參展嘉賓體驗(yàn)學(xué)而思學(xué)習(xí)機(jī)

美國(guó)當(dāng)?shù)貢r(shí)間1月7日至1月10日，2025年國(guó)際消費(fèi)電子展（CES）正在拉斯維加斯舉行，這是一年一度全球最大的消費(fèi)技術(shù)產(chǎn)業(yè)盛會(huì)，旨在促進(jìn)尖端電子技術(shù)和現(xiàn)代生活的緊密結(jié)合，至今已有57年歷史。

繼2023年的“AI元年”、2024年的“AI應(yīng)用元年”，大模型的應(yīng)用越來越成熟，從這屆CES也不難看出，AI毫無疑問是主角。在教育領(lǐng)域也是如此，中國(guó)教育科技公司也帶來了自己的AI成果。繼去年大會(huì)，學(xué)而思學(xué)習(xí)機(jī)今年再度亮相CES，這次展出的是學(xué)而思旗艦學(xué)習(xí)機(jī)。

從2023年底上市，這款學(xué)習(xí)機(jī)一直在迭代升級(jí)，現(xiàn)在不僅搭載了學(xué)而思自研的九章大模型，還內(nèi)置了智能助手“小思”?？梢哉f，通過這一臺(tái)平板電腦大小的產(chǎn)品，就能體驗(yàn)到學(xué)而思幾乎所有的AI教育能力。

九章大模型從數(shù)學(xué)切入，不止步于數(shù)學(xué)

隨著對(duì)學(xué)生健康和綜合學(xué)習(xí)能力的高度重視，創(chuàng)新型智能學(xué)習(xí)設(shè)備正逐漸受到家長(zhǎng)和學(xué)生的青睞。以學(xué)習(xí)機(jī)為例，AI技術(shù)的革新改善和提升了學(xué)習(xí)機(jī)的功能及使用體驗(yàn)，使其更加符合消費(fèi)者的需求，現(xiàn)在的家長(zhǎng)們?cè)絹碓絻A向于為孩子購(gòu)買具備AI功能的學(xué)習(xí)機(jī)。

學(xué)而思學(xué)習(xí)機(jī)的銷量也從側(cè)面印證了這點(diǎn)。行業(yè)研究及咨詢機(jī)構(gòu)尚普咨詢集團(tuán)，從學(xué)習(xí)機(jī)行業(yè)、公眾認(rèn)知、終端渠道等維度進(jìn)行調(diào)研，認(rèn)證“學(xué)而思雙十一學(xué)習(xí)機(jī)全網(wǎng)銷量第一”。

從家長(zhǎng)和學(xué)生的角度來看，搭載AI功能的學(xué)習(xí)機(jī)提供了“更高質(zhì)量的教育與陪伴”，2024 年，學(xué)而思學(xué)習(xí)機(jī)共幫助孩子訂正了7497萬道錯(cuò)題，指尖查字詞2463萬次，作文批改629萬次，學(xué)而思學(xué)習(xí)機(jī)上的智能助手“小思”累計(jì)被喚醒2.3億次，家長(zhǎng)們借助學(xué)習(xí)機(jī)給孩子點(diǎn)贊293萬次。

這些AI功能的背后，是學(xué)而思學(xué)習(xí)機(jī)的“AI芯片”——學(xué)而思自研的九章大模型。自2023年8月誕生，九章大模型已經(jīng)快一歲半了。

現(xiàn)在的九章大模型發(fā)展到什么地步了？

顧名思義，九章大模型，肯定很擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)吧？沒錯(cuò)，它確實(shí)會(huì)做很多數(shù)學(xué)題。之所以被命名為“九章大模型”和“MathGPT”，也是因?yàn)閷W(xué)而思一開始另辟蹊徑，從數(shù)學(xué)切入做大模型，而不是從語言、對(duì)話切入。

現(xiàn)在的九章大模型已經(jīng)不止步于數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)和理科上，九章大模型能解題、講題、單題批改、整卷批改；在語文學(xué)科上，具備作文輔助寫作、作文批改等功能；在英語學(xué)科上，能提供英語作文輔助寫作、英語作文批改、口語對(duì)話練習(xí)等功能。

學(xué)而思學(xué)習(xí)機(jī)是這些功能的集大成者，CES的參會(huì)者在大會(huì)現(xiàn)場(chǎng)感受到九章大模型的各種功能，體會(huì)中國(guó)教育科技的創(chuàng)新應(yīng)用，比如通過智能助手“小思”的圈圈學(xué)功能，隨手圈整道題目、整個(gè)段落，即刻答疑解惑。

參展嘉賓體驗(yàn)學(xué)而思學(xué)習(xí)機(jī)

九章大模型已經(jīng)悄然融入學(xué)而思的各個(gè)產(chǎn)品線，正如學(xué)而思CTO田密7月接受芥末堆采訪時(shí)所說：“隨著大模型時(shí)代的到來，所有的教育AI科技都可以通過大模型技術(shù)重新實(shí)現(xiàn)一遍?！?/p>

