走進(jìn)香港名師課堂

2015年4月，小編有幸認(rèn)識(shí)并參觀了一位香港知名老師的課堂。李老師教授視覺(jué)藝術(shù)課程已有十年，他的課堂深深地打動(dòng)了小編。先給大家看幾張小編拍的照片

圖中這個(gè)狂拽酷炫的貼滿便簽紙的墻叫做“知識(shí)墻”。這個(gè)是李老師根據(jù)一個(gè)叫做Knowledge Building（知識(shí)建構(gòu)）教學(xué)理論和模型打造的墻面。左一是李老師的教室布置，其它兩張均為李老師學(xué)生利用廢舊物品創(chuàng)作的作品。

李老師任教于香港某三等學(xué)校，他的視覺(jué)藝術(shù)課深受學(xué)生的喜愛(ài)，李老師本人也因此多次獲得香港優(yōu)秀教師的稱號(hào)。究竟為什么這個(gè)課程如此受歡迎呢？故事是這樣的：在過(guò)去的五年時(shí)間里，李老師與香港大學(xué)幾位教授合作緊密，成功應(yīng)用了一個(gè)新的教學(xué)模型 Knowledge Building （知識(shí)建構(gòu)）在自己的課堂中。李老師不僅將此教學(xué)模式成功地同自己的課堂激勵(lì)系統(tǒng)結(jié)合了起來(lái)，還不停地探索KB與其它新教學(xué)策略的結(jié)合。比如小編去參觀的那節(jié)課，李老師就完美呈現(xiàn)了KB與Design Thinking （設(shè)計(jì)思維）的結(jié)合。

原本這樣排名學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。然而，小編去聽李老師的課時(shí)，卻被學(xué)生的積極性和互動(dòng)交流時(shí)產(chǎn)生的思維火花給驚呆了！不告訴我這是后進(jìn)生我壓根不會(huì)這么認(rèn)為?。∩险n的時(shí)候，李老師會(huì)和學(xué)生圍坐成一個(gè)大圈。他們以非常自由的方式討論一個(gè)話題。討論前，學(xué)生會(huì)在老師設(shè)計(jì)的工作紙上寫下自己的想法，自己搜集的資料，任何一個(gè)人表達(dá)了一個(gè)觀點(diǎn)，其他人都可以回應(yīng)。課堂是完全自由的，等到一節(jié)課快結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生需要將他們討論的東西寫在卡片紙上，訂到墻上，并和以前相關(guān)內(nèi)容的卡片連接，于是就有了上圖所看到的知識(shí)墻。當(dāng)然李老師也會(huì)使用一個(gè)叫做知識(shí)論壇（Knowledge Forum）的在線平臺(tái)來(lái)組織學(xué)生討論，關(guān)于知識(shí)論壇后文會(huì)有詳細(xì)介紹。

在科技及經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，我們的學(xué)生要學(xué)習(xí)什么才能夠?yàn)樯形闯霈F(xiàn)的職業(yè)做好準(zhǔn)備？答案便是“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)如何思考”。21世紀(jì)教育突出強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在建構(gòu)知識(shí)中的核心地位以及學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)的重要性，換言之，培養(yǎng)21世紀(jì)技能是當(dāng)代教育的重要目標(biāo)。幾個(gè)核心的21世紀(jì)技能主要是：協(xié)作/合作能力、創(chuàng)造能力、思辨能力、解決問(wèn)題能力等。在眾多以此為培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)理論和模式中，Knowledge Building （知識(shí)建構(gòu)）作為最受關(guān)注和肯定的模式，為學(xué)生的21世紀(jì)能力的提升提供了非常廣闊的空間。

什么是KB？

簡(jiǎn)言之，KB(Knowledge Building )是當(dāng)前CSCL（計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)）研究領(lǐng)域中的熱點(diǎn), 同時(shí)也是 CSCL 研究的核心問(wèn)題之一。KB這一理論和教學(xué)模式帶給教育從業(yè)者最大的沖擊是它和“學(xué)習(xí)”所存在的本質(zhì)差別。 聽到知識(shí)建構(gòu)（KB）實(shí)際上和“學(xué)習(xí)”不一樣小伙伴們是不是驚呆了！What？KB不是為了學(xué)習(xí)？No no no, KB其實(shí)重新定義了“學(xué)習(xí)”！

我們先來(lái)看看圖1展示的傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí):

傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)路徑強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者由淺入深地掌握某一方面的知識(shí)并加以應(yīng)用；這也是我們教科書的編排依據(jù)。

我們?cè)倏纯磮D2中展示的知識(shí)建構(gòu)理論循環(huán)：深入“學(xué)習(xí)”

如果你足夠細(xì)心的話就會(huì)發(fā)現(xiàn)，KB的始點(diǎn)其實(shí)是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)途徑的終點(diǎn)。也就是說(shuō)，KB是逆向的“學(xué)習(xí)”。

通俗地講，KB和我們常見(jiàn)的大學(xué)學(xué)者做研究是一樣的道理，即：從發(fā)現(xiàn)一個(gè)不可理解的現(xiàn)象或問(wèn)題開始，然后為了解決這個(gè)問(wèn)題，組成團(tuán)隊(duì)，不斷深入調(diào)查和探討，嘗試提出解決方案，并且不斷改進(jìn)，最終可能創(chuàng)造了新的理論或產(chǎn)品。

