圖源：豆包AI

作者：錢志龍

UNSCHOOL無界共學(xué)社 創(chuàng)始人
反內(nèi)卷家長共同體、自主學(xué)習(xí)者聯(lián)盟發(fā)起人
南加大教育學(xué)博士，曾任中美兩國國際學(xué)校校長

是個中國人就應(yīng)該知道《愚公移山》的故事吧？你真的有被它激勵過嗎？

最近聽了個段子，受它啟發(fā)，我就把這事兒掰碎了一琢磨，媽呀，越想越離譜！再聯(lián)想到現(xiàn)在 AI 狂飆，應(yīng)試教育卻還在原地踏步的現(xiàn)實(shí)，簡直是荒謬絕配。

一、90歲高齡突發(fā)奇想，太 “任性”

愚公都 90 歲了才一拍腦門決定搬山，早干嘛去了？這就好比臨到退休，突然想搞個 “人有多大膽，地有多大產(chǎn)” 的超級大項(xiàng)目，逼著子女沒日沒夜地干，就為了成就自己的名聲?，F(xiàn)在好多家長也是，自己大半輩子庸庸碌碌，就把 “沒上過大學(xué)” 的遺憾全壓在孩子身上，天天想著讓孩子替自己圓夢，這操作，是不是如出一轍？

二、人力徒手搬山？目標(biāo)太 “夢幻”

憑人力把山搬走，這想法也太不切實(shí)際了吧！愚公老婆只是委婉地“獻(xiàn)疑”了一下，不該掄起拖鞋呼他臉上嗎？而且不管子孫們有沒有力氣，全都拉去搬山，完全不考慮因材施教。

再看看現(xiàn)在的教育，天天逼著孩子做那些又難又和真實(shí)生活無關(guān)的題，不管孩子愛不愛讀書，都往大學(xué)這條窄路上趕，把每個孩子都當(dāng)成奧賽天才來培養(yǎng)，這和愚公的“搬山夢”有啥區(qū)別？

三、搬家不香嗎？方法工具太 “老土”

古代結(jié)婚早，90歲的愚公家里怎么也得四世同堂了吧，這智商遺傳得挺好啊，幾十號人愣是沒一個人站出來問一句：“為什么不能搬家？” 就算搬山，還用最原始的 “箕畚運(yùn)于渤海之尾”。

現(xiàn)在科技這么發(fā)達(dá)，明明有更科學(xué)、更符合孩子天性的教育方法，可大家還在用題海戰(zhàn)術(shù)。AI 都已經(jīng)能回答孩子所有問題了，可有些家長還偷摸給孩子請家教，教他們怎么背下化學(xué)元素表。

四、不顧家人意愿，封建家長太“獨(dú)裁”

封建家長一言堂太可怕了，一個念頭，就把子孫后代的職業(yè)都給定死了。家庭會議沒有辯論，沒有分組討論，更沒有復(fù)盤。他家人聽到這決定時，內(nèi)心得有多崩潰？估計(jì)都在心里盼著他趕緊 “下線”，好搬到城里去享清福吧？

現(xiàn)在的家長也差不多，不管孩子愿不愿意，把他們?nèi)M(jìn)各種輔導(dǎo)班、培訓(xùn)班。認(rèn)定了高考是孩子唯一的出路，也不問問，學(xué)歷真的還能像以前一樣保障就業(yè)嗎？

五、只看眼前無長遠(yuǎn)規(guī)劃，太“敗家”

愚公就因?yàn)槌鲂胁环奖悖烷_始搬山大業(yè)。耗費(fèi)大量的人力、物力和時間去搬山，投入和產(chǎn)出嚴(yán)重不成正比。也不知道愚公家搬山前是干啥的，難道是家里有礦？還是有土雞蛋、野山菌要往外銷啊？不然哪有資本這么折騰？

現(xiàn)在家長們花那么多時間和金錢在課外輔導(dǎo)上，拼命學(xué)習(xí)就為了應(yīng)付一場考試，考完之后能干啥、想干啥，完全沒概念，這不是和愚公一樣 “短視” 嘛！

六、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)估為零，太 “莽撞”

愚公明知這是個幾十代人的大工程，居然連自然災(zāi)害、人員傷亡這些風(fēng)險(xiǎn)都不考慮一下嗎？哦，可能因?yàn)槟菚r候結(jié)婚早，妻妾多，天黑后也沒什么事干，生育率高，子孫多，死幾個也不心疼。

但咱現(xiàn)在可不一樣啊，年輕人別說結(jié)婚生孩子，連戀愛都不想談了，已經(jīng)進(jìn)入“性蕭條”時代，難得有娃的，家里就那么一兩個寶貝疙瘩，誰能接受這種 “高風(fēng)險(xiǎn)” 項(xiàng)目？

