學策科技創(chuàng)始人張金榮在GET2024分享

11月11日至12日，芥末堆在北京舉辦以“新質學習力，通向更美好的教育未來”為主題的GET2024教育科技大會。在12日的“多元升學發(fā)展規(guī)劃”主題論壇上，學策科技創(chuàng)始人張金榮以《拔尖創(chuàng)新人才選拔與培養(yǎng)的現(xiàn)狀與思考》為主題進行了分享。

以下為演講實錄，經(jīng)編輯：

特別榮幸今天能夠和大家在這里進行交流。在座的各位，包括我在內，大家其實都有雙重身份：既是教育行業(yè)的從業(yè)者，同時也擁有，或將來會有“為人父母”的身份。所以今天這個分享，一是從市場和教育產(chǎn)業(yè)的角度展開，第二則要從做父母的角度來談談，我們所做的事情，對孩子究竟有什么幫助。

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是大勢所趨

黨的二十大報告中首次將“教育、科技、人才”三大戰(zhàn)略一體規(guī)劃，強調“必須堅持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力”，提出“加快建設世界重要人才中心和創(chuàng)新高地，促進人才區(qū)域合理布局和協(xié)調發(fā)展，著力形成人才國際競爭的比較優(yōu)勢”。

加強基礎學科拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，已經(jīng)成為國家重要戰(zhàn)略。關注人才早期發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，建立起行之有效的貫通式拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，將是未來一段時間內，擺在各地教育主管部門和學校面前的重要課題之一。

（一）多元升學時代背景

在座的各位幾乎都是通過高考這條路徑，一定程度上改變了自己的人生軌跡，改變了自己的命運。高考在當前這個階段或許不是最完美的，但它仍是中國整個基礎教育不可動搖的基石。所以在當前國情背景下，在拔尖創(chuàng)新人才選拔和培養(yǎng)方面更加有效做法是，在基石上增加更多的“通道”。我們看到，當前高考升學的通道確實變得更加豐富，包括強基計劃、專項計劃等等，聯(lián)通基礎教育和高等教育的通道，從“獨木橋”變成了“立交橋”。

圖片來源于現(xiàn)場演講PPT

（二）從清北錄取數(shù)據(jù)看國家戰(zhàn)略支持

根據(jù)統(tǒng)計，北大、清華2024年大陸本科新生里，通過裸分考入清北的學生占到45%，而通過強基計劃等其他途徑考入清北的學生加起來已經(jīng)占到46.4%，與高考裸分考入清北的學生數(shù)基本持平。

所以未來，大家不能再擠高考裸分“獨木橋”了。當年我們是擠出來的，但是接下來一定不是這樣。

全國數(shù)據(jù)來看，北大清華每年大概招六千多人，其中包括強基計劃等幾項特殊的升學途徑進入清北的學生大約有2700人。而所有的升學途徑，大多與學科競賽有或多或少的關系。

五大學科競賽指的是數(shù)學競賽、物理競賽、化學競賽、生物競賽和信息學競賽這五項學科競賽，通過國內層層選拔，最后選出中國代表隊，代表中國參加國際奧林匹克競賽。五大學科競賽中除數(shù)學競賽是60人外，其他四科均是各50人進國家集訓隊，加起來一共260人，可全部保送清北。獲得金銀牌的學生則可以通過強基計劃破格入圍清華、北大，每年通過強基計劃進入清北兩校的學生加起來大概兩千人。

此外還有北大、清華的少年班。北大、清華少年班項目招生已經(jīng)下探到初中學段，近幾年每年都有招到初三學生。初三被選中之后，即可免去中高考，初三一畢業(yè)直接入讀清北，甚至可以直接讀到博士學位。根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)顯示，每年大概430人左右通過少年班進入清北。理論上說，優(yōu)秀的學生從初三開始，初三，高一，高二，有四次機會被北大清華選拔。

由此可見，國家在拔尖人才培養(yǎng)上確實給了非常多的支持和通道。

頂尖高校選拔拔尖創(chuàng)新人才的邏輯

要把握拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)脈絡，就要理解頂尖高校選拔拔尖創(chuàng)新人才的邏輯。