目前，九章大模型既有獨(dú)立的大模型App，比如AI一對(duì)一數(shù)學(xué)老師應(yīng)用“九章隨時(shí)問”；也嵌入了學(xué)而思現(xiàn)有的App、智能硬件和學(xué)習(xí)服務(wù)，例如學(xué)而思學(xué)習(xí)機(jī)的中英文作文批改、隨時(shí)問、精準(zhǔn)學(xué)Pro等功能，都基于九章大模型，英語天天練App，里面的口語對(duì)話功能也是九章大模型提供的。

除了應(yīng)用在自家的產(chǎn)品身上，九章大模型也對(duì)外開放，提供API和智能體接口服務(wù)，讓更多開發(fā)者研發(fā)出更多的教育應(yīng)用。芥末堆了解到，九章大模型的解題、講題等API，已經(jīng)上線到百度千帆、微軟全球大模型API市場(chǎng)等重要平臺(tái)，九章的智能體也已經(jīng)上線到聯(lián)想AI PC等產(chǎn)品上。

為了提高解題和講題的準(zhǔn)確率，學(xué)而思在九章大模型上投入了大量的人力、物力、財(cái)力，包括二十多年的教研和內(nèi)容積累，以及數(shù)千名技術(shù)、教研人員和高昂研發(fā)經(jīng)費(fèi)的持續(xù)投入。

教育是個(gè)特殊的領(lǐng)域，對(duì)準(zhǔn)確率的要求很高。為了讓用戶直觀地感受到九章大模型的效果，九章大模型在過去一年里打了很多比賽，拿到了還不錯(cuò)的成績(jī)。去年高考和中考，九章大模型與GPT-4o PK做數(shù)學(xué)題，結(jié)果是九章大模型連勝兩局。九章大模型還在數(shù)學(xué)評(píng)測(cè)網(wǎng)站Matheval上排名第一。

AI正在砸掉老師的飯碗？

以九章大模型為代表的國(guó)內(nèi)教育大模型正在快速迭代升級(jí)，一些AI功能看起來越來越像真人老師了。與此同時(shí)，AI在全球教育領(lǐng)域的應(yīng)用愈演愈烈，有多所學(xué)校稱，開始用AI取代人類老師。

2024年9月，倫敦私立學(xué)校David Game College開設(shè)英國(guó)首個(gè)“無教師”AI課程，該課程用AI代替了人類教師。在美國(guó)得克薩斯州的Alpha School，沒有傳統(tǒng)意義上的老師，取而代之的是一套人工智能系統(tǒng)和游戲化課程的應(yīng)用程序。12月，美國(guó)亞利桑那州特許學(xué)校委員會(huì)批準(zhǔn)成立Unbound Academy，在這所學(xué)校學(xué)生每天只需在上午花2個(gè)小時(shí)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、閱讀、科學(xué)等學(xué)科知識(shí)，這2個(gè)小時(shí)完全由教育科技公司的AI產(chǎn)品來主導(dǎo)。

那么，AI大模型真的會(huì)砸掉老師們的飯碗嗎？目前看來，還不會(huì)。

一方面，教育是個(gè)特殊的行業(yè)，現(xiàn)在的大模型仍然存在局限性。學(xué)而思CTO田密告訴芥末堆，“教育是一個(gè)非常敏感的領(lǐng)域，人們對(duì)教育的容錯(cuò)率很低。就像自動(dòng)駕駛技術(shù)如果應(yīng)用不當(dāng)可能導(dǎo)致事故一樣，教育中如果傳授的知識(shí)有誤，家長(zhǎng)和社會(huì)都會(huì)產(chǎn)生極大的不滿?！?/p>

芥末堆也發(fā)現(xiàn)，雖然性能已經(jīng)提升不少，但大部分的教育大模型落地還面臨著掣肘，比如答案出錯(cuò)、超綱等問題時(shí)常發(fā)生。

這要求在大模型演進(jìn)過程中要極為謹(jǐn)慎。學(xué)而思的解決方案是通過搜索召回增強(qiáng)（RAG）技術(shù)，緩解這一問題。簡(jiǎn)單解釋下這個(gè)技術(shù)，在大模型生成之前，先搜索并召回相關(guān)的內(nèi)容，拼裝到程序中作為提示詞工程的一部分，這樣輸出就會(huì)有約束，不會(huì)胡亂生成答案。對(duì)于那些復(fù)雜或未遇到的問題，如果AI無法解答，學(xué)而思會(huì)提示用戶，并在幾小時(shí)后由真人教師進(jìn)行確認(rèn)，以確保答案的正確性。

另一方面，即使是上述的Unbound Academy，也還是會(huì)安排真人指導(dǎo)老師。在整個(gè)過程中，真人指導(dǎo)老師將實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度，在學(xué)生需要時(shí)提供有針對(duì)性的干預(yù)和支持。同時(shí)，學(xué)生只在上午的2個(gè)小時(shí)用AI學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，下午會(huì)把上午學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，開展生活技能研討會(huì)，這也需要真人老師的參與。

