)或是出于對(duì)日本的ACG（動(dòng)漫）文化的喜愛(ài)，或是由于對(duì)老牌資本主義國(guó)家的向往。當(dāng)這種喜愛(ài)與向往強(qiáng)烈到去學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，那么其決心與毅力是遠(yuǎn)超一般水平的。在這類人群中，半年過(guò)N2，一年過(guò)N1并不是神話（N1是日本語(yǔ)能力考試的最高級(jí)別），而科班的日語(yǔ)專業(yè)通常要兩到三年才能通過(guò)這門考試。毫無(wú)疑問(wèn)，他們是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者中的前20%。

學(xué)習(xí)刻苦努力（需求大），互聯(lián)網(wǎng)活躍度高，盡管數(shù)量不大，但他們是名副其實(shí)的“高質(zhì)量”學(xué)習(xí)者。

滯后并且初級(jí)的日語(yǔ)教育市場(chǎng)

對(duì)于現(xiàn)在的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，早已過(guò)了需要擔(dān)心“學(xué)習(xí)材料不夠”的時(shí)代?，F(xiàn)在的年輕人們恐怕已經(jīng)很難想象當(dāng)年，一本新版牛津字典都要被當(dāng)成寶是一種怎樣的酸爽?？蓪?duì)于學(xué)習(xí)日語(yǔ)的人們來(lái)說(shuō)，這種痛苦還依然存在著。

首先是陳舊。對(duì)于大部分只有過(guò)使用最新教材經(jīng)歷的人們來(lái)說(shuō)，可能很難理解教材內(nèi)容陳舊是怎樣的痛苦?，F(xiàn)如今大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)使用的教材盡管經(jīng)歷了數(shù)次更新，課文內(nèi)容依然十分陳舊，就好像是“身處2015年，看1985年的文章們是如何展望21世紀(jì)的”。這樣的教材已經(jīng)不是無(wú)法引發(fā)學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題了。語(yǔ)言本身是在不斷更新的，魯迅時(shí)代的白話文與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的微小說(shuō)，差別恐怕比人和猴子的差別大得多。用這樣的教材來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，實(shí)在是一種難以言說(shuō)的痛苦。

然后是稀缺。真正有價(jià)值的“小語(yǔ)種”學(xué)習(xí)材料非常稀少，特別是日語(yǔ)學(xué)到一定水平之后，合適的語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料鳳毛麟角。相比于英語(yǔ)學(xué)習(xí)App的一片紅海，日語(yǔ)這邊更像是一個(gè)荒原。甚至互聯(lián)網(wǎng)也沒(méi)有解決這個(gè)問(wèn)題，十個(gè)App有七個(gè)在教入門的“五十音圖”（日語(yǔ)的漢語(yǔ)拼音），而漫山遍野的平臺(tái)錄播課程中，“入門”課程也占了絕大多數(shù)。日語(yǔ)教育做得最好的滬江與新東方在線，也僅止于把課程做到N1。但實(shí)際上，對(duì)于日語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，過(guò)N1，只代表著剛剛上路?！斑M(jìn)階”無(wú)門，是一個(gè)普遍現(xiàn)象。

日語(yǔ)學(xué)習(xí)者們并沒(méi)有因這波在線教育創(chuàng)業(yè)熱而獲得太多“福利”?！笆袌?chǎng)太小，不值得投入”，是一個(gè)共識(shí)。但實(shí)際上，盡管數(shù)量不多，但這群有學(xué)習(xí)熱情，有消費(fèi)能力的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者們的需求，遠(yuǎn)未被滿足。