（一）學科競賽：拔尖人才選拔風向標

2020年，自主招生謝幕，強基計劃登場，學科競賽和升學政策的關系也隨之產(chǎn)生變化。因為強基計劃破格入圍門檻是競賽的金/銀牌，所以競賽金銀牌數(shù)量是逐年增加，且增加得極其明顯。2018到2019年的自主招生時代，五大學科競賽金/銀牌數(shù)量是1000枚左右，總數(shù)比較穩(wěn)定；從2020年開始競賽金銀牌的數(shù)量就明顯增加，到2023年金銀牌的數(shù)量已增加至1987枚，翻了快一倍，并且今年的數(shù)量還在繼續(xù)增加，趨勢還是非常明顯。

我們應該認識到，學習學科競賽，是為了促進孩子的天賦發(fā)展、更好地適應多元升學政策，而不是在制造和增加焦慮。所以我們要去主動擁抱這些規(guī)則，只有知道規(guī)則才知道怎么規(guī)劃，才知道自己的孩子該往哪個方向發(fā)展。

（二）強基計劃：不拘一格選人才

我們把視角回歸到強基計劃。強基計劃定位非常明確，也就是為國家重大戰(zhàn)略需求培養(yǎng)關鍵人才。所以強基計劃剛才出來的時候很多人有些誤區(qū)，認為強基計劃就是基礎學科，一說基礎學科就是指“數(shù)學，物理，化學，生物”，而完全忽略了“國家重大戰(zhàn)略需求”。

什么是國家重大戰(zhàn)略需求？主要是指“高端芯片與軟件，智能科技，新材料，國家安全”，而這些都是當前最熱門的方向。

強基計劃的選拔方式，既簡單也復雜。

簡單來說，首先要審核入圍，入圍考生再參加?？?，最后由?？汲煽兒透呖汲煽円砸欢嘀乇日鬯愠蔀榫C合成績，最后按照綜合成績由高到低依次錄取。

而難點在于，僅僅是入圍環(huán)節(jié)，就存在四條并行路徑：

• 第一是憑借高考裸分入圍，比如北大在北京投放50個招生計劃，入圍比例為1:6，那么報考北大的考生里，高考成績排名前300人（50人*6倍）入圍；

• 第二是憑借學科競賽金銀牌可以申請破格入圍，不過我們剛才也講到，目前金銀牌數(shù)量越變越多，銀牌已經(jīng)不能保證拿到破格資格了；

• 第三是初試模式，當前有上交大、復旦等10所高校采取初試模式，這個模式既不看高考成績也不看競賽成績，而是單獨設置一個考試，考過了就可以入圍；

• 第四就是今年新出臺的政策，滿足一定條件下，考生如果高考單科成績優(yōu)異，也可以破格入圍。

新高考帶來了選科，選科衍生出了賦分制，賦分就導致學生與學生之間的高考成績拉不開差距。這就促使高校通過自主選拔、通過?？?，來選拔其中的拔尖創(chuàng)新人才。

我們以北大、清華為例，北大強基計劃數(shù)學考試內容里，高中課內知識只占40%，剩下都是超綱的；清華不超綱內容只占四分之一。清華的物理，高考內容只占據(jù)11%，也就是只有一道題不超綱，剩下整張卷沒有一道題可以用高考知識可以解答的。

因此，可以說強基計劃的選拔，難度完全凌駕于高考之上。

而今年的高考也已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，沒有了考綱，考得特別靈活，甚至今年一些地方的壓軸題，已經(jīng)考到競賽的思維方法。所以我一貫強調，如果不適合，硬逼著固然是不對的，但對于適合的學生來講，一定要積極擁抱多元升學，主動適應新高考。

專注基礎教育階段拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)

從目前政策層面出發(fā)，或許能衍生展開非常多賽道，不過學策科技始終專注為學校及教育局提供拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)整體解決方案。

從公開招投標數(shù)據(jù)上也能看得到，我們做了非常多的學校及政府項目，相關課程和服務已惠及20余個省份的數(shù)百所學校和教育局。而學校之所以選擇我們，其中關鍵，就是因為我們有自己的全職教研團隊，團隊成員全部畢業(yè)于985高校，北大、清華兩校畢業(yè)占比90%以上，并自主研發(fā)了涵蓋五大學科競賽、自主選拔和課內培優(yōu)等尖優(yōu)生課程體系。

此外，我們通過多年在學校落地實踐，探索出一條科學選拔、貫通培養(yǎng)、完備體系與動態(tài)分流結合的綜合性教育理念和培養(yǎng)模式。這種模式強調了人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性和連貫性，以及在不同階段對學生進行個性化和針對性培養(yǎng)的重要性。當然，實踐這種模式也很考驗我們的項目落地能力。