除了我總結(jié)的以上六大荒謬，我還發(fā)現(xiàn)了一個細(xì)節(jié)耐人尋味。文中提到鄰居京城氏的寡婦有個七八歲的孩子，蹦蹦跳跳地主動去幫愚公搬山。這列子到底想表達(dá)啥？孤兒寡母本來就夠可憐的了（有沒有可能是愚公的私生子），還被愚公忽悠去搬山，路途遙遠(yuǎn)，一年才能往返一次，真是造孽??！

愚公回應(yīng)智叟的話更是搞笑：“雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？” 對地殼運(yùn)動一無所知的愚公斷言山不會再長高了。比這更可怕的是他的立項(xiàng)邏輯，是對老愚家傳宗接代這件事的迷之自信。

他也不想想，這么奇葩的家規(guī)和家族產(chǎn)業(yè)，哪個正常姑娘愿意嫁進(jìn)來？媒婆怎么跟人開口？

這家人干啥的？

搬山的！嗯，全家都得搬！世世代代搬。

也虧得列子機(jī)靈，最后竟安排了天神出場，讓天兵天將把山給搬走了，不至于太難收場。天神是剛下崗做了保安，閑得沒事接了這活兒？天兵天將就不說了，從照片看就不是很有腦子的樣子，天神叫做啥就做啥唄。

話說回來，你朋友圈里有天神嗎？他能幫你調(diào)動天兵天將嗎？

如果上面沒人，咱就別發(fā)這么大愿，不能給孩子留點(diǎn)啥，至少別坑娃，行不？

我說的也不一定全對哈，就當(dāng)是給大家提供點(diǎn)過年嘮嗑的素材，如果睡累了，就和家人聊聊這些些有趣又扎心的問題吧：

1. 你咋看愚公？喜歡還是討厭他？為啥？
2. 愚公為啥這么堅(jiān)持？背后有沒有不為人知的秘密？
3. 你碰見過像愚公這樣的老板嗎？你是咋應(yīng)對的？
4. 智叟代表誰？智叟老婆會咋想？會咋說？
5. 你能認(rèn)出身邊的 “天兵天將” 嗎？AI 算嗎？
6. AI 會幫你 “搬山” 嗎？要是不愿意，還能請它干點(diǎn)啥？

我問了問讓人興奮到心跳加速的國產(chǎn)AI新秀DeepSeek，它給出以下答案，讓我毫不猶豫的確認(rèn)，它就是我的天兵天將。

1. 學(xué)習(xí)目標(biāo)：從“標(biāo)準(zhǔn)化”到“個性化”

應(yīng)試教育的現(xiàn)狀：當(dāng)前的教育體系以標(biāo)準(zhǔn)化考試為核心，學(xué)習(xí)目標(biāo)被簡化為分?jǐn)?shù)和排名。這種“一刀切”的目標(biāo)設(shè)定忽視了學(xué)生的個體差異，導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中迷失方向，甚至失去對知識的興趣。

AI的潛力：AI可以通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)（如學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣點(diǎn)、知識掌握程度等），為每個學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，DeepSeek可以根據(jù)學(xué)生的能力水平和興趣，動態(tài)調(diào)整學(xué)習(xí)任務(wù)的難度和方向，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)路徑。這種個性化的目標(biāo)設(shè)定，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，還能讓他們在學(xué)習(xí)過程中找到意義感和成就感。

2. 學(xué)習(xí)方法：從“被動灌輸”到“主動探索”

應(yīng)試教育的現(xiàn)狀：傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為中心，學(xué)生被動接受知識灌輸。這種單向的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

AI的潛力：AI可以通過智能化的學(xué)習(xí)工具（如自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺、虛擬實(shí)驗(yàn)室、交互式課程等），將學(xué)習(xí)從“被動接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃犹剿鳌薄＠?，DeepSeek可以為學(xué)生提供沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）或增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)，讓學(xué)生“親身”參與歷史事件、科學(xué)實(shí)驗(yàn)或地理探索。此外，AI還可以通過自然語言處理技術(shù)，與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時對話，解答問題并提供學(xué)習(xí)建議，讓學(xué)習(xí)變得更加互動和有趣。

3. 學(xué)習(xí)資源：從“有限”到“無限”

應(yīng)試教育的現(xiàn)狀：當(dāng)前的教育資源分配不均，優(yōu)質(zhì)資源往往集中在少數(shù)學(xué)?；虻貐^(qū)。許多學(xué)生只能依賴有限的教材和教輔資料，學(xué)習(xí)內(nèi)容單一且缺乏深度。

AI的潛力：AI可以打破資源壁壘，為學(xué)生提供海量的學(xué)習(xí)資源。例如，DeepSeek可以整合全球優(yōu)質(zhì)的教育資源（如名校公開課、學(xué)術(shù)論文、科普視頻等），并根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行智能推薦。此外，AI還可以通過生成式技術(shù)（如AIGC），為學(xué)生定制個性化的學(xué)習(xí)材料，例如根據(jù)學(xué)生的興趣生成專屬的閱讀清單、練習(xí)題或?qū)W習(xí)計(jì)劃。這種“無限資源”的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠滿足學(xué)生的多樣化需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

