從蘇格拉底和孔子的時(shí)代，老師這個(gè)職業(yè)就存在，“師者，傳道授業(yè)解惑”，教室的樣子幾千年來都沒有變過?；ヂ?lián)網(wǎng)出現(xiàn)之后，圍繞著老師這個(gè)教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，涌現(xiàn)出一批要“拯救”老師的創(chuàng)業(yè)者和產(chǎn)品，教師節(jié)之際，芥末君來盤點(diǎn)一下這些解放老師的不同姿勢(shì)。

到校園里“解放”老師

學(xué)校是老師跟學(xué)生最集中的場所，校園的教學(xué)與生活是諸多產(chǎn)品所設(shè)定的應(yīng)用場景，從課前、課中到課后，包括教學(xué)、布置作業(yè)、考試出題，以及與家長的溝通等都是教育產(chǎn)品所選擇的切入點(diǎn)，口號(hào)無外乎幫助老師提高效率，從日常繁瑣的事務(wù)中解放出來。

作業(yè)作為教學(xué)過程中的高頻行為，布置和批改作業(yè)是最容易切入的點(diǎn)，再從作業(yè)延伸到考試跟家校溝通，典型的產(chǎn)品包括一起作業(yè)網(wǎng)、作業(yè)盒子、vhomework等創(chuàng)業(yè)公司，也有上市公司開發(fā)的新項(xiàng)目，比如科大訊飛旗下的智學(xué)網(wǎng)、全通旗下的全課云，網(wǎng)龍的101pad。近期騰訊也開始在QQ群眾測試在線作業(yè)功能。目的是”碎片化時(shí)間改作業(yè)“、“智能批改幫助老師減負(fù)，從作業(yè)中解放出來”、“大數(shù)據(jù)改進(jìn)教學(xué)”等。

易題庫以及曾經(jīng)的梯子網(wǎng)則是從智能組卷出發(fā)，幫助老師快速完成找題、組卷、測評(píng)的任務(wù)，還有現(xiàn)在言必稱的“教育大數(shù)據(jù)”，幫助老師更好地了解學(xué)生。家校溝通從短信變成QQ群、微信群到現(xiàn)在五花八門的app，從幼兒園到中小學(xué)都有人在搶占市場。以上都是從某個(gè)或幾個(gè)單點(diǎn)出發(fā)做產(chǎn)品，網(wǎng)龍旗下的華漁教育在做智慧課堂，既有電子白板、平板電腦這樣的硬件設(shè)施，也有教學(xué)資源、內(nèi)容以及教育應(yīng)用，全通教育的全課云則定位在智慧校園。

國外也不乏這類產(chǎn)品，基于“讓老師有更多時(shí)間去授課，讓學(xué)生有更多時(shí)間去學(xué)習(xí)”的理念，去年Google在自身應(yīng)用和已有資源的基礎(chǔ)上推出課堂解決方案Classroom，匹配Google Drive 、Google calendar、Google Groups、Sites等應(yīng)用，另外還有配套的平板設(shè)備。

在課堂教學(xué)之外，也有TeachPitch這樣的教育資源垂直搜索平臺(tái)，用自適應(yīng)去做“教師版的谷歌”，關(guān)注“怎么學(xué)”，而不是“學(xué)什么”，幫助教師們盡可能高效地發(fā)現(xiàn)和獲取最好的資源。

創(chuàng)業(yè)者們都想解放老師，但是老師真的需要嗎？之前芥末堆曾經(jīng)請(qǐng)到北大附中的技術(shù)顧問劉慈航來做分享，“現(xiàn)在很多人總在想怎么切入體制內(nèi)，可以換個(gè)角度想想，怎么把體制內(nèi)的東西切出去?！斌w制內(nèi)運(yùn)轉(zhuǎn)效率低，模式轉(zhuǎn)變慢。不如創(chuàng)造一個(gè)好的產(chǎn)品，真正用心、能幫助老師解決教學(xué)過程中某個(gè)問題，就能把學(xué)校教育這塊大蛋糕切出一塊。

在線平臺(tái)：獨(dú)立老師的自由夢(mèng)？

而在校園之外，課外輔導(dǎo)市場和教輔是另外一個(gè)“解放”的戰(zhàn)場。從最開始的錄播課，讓老師的教學(xué)成果能夠得到重復(fù)利用，到直播課風(fēng)靡，在“解放老師的生產(chǎn)力”的口號(hào)下，各大互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上出現(xiàn)了大量獨(dú)立老師，既有來自于不滿意公立學(xué)校體制的老師，也有從傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)出走想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的老師，因?yàn)閷?duì)現(xiàn)有管理體制和收入不滿而辭職，還有長期以來靠四處授課為生的草根老師，在流量和收入的吸引下加入線上平臺(tái)，期望成為盈虧自負(fù)的個(gè)體戶。

對(duì)于老師們而言，對(duì)平臺(tái)最大的需求是有流量能解決招生問題，同時(shí)線上教學(xué)工具和平臺(tái)所提供的配套服務(wù)的確大大降低了老師的教學(xué)和服務(wù)成本，從線下小班輕松發(fā)展到線上數(shù)百人甚至數(shù)千人的大班。早期部分名師從YY教育、滬江網(wǎng)等平臺(tái)發(fā)展起來，后來涌現(xiàn)出傳課網(wǎng)、多貝網(wǎng)、淘寶同學(xué)、網(wǎng)易云課堂等平臺(tái)，到現(xiàn)在遍地的教師工作室，瘋狂補(bǔ)貼老師的跟誰學(xué)、輕輕家教、瘋狂老師、請(qǐng)他教等平臺(tái).....以及打算用uber模式把碎片化時(shí)間利用起來，幫助老師提高收入的答疑平臺(tái)們。

在線平臺(tái)建立早期的確出現(xiàn)過“線上名師單課程上萬人聽課率、20天營收35萬”的例子，但這畢竟是個(gè)例，而紅利期過后，大量老師從平臺(tái)離開創(chuàng)業(yè)，像從YY起家的邢帥教育以及滬江網(wǎng)的一批名師紛紛出來創(chuàng)業(yè)。

離開機(jī)構(gòu)之后，老師其實(shí)也沒有更多出路，獨(dú)立老師的自由夢(mèng)何時(shí)能實(shí)現(xiàn)？