（一）分層課程體系+成熟落地運營為核心競爭力

所有環(huán)節(jié)中，最重要還是分層課程體系設計。我們所有課程均在新課標及校內課程基礎上做研發(fā)，確保對校內教學體系實現(xiàn)有益補充，滿足不同層次學生提高、拓展知識的學習需求；通過與多元升學路徑精準對接，提升培養(yǎng)效率的同時，進一步減少升學帶給學生的壓力。

分層課程體系可以概括為三級，最難的就是一級五大學科競賽，對學校、生源都有一定要求；其次是自主選拔課程，包含了強基計劃、清北高校專項計劃，因為?？茧y度介于高考到競賽之間，所以總體要求相對低一些；最后是課內培優(yōu)。

在這個垂直領域里面，獨立研發(fā)是一項稀缺能力，而我們恰恰補齊了這塊的短板。

與此同時，學策科技這么多年積累下來的落地運營體系，同樣是我們的核心競爭力。和一般 To C 業(yè)務不一樣，To B 落地非常復雜：首先要跟主管領導談，但他們只管決策不管具體項目落地，到了學校層級，校長把任務交給副校長，副校長發(fā)給主任，主任再發(fā)給某位老師，老師在具體落實過程中，遇到的問題又要向上逐級匯報。

所以說成熟的落地運營體系是有門檻的，門檻還比較高。我們建立了由數(shù)十位專職運營老師組成的服務型運營團隊，憑借多年學校項目服務經(jīng)驗，能快速搭建校本項目組，依據(jù)學校實際需求提供全方位輔助運營服務，快速搭建完整運營體系。

所以說我們是一家賣課的公司嗎？

不，我們是賣“方案”的公司，我們是賣“服務”的公司。我們關注的是整個學校的全場景，人才培養(yǎng)的全路徑。

我們能幫學校做什么呢？其實非常多，甚至可以從招生開始。

都知道巧婦難為無米之炊，沒有好的生源怎么出好的成績？有些學校因為既往成績沒有那么好，所以招不到好生源，那么可以借助我們的培養(yǎng)體系和師資力量幫助學校招生。

招到生源后，我們還要幫助學校做選拔，識別哪些學生適合什么樣的培養(yǎng)方案。同時，因為一些家長不理解拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理念，所以我們還要做宣講，從政策講到數(shù)據(jù)，幫助家長理解、接受，進而配合學校實現(xiàn)對拔尖人才的共同培養(yǎng)。

（二）揚長補短，開放融合

我們所希望的，不光是幫助學校取得一時的成績，更希望能幫學校把拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系建立起來。這對學校來說是很難的，因為它對師資要求門檻很高。所以這也是我們要做的事情——幫助學校進行師資培訓。

當然，我們所說的師資培訓并不是傳統(tǒng)意義上的培訓，而是基于我們擅長的，比如學科競賽領域、自主選拔領域的培訓，學校負責“揚長”，我們來“補短”。

最后還要講一個有意思的現(xiàn)象，現(xiàn)在沒有一所學校能說“我的優(yōu)秀學生是我獨立培養(yǎng)的”。越好的學校就會越開放，它會歡迎并聚攏優(yōu)質的教育資源為它服務。所以我們非常深刻地體會到越是封閉的地區(qū)越難推進。

不過令人欣喜的是，現(xiàn)在我們和很多地市實現(xiàn)了區(qū)域統(tǒng)籌合作培養(yǎng)，在單校合作上也取得很好的成績，今年物理競賽的決賽里，50名國家集訓隊成員，有37人是我們的學員；但讓我更有成就感的是，我們幫一些縣級中學，實現(xiàn)了清北新突破，也培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的學生，包括我的母校，今年我們也培養(yǎng)出一位北大的學生。

未來，我們希望能再進一步探索加強科技與教育教學的深度融合，幫助地方教育局和學校實現(xiàn)拔尖創(chuàng)新人才全學段、全流程貫通培養(yǎng)，真正做到系統(tǒng)性提升區(qū)域教育水平。今天在GET大會看到教育產(chǎn)業(yè)重新回歸到熱鬧的景象，對所有教育從業(yè)者來說都是件好事，很高興能參與本次的分享，謝謝大家！