“Nobook 虛擬實(shí)驗(yàn)室”（以下簡(jiǎn)稱 NB） 是一系列基于平板的應(yīng)用，針對(duì)初高中，學(xué)生可以在其模擬的環(huán)境中做實(shí)驗(yàn)。目前 “已建成” 物理和化學(xué)兩個(gè)學(xué)科的 “實(shí)驗(yàn)室”，物理中的聲、光、電、力、熱、電磁六大學(xué)科各有一個(gè)獨(dú)立的 “實(shí)驗(yàn)室”（即平板應(yīng)用）。舉例來(lái)說(shuō)，打開(kāi)“NB電學(xué)實(shí)驗(yàn)室” 的應(yīng)用，學(xué)生可以拖動(dòng)工具庫(kù)中的燈泡、電源、導(dǎo)線、電壓表、滑動(dòng)傳感器等幾十種工具，隨意組合電路，觀察實(shí)驗(yàn)效果。

虛擬實(shí)驗(yàn)室并非一件新鮮事，NB 系列讓我覺(jué)得有些特別，是因?yàn)橐韵聝牲c(diǎn)：NB 物理系列背后有 “公式算法引擎”，這意味著學(xué)生可以隨意調(diào)節(jié)電壓、電阻、密度、摩擦力、重力等物理參數(shù)，觀察不同參數(shù)下實(shí)驗(yàn)對(duì)象的變化，而在不具備 “引擎” 的虛擬實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生只能按照既定某一條的 “正確” 的試驗(yàn)路徑操作，任何其他操作都不能被識(shí)別，整個(gè)過(guò)程更類似于 “加入互動(dòng)元素的實(shí)驗(yàn)流程展示”，而非有真正探索性的實(shí)驗(yàn)。目前 “引擎” 只能在物理這一個(gè)學(xué)科中實(shí)現(xiàn)，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)因?yàn)樯婕暗焦庹铡囟鹊葏?shù)的模擬，算法太復(fù)雜，尚不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自由操作，NB 化學(xué)版更類似于上面說(shuō)的 “實(shí)驗(yàn)流程展示”。

另外，而 NB 基于平板開(kāi)發(fā)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程更接近 “動(dòng)手操作” 的真實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境；如果電子書(shū)包、電子教材未來(lái)能得到普及，基于平板的應(yīng)用無(wú)疑有很大的想象空間，比如 NB 可以和出版社合作，將虛擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)嵌到教科書(shū)中；

研發(fā) NB 虛擬實(shí)驗(yàn)室的公司 “亞泰盛世” 成立于 2008 年，之前是一家為 K12 學(xué)校提供 “信息化教室解決方案” 的項(xiàng)目外包公司，從 2013 年開(kāi)始推出自己的品牌 NB。創(chuàng)始人童鈺告訴我，之所以選擇實(shí)驗(yàn)作為切入點(diǎn)，是因?yàn)榭吹侥壳皩W(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率低、門(mén)檻高的現(xiàn)狀：以物理為例，初高中課本總共劃定了 200 多個(gè)實(shí)驗(yàn)，但學(xué)生有機(jī)會(huì)親自獨(dú)立做的很少，大多數(shù)情況下，老師會(huì)直接拿一套器具到講臺(tái)上，通過(guò)演示和傳閱的方式完成實(shí)驗(yàn)，畢竟在教學(xué)任務(wù)緊張的情況下，到實(shí)驗(yàn)室讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作顯得有些浪費(fèi)時(shí)間和精力。NB 希望平板能降低這個(gè)門(mén)檻，把實(shí)驗(yàn)真正帶入每天的教學(xué)中。

雖然有了自己的產(chǎn)品，但目前 NB 進(jìn)校的方式依然是和網(wǎng)龍、科大訊飛這樣的大集成商合作，在為學(xué)校打造信息化教室時(shí)，將應(yīng)用預(yù)裝在學(xué)校采購(gòu)的平板設(shè)備中。這種方式中間環(huán)節(jié)多，利潤(rùn)低，且本質(zhì)上沒(méi)有辦法讓學(xué)校對(duì)產(chǎn)品形成很強(qiáng)的品牌認(rèn)可度和粘性，因此童鈺下一步的打算是在這款工具的基礎(chǔ)上完善產(chǎn)品鏈條，并直接和學(xué)校對(duì)接。

圍繞 “實(shí)驗(yàn)” 這件事，公司即將推出這些產(chǎn)品：

PC 端備課工具：允許老師創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)，滿足不少老師喜歡在課本之外自由發(fā)揮的習(xí)慣，成品也可以用 flash、圖片等形式導(dǎo)出，供課上講解之用，也可以被同步到云端，讓所有老師共享；

資源庫(kù)：除收集老師生產(chǎn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之外，公司自有的內(nèi)容團(tuán)隊(duì)也會(huì)按照 “目的、步驟、結(jié)論” 的實(shí)驗(yàn)流程，生產(chǎn)資料包，希望覆蓋初高中課本中的所有實(shí)驗(yàn)及一部分超綱內(nèi)容；

云端協(xié)作平臺(tái)：以“實(shí)驗(yàn)” 為連接點(diǎn)，老師通過(guò)平臺(tái)布置實(shí)驗(yàn)作業(yè)，學(xué)生利用 “NB 虛擬實(shí)驗(yàn)室” 工具完成并上交，系統(tǒng)將跟蹤學(xué)生每個(gè)操作步驟，并將統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)反饋給老師端，老師可以直觀的了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握情況，完成個(gè)性化評(píng)價(jià)，有針對(duì)性的規(guī)劃下一步的教學(xué)；協(xié)作平臺(tái)的最終效果類似于實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域的 “一起作業(yè)網(wǎng)”。

總之，這是一個(gè)曾經(jīng)的傳統(tǒng)外包公司，希望繞過(guò)種種中間環(huán)節(jié)，一步步做出“離用戶更近的產(chǎn)品” 的故事。在工具的基礎(chǔ)上做內(nèi)容、做平臺(tái)，這是一個(gè)前景美好的計(jì)劃，不過(guò)橫在 NB 面前的挑戰(zhàn)絕對(duì)不少：作為一款 2B 產(chǎn)品，繞過(guò)目前合作的集成商后，公司能否找到更合適的進(jìn)校渠道？想想當(dāng)年一起作業(yè)網(wǎng)為了進(jìn)校，也是大費(fèi)周折。另外，和每日例行的數(shù)語(yǔ)外作業(yè)相比，實(shí)驗(yàn)是一個(gè)較低頻的需求，圍繞實(shí)驗(yàn)這件事做出的工具是不是足夠剛需，又是否有一個(gè)獨(dú)立的平臺(tái)型產(chǎn)品誕生的機(jī)會(huì)？

數(shù)據(jù)方面，目前 NB 和十幾家大的集成商都有合作，應(yīng)用的月活在 9 萬(wàn)左右。團(tuán)隊(duì)目前有 20 人左右，正在尋求 A 輪融資。

本文轉(zhuǎn)載自36kr，作者小天。