也就是說，這些真人老師發(fā)揮著比單純教學(xué)科知識(shí)更加重要的作用，比如情感陪伴、啟發(fā)鼓舞。

另外，官方也對(duì)AI取代真人的模式持懷疑態(tài)度，比如美國(guó)全國(guó)教育協(xié)會(huì)（National Education Association，NEA）2024年7月的一份指導(dǎo)意見強(qiáng)調(diào)，AI永遠(yuǎn)不應(yīng)取代人際互動(dòng)，美國(guó)教師聯(lián)盟（American Federation of Teachers）也在去年6月的一份報(bào)告中強(qiáng)調(diào)了人類的重要性。

國(guó)內(nèi)教育科技業(yè)內(nèi)人士也普遍持相似的看法。田密提到，“今天的大模型發(fā)展非常迅速，但還沒有達(dá)到徹底替代老師的地步?！本珳?zhǔn)學(xué)集團(tuán)創(chuàng)始人&CEO楊仁斌在2024云棲大會(huì)上表示，“即使AI技術(shù)已經(jīng)能做到模擬人了，但真人老師的價(jià)值仍然不可取代?！?/p>

目前，大模型的應(yīng)用還處于早期階段，教育領(lǐng)域也是如此。

田密以自動(dòng)駕駛類比AI在教育領(lǐng)域的應(yīng)用階段來解釋：“自動(dòng)駕駛分為L(zhǎng)1-L5五個(gè)檔次，現(xiàn)在普遍處于L2水平，可以輔助變道和跟車，要達(dá)到L4的高級(jí)自動(dòng)駕駛或L5的全自動(dòng)駕駛，還需時(shí)間。”

同樣，AI教育目前也處于L2階段，可以幫助備課、批改試卷等，但還沒達(dá)到完全替代老師的程度。而L3是把系統(tǒng)串起來，在某些場(chǎng)景如自習(xí)室基本全部由AI實(shí)現(xiàn)，不需人類干預(yù)，L4是AI接管絕大部分場(chǎng)景，L5則完全沒有人類教師參與。終極目標(biāo)是L4或L5，即99%的任務(wù)由AI完成，只剩1%的人類情感交流和技能傳授。

在AI時(shí)代如何與AI共存

雖然目前的AI取代不了老師，但未來走向如何，誰都無法輕易下定論，畢竟技術(shù)進(jìn)步的速度是指數(shù)級(jí)的。谷歌在2017年提出大模型的概念，僅僅7年多時(shí)間，AI技術(shù)的進(jìn)步速度之快，已超出當(dāng)時(shí)的預(yù)期。

在當(dāng)下這個(gè)AI時(shí)代，與AI共存并學(xué)會(huì)使用AI已經(jīng)被越來越多人所接受?，F(xiàn)在，掌握AI技術(shù)是保持競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。

我們需要思考如何在AI時(shí)代提升自身技能，確保不被技術(shù)發(fā)展所淘汰。正如英偉達(dá)創(chuàng)始人兼首席執(zhí)行官黃仁勛曾在印度人工智能峰會(huì)上分享：在可預(yù)見的未來，AI取代不了人，但不用AI的人將會(huì)被用AI的人取代。

這也對(duì)教育提出了更高的要求。在政策層面，去年12月，教育部部署加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育，加快完善相關(guān)課程中人工智能教育要求，鼓勵(lì)各地各校將人工智能教育納入課后服務(wù)項(xiàng)目和研學(xué)實(shí)踐，并將人工智能教育教師培訓(xùn)納入計(jì)劃，提高教師專業(yè)化水平。地方也在紛紛出臺(tái)適合當(dāng)?shù)氐娜斯ぶ悄芙逃撸谕苿?dòng)個(gè)性化教學(xué)的同時(shí)，提高師生的AI素養(yǎng)。

在通過AI的力量更好地助力教育普惠和個(gè)性化學(xué)習(xí)這方面，校內(nèi)教育和校外教育相輔相成。在校外場(chǎng)景，人工智能教育離不開教育科技企業(yè)大量、持續(xù)的投入，包括內(nèi)容積累和技術(shù)研發(fā)，就像九章大模型走到今天并不是一蹴而就，要知道，學(xué)而思從2017年建立教育行業(yè)首個(gè)AI實(shí)驗(yàn)室以來一直在持續(xù)投入。學(xué)而思也通過在科學(xué)、編程、AI方面的素養(yǎng)教學(xué)體系，讓孩子們成長(zhǎng)為能夠更好地掌控AI、利用AI進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造的人才。

大模型強(qiáng)大的生成、理解能力，有望突破教育行業(yè)個(gè)性化、高品質(zhì)、大規(guī)模的“不可能三角”。學(xué)而思在“AI+教育”的愿景是，為每個(gè)老師配備一個(gè)AI助教，為每個(gè)孩子配備一個(gè)AI學(xué)伴。

我們也不妨大膽想象，AI技術(shù)在演進(jìn)的過程中可能還會(huì)演變出更多階段性的產(chǎn)品，比如AI老師可能結(jié)合機(jī)器人技術(shù)，擁有實(shí)體形態(tài)。

但需要明確的是，無論形態(tài)如何變化，不變的是，用AI幫助孩子保持對(duì)學(xué)習(xí)的樂趣和自信，這才是教育行業(yè)技術(shù)賦能的終極意義所在。