Minerva大學(xué)的創(chuàng)始人兼校長(zhǎng)Stephen Kosslyn在最近的一篇文章中討論了為什么主動(dòng)式學(xué)習(xí)優(yōu)于講座（指?jìng)鹘y(tǒng)授課方式）。我很敬佩和欣賞Minerva對(duì)傳統(tǒng)教育模式的顛覆式創(chuàng)新，但同時(shí)，我想說(shuō)一下自己的看法：講座和主動(dòng)式學(xué)習(xí)是相輔相成的、而非互相沖突的兩種教學(xué)方法。

互動(dòng)式講座

我們都記得自己碰過(guò)的好老師：在那些老師的課上，學(xué)生積極參與，老師往往風(fēng)趣且鼓舞人心，對(duì)授課目的、內(nèi)容、節(jié)奏和方向把握有度，懂得引導(dǎo)學(xué)生做課堂的主角。

在創(chuàng)辦Nearpod的過(guò)程中，我很榮幸認(rèn)識(shí)了非常多優(yōu)秀的老師——其中有些人已經(jīng)在自己的課上完全采取了新的教學(xué)模式，比如項(xiàng)目學(xué)習(xí)(project-based learning)、動(dòng)手做探究學(xué)習(xí)(hands-on inquiry)。但是，在這么多優(yōu)秀的教育者中，大部分人還是采取了相對(duì)傳統(tǒng)的形式：講座。

然而，這里所說(shuō)的講座，并不是我們印象中教師進(jìn)行單方面宣講的講座。相反，這些老師會(huì)在他們的講座上開(kāi)展以學(xué)生為中心的任務(wù)活動(dòng)，充分給予學(xué)生去思考所學(xué)、所聽(tīng)、所聞的機(jī)會(huì)，比如形成性考核和理解程度評(píng)估、協(xié)作學(xué)習(xí)、產(chǎn)品制作等。

這種新的教學(xué)模式——互動(dòng)式講座——平衡了傳統(tǒng)宣講的初衷以及主動(dòng)式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。在一個(gè)互動(dòng)式講座中，學(xué)生會(huì)通過(guò)聽(tīng)講、討論、閱讀、寫(xiě)作、解決問(wèn)題、合作、反思和創(chuàng)造等多種途徑對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行反饋。

是的，傳統(tǒng)講座已經(jīng)無(wú)力回天了

當(dāng)人們開(kāi)始關(guān)注以學(xué)生為主導(dǎo)的主動(dòng)式學(xué)習(xí)、并把它吹捧為21世紀(jì)教育的終極目標(biāo)時(shí)，舍棄傳統(tǒng)講座顯得那么理所當(dāng)然。不管講座的出發(fā)點(diǎn)多么高尚，它已經(jīng)是臭名昭著。許多大學(xué)和項(xiàng)目也出于“主動(dòng)式學(xué)習(xí)改進(jìn)了傳統(tǒng)講座的弊端”等原因調(diào)整了自己的教學(xué)方式。

主動(dòng)式學(xué)習(xí)——包括動(dòng)手做研究、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)思維、探究式學(xué)習(xí)等等——有著兩條共同的核心價(jià)值觀：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，拓展學(xué)習(xí)的深度。而這些價(jià)值觀也同樣存在于互動(dòng)式講座之中。

我們確實(shí)應(yīng)該淘汰掉與時(shí)代脫節(jié)的傳統(tǒng)講座：教授在臺(tái)上滔滔不絕地講一個(gè)多小時(shí)，學(xué)生唯一能做的就是記筆記。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的參與程度應(yīng)該比這高的多——學(xué)生要學(xué)會(huì)思考、處理和判斷所學(xué)的知識(shí)，做到舉一反三，還能大膽質(zhì)疑。

但別急著全盤(pán)否定基于講座的教學(xué)模式的傳統(tǒng)價(jià)值所在。不妨把精力集中在改進(jìn)傳統(tǒng)講座上，使之也擁有主動(dòng)式學(xué)習(xí)的價(jià)值。

循序漸進(jìn)

做一場(chǎng)引人入勝的互動(dòng)式講座其實(shí)并不復(fù)雜：在幻燈片之間，拋出一道反思題或理解題，就能輕松地把一個(gè)以教師為主導(dǎo)的講座變?yōu)閹熒g的互動(dòng)了。在這個(gè)過(guò)程中，教師并不是棄講座而不顧，而是打破了一場(chǎng)獨(dú)角戲，讓學(xué)生利用講座所教的內(nèi)容去做理解程度評(píng)估、搭檔討論、電話調(diào)查、快速寫(xiě)作、回顧反思等任務(wù)。

如今高度社交化的學(xué)生已不再滿足于呆坐在課堂之中，教師可以通過(guò)一些工具，比如Nearpod、Socrative、PollEverywhere、Educreations、Desmos、Kahoot、Google Expeditions、Explain Everything等等，在模擬仿真、協(xié)作學(xué)習(xí)、互動(dòng)創(chuàng)造方面強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如果使用恰當(dāng)，這些工具可以促進(jìn)交流分享、激發(fā)課堂討論、實(shí)時(shí)獲取學(xué)生理解程度或意見(jiàn)觀點(diǎn)等數(shù)據(jù)。

要拓展課堂中學(xué)習(xí)的深度有多種途徑。與其讓兩種教學(xué)模式爭(zhēng)鋒相對(duì)，或完全否定一種教學(xué)方法，教師和管理者應(yīng)該想辦法兼得魚(yú)和熊掌。我們有理由相信，互動(dòng)式講座是幫助我們調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、達(dá)到最優(yōu)學(xué)習(xí)效果的有效途徑之一。

原文作者Guido Kovalskys是Nearpod的共同創(chuàng)始人兼CEO。