紐約的9所中學(xué)使用了一種新的教學(xué)方法，他們組織一批初中生培訓(xùn)，隨后組成助教團(tuán)隊去教比自己低一年級的學(xué)生。與一般邀請老師或者優(yōu)等生擔(dān)任助教不同的是，這些助教大多是學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生。

類“爸爸去哪兒式”教育，這邊可以叫哥哥去哪兒了

獲得美國國家科學(xué)基金會資助的數(shù)學(xué)與科學(xué)合作伙伴組織創(chuàng)立了一個教育改革項目——課堂重建，攜手紐約城市大學(xué)亨特學(xué)院的專家學(xué)者在紐約市的9所公立中學(xué)中試點(diǎn)推行。“課堂重建”的全稱是“同伴幫助下的課堂重建”，具體措施是：

在美國紐約市的部分初中，對學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生經(jīng)過特別培訓(xùn)后組成助教團(tuán)隊，在課堂教學(xué)中以分組學(xué)習(xí)的形式教導(dǎo)比他們低一年級的學(xué)生，讓他們有機(jī)會通過主動學(xué)習(xí)來提升自己的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。

該項目是由多名助教在教師的指導(dǎo)下，分別在4~5名學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組中講授課程內(nèi)容。擔(dān)任助教的通常是學(xué)習(xí)成績處于中等水平的十年級學(xué)生，他們在九年級的時候通過了紐約州高中畢業(yè)統(tǒng)一考試，但是考試成績距離大學(xué)錄取標(biāo)準(zhǔn)仍然有相當(dāng)?shù)牟罹啵ɡ缈荚嚭细穹謹(jǐn)?shù)一般為65分，而大學(xué)錄取分?jǐn)?shù)一般為75~80分）。助教的選拔主要基于九年級教師的推薦，并綜合考慮學(xué)生日常課堂出勤率和學(xué)習(xí)態(tài)度等因素。

這種選擇、教學(xué)的流程倒是讓東瓜想到了目前很火的節(jié)目“爸爸去哪兒”，當(dāng)然內(nèi)容有很大差別，但從某種角度上看，那邊是一群在生活技能上難以及格的父親帶著類“生活小白”的小孩去重新接觸生活的方方面面，小孩在學(xué)會的同時，父親的技能也得到了一定提升。而在這邊也是成績不好的哥哥姐姐們帶著弟弟妹妹摸索前進(jìn)。

為了讓這批成績中等的學(xué)生成長為合格的助教，“課堂重建”項目為他們特別開設(shè)了專門課程，幫助他們從以下四個方面促進(jìn)自身發(fā)展：一是幫助他們學(xué)會教學(xué)技巧。二是幫助他們學(xué)會學(xué)習(xí)。三是學(xué)會深度挖掘教學(xué)內(nèi)容。四是幫助他們了解大學(xué)教育。

結(jié)果如何呢？成績更好啦！

就如同“爸爸去哪兒”中爸爸們有了對生活技能以及人生更多地思考一樣，這些成績不近人意的小孩兒們的考試成績也顯著提高了，并且他們通過變?yōu)椤爸獭边@種職業(yè)體驗(yàn)，對課堂教學(xué)有了新的感受，將這些感受反饋給真正的教師后，當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)也得到優(yōu)化。甚至有的學(xué)生也像爸爸們一樣，成為了校園偶像呢！

在項目實(shí)施一年之后，擔(dān)任過助教的學(xué)生通過紐約州高中畢業(yè)統(tǒng)一考試生物與數(shù)學(xué)科目的比例比未參加該項目的學(xué)生高出不少。也有數(shù)據(jù)顯示，即便是短期參與項目也對提高學(xué)生考試成績發(fā)揮了積極作用。例如很多在1月份還未能通過考試的學(xué)生，在參加了項目的夏季短期課程后再次參加考試，通過的比例達(dá)到約90%，而在只參加一般性夏季課程的學(xué)生中，二次參加考試并通過的比例只有30%。特別要指出的是，這些學(xué)生助教在畢業(yè)時被大學(xué)錄取的機(jī)會是其他學(xué)生的2.4倍。

在“課堂重建”的幫助下，教師們更加全面地照顧到每一位學(xué)生，還能根據(jù)助教的反饋意見，有針對性地幫助學(xué)業(yè)進(jìn)度落后的學(xué)生，讓他們做好就業(yè)準(zhǔn)備或者將學(xué)業(yè)成績提升至可以繼續(xù)接受高等教育的程度。同時，面對英語語言能力不足的學(xué)生，助教還能為他們提供更加耐心詳細(xì)的講解。

以學(xué)生助教為媒介，“課堂重建”在各所試點(diǎn)中學(xué)不斷打造出積極向上的校園文化，將追求學(xué)業(yè)成功、擔(dān)當(dāng)領(lǐng)袖角色變成學(xué)生在校園中的另一追求，助教成為中等及以上學(xué)生爭相模仿和趕超的“偶像”。項目的發(fā)起方一方面為學(xué)校提供橫幅、海報、手冊等宣傳材料來展示加入助教團(tuán)隊的機(jī)會，另一方面則為學(xué)校如何將助教的學(xué)業(yè)感受與成功經(jīng)驗(yàn)整合到日常教學(xué)活動中提供咨詢與指導(dǎo)。

當(dāng)前，美國教育界正在熱議的話題中，就包括“如何讓教師進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)分工，以幫助學(xué)習(xí)進(jìn)度不同的學(xué)生”，“課堂重建”或許能夠提供一個新的解決方案。因?yàn)椤罢n堂重建”在紐約市的試點(diǎn)中學(xué)里取得的積極成效，美國國家科學(xué)基金會正計劃將其推廣到邁阿密和華盛頓特區(qū)等美國中心城市?；蛟S又能推起一場變革呢。