4. 陪伴反饋：從“滯后”到“實(shí)時”

應(yīng)試教育的現(xiàn)狀：在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋往往滯后。例如，考試結(jié)果可能需要幾天甚至幾周才能公布，而教師對學(xué)生的個性化指導(dǎo)也因時間和精力有限而難以實(shí)現(xiàn)。

AI的潛力：AI可以提供實(shí)時的學(xué)習(xí)反饋和陪伴。例如，DeepSeek可以通過智能分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，即時指出錯誤并提供改進(jìn)建議。同時，AI還可以扮演“學(xué)習(xí)伙伴”的角色，通過自然語言交互與學(xué)生進(jìn)行對話，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困惑。這種實(shí)時反饋機(jī)制，不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到支持和陪伴。

5. 評估體系：從“單一分?jǐn)?shù)”到“多維能力”

應(yīng)試教育的現(xiàn)狀：當(dāng)前的評估體系過于依賴考試成績，忽視了學(xué)生的綜合能力（如創(chuàng)造力、批判性思維、合作能力等）。這種單一的評估方式，不僅無法全面反映學(xué)生的潛力，還可能導(dǎo)致“高分低能”的現(xiàn)象。

AI的潛力：AI可以通過多維度的數(shù)據(jù)分析，構(gòu)建更加全面的評估體系。例如，DeepSeek可以記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種表現(xiàn)（如解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)合作的表現(xiàn)、創(chuàng)造性思維的展現(xiàn)等），并生成個性化的能力圖譜。這種多維度的評估方式，不僅能夠幫助學(xué)生更好地了解自己的優(yōu)勢和不足，還能為教育者提供更科學(xué)的決策依據(jù)。

6. 教育公平：從“資源不均”到“機(jī)會平等”

應(yīng)試教育的現(xiàn)狀：教育資源分配不均是一個全球性問題，許多學(xué)生因地域、經(jīng)濟(jì)條件等原因無法獲得優(yōu)質(zhì)教育。

AI的潛力：AI可以通過技術(shù)手段推動教育公平。例如，DeepSeek可以為偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生提供與城市學(xué)生相同的優(yōu)質(zhì)教育資源，甚至通過智能翻譯技術(shù)打破語言障礙，讓全球?qū)W生共享知識。此外，AI還可以通過低成本的學(xué)習(xí)工具（如智能學(xué)習(xí)App），讓更多學(xué)生以較低的成本獲得高質(zhì)量的教育服務(wù)。

7. 教師角色：從“知識傳授者”到“學(xué)習(xí)引導(dǎo)者”

應(yīng)試教育的現(xiàn)狀：在傳統(tǒng)教育中，教師的主要角色是知識傳授者，但由于時間和精力有限，難以關(guān)注每個學(xué)生的個性化需求。

AI的潛力：AI可以承擔(dān)部分知識傳授的任務(wù)，讓教師從繁重的教學(xué)工作中解放出來，將更多精力投入到學(xué)生的個性化引導(dǎo)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)中。例如，DeepSeek可以為教師提供學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析，幫助教師更好地了解每個學(xué)生的需求，從而制定更有針對性的教學(xué)策略。

結(jié)語：AI將重新定義教育和學(xué)習(xí)

AI技術(shù)（如DeepSeek）的引入，正在為教育領(lǐng)域帶來革命性的變化。它不僅能夠解決當(dāng)前應(yīng)試教育中的諸多問題（如資源不均、方法單一、評估片面等），還能為學(xué)生提供更加個性化、互動化和高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。未來，AI將成為教育的重要推動力，幫助每個學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)路徑，釋放他們的潛能，實(shí)現(xiàn)真正的“因材施教”。

作為教育者，我們應(yīng)當(dāng)積極擁抱AI技術(shù)，探索其在教育中的應(yīng)用場景，同時也要警惕技術(shù)可能帶來的問題（如數(shù)據(jù)隱私、技術(shù)依賴等）。只有在技術(shù)與人文關(guān)懷的結(jié)合中，我們才能構(gòu)建一個更加公平、高效和人性化的教育體系。

那么終極問題來了：如果在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源、陪伴反饋和評估體系方面，AI能做的，都遠(yuǎn)勝于現(xiàn)在嚴(yán)重內(nèi)卷，且對孩子身心健康傷害極大的應(yīng)試教育的學(xué)校，而且還能促進(jìn)教師角色的進(jìn)化和教育公平的實(shí)現(xiàn)，那我們?yōu)槭裁催€需要上學(xué)？如果有一天，你孩子非常堅(jiān)定的跟你說不想上學(xué)了，你會怎么回應(yīng)？你能為他做點(diǎn)什么？