KB的創(chuàng)始人Scardamalia 和 Bereiter夫婦希望通過(guò)這一學(xué)習(xí)模式改變我們死板的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)以知識(shí)為目標(biāo)的學(xué)習(xí)變成真正的以解決問(wèn)題為導(dǎo)向的探究式學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程讓他們以非常自然而非刻意的方式習(xí)得了相關(guān)的基本知識(shí)，并且將其深化和應(yīng)用。 雖然傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生似乎掌握了某一方面的知識(shí)，但他們并不覺(jué)得這些知識(shí)與自己的生活有多么緊密的聯(lián)系。小編當(dāng)年也是為了考試拼命死記硬背，然并卵，出了考場(chǎng)，所有的知識(shí)都原封不動(dòng)地還給了老師。

其實(shí)，近年來(lái)傳統(tǒng)教育的轉(zhuǎn)型，互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展勢(shì)頭非常強(qiáng)勁呢！其中，KB作為一種以學(xué)習(xí)科學(xué)為基礎(chǔ)的強(qiáng)大教學(xué)理論和模式已經(jīng)在加拿大、美國(guó)等國(guó)家?guī)?lái)了非常大的影響。

KB 模式認(rèn)為知識(shí)不是簡(jiǎn)單地在他人（具有更多知識(shí)的老師、家長(zhǎng)等）的幫助下為個(gè)體同化或順應(yīng)的，而是在與同伴一起從事問(wèn)題解決過(guò)程中所建構(gòu)的，是一個(gè)在所探討的領(lǐng)域中建立互相理解的過(guò)程。

這個(gè)解釋一定讓你很困惑吧，說(shuō)白了，KB的目標(biāo)是，一個(gè)學(xué)習(xí)共同體/社區(qū)（learning community）在交互式的探究和討論過(guò)程中，一起成長(zhǎng)和進(jìn)步，習(xí)得某方面知識(shí)，解決最初的難題，并不斷將共識(shí)深化，產(chǎn)生更高階的問(wèn)題，甚至創(chuàng)造出新的知識(shí)。KB是一個(gè)持續(xù)解決問(wèn)題和改進(jìn)想法的過(guò)程。

小伙伴們一定覺(jué)得抽象又難操作吧？其實(shí)這些問(wèn)題早已經(jīng)被創(chuàng)始人們解決了。他們?cè)诙鄠惗啻髮W(xué)組成了一個(gè)技術(shù)研發(fā)團(tuán)隊(duì)，專門開發(fā)了一個(gè)網(wǎng)上平臺(tái)——知識(shí)論壇（Knowledge Forum，KF），來(lái)支持KB的實(shí)現(xiàn)?！?/p>

什么是KF？

KF將我們傳統(tǒng)的面對(duì)面小組討論轉(zhuǎn)移到了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，并且通過(guò)KF的多元功能保存了每一個(gè)討論記錄，方便回顧與總結(jié)，還有教師評(píng)估。KF中有一個(gè)叫做視窗（view）的東西，視窗的建立是根據(jù)主題的需要而定的。

為了避免難以理解，放圖：

圖中的方塊代表學(xué)生寫的筆記（Notes），筆記之間的連線表示回復(fù)與被回復(fù)的關(guān)系。比如B回答了A的一個(gè)筆記，那么B的筆記就會(huì)和A的筆記自動(dòng)產(chǎn)生一條連線，連線的箭頭指向被回復(fù)的A。如此一來(lái)，其他人就可以看到A和B在討論，并點(diǎn)擊查看他們的討論內(nèi)容，選擇是否加入討論。KF實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的絕對(duì)民主化，在這里人人都可以當(dāng)家做主，整理拖動(dòng)雜亂的筆記，利用工具勾選好的筆記提醒大家關(guān)注和閱讀，為某一串討論筆記寫總結(jié)或取標(biāo)題，總之就是，夢(mèng)想有多大，舞臺(tái)就有多大咯。

那筆記怎么寫？筆記長(zhǎng)什么樣？ 請(qǐng)看圖4中的KF筆記細(xì)節(jié)！

圖4中紅色方塊的筆記打開后就是這位學(xué)生所寫的筆記。小伙伴們一定注意到了，這篇筆記似乎有一些結(jié)構(gòu)性的輔助，這個(gè)結(jié)構(gòu)性的輔助是KB理論中非常重要的一部分：鷹架（scaffolds），中文翻譯可能聽起來(lái)有點(diǎn)詭異，我們可以從英文來(lái)理解。Scaffold指的是搭建房屋的時(shí)候工人們使用的腳手架。腳手架的作用就不用多說(shuō)了，那在KB當(dāng)中的“腳手架”是什么用呢？它們其實(shí)是認(rèn)知輔助工具和結(jié)構(gòu)，通過(guò)這些工具，學(xué)生必須在寫筆記的時(shí)候清楚地分辨自己所說(shuō)的每一句話的目的，每一句話的范疇，是解釋，理?yè)?jù)還是觀點(diǎn)？這樣不僅有利于學(xué)生更具邏輯和理性地思考，還可以方便他人在閱讀繁多的筆記時(shí)更加清晰地了解每一條筆記的核心內(nèi)容。KF提供了6種基本的scaffolds（如圖5所示），教師也可以根據(jù)學(xué)生年齡和認(rèn)知層次創(chuàng)建更加適合的scaffolds給學(xué)生。 除了scaffold之外，keywords（關(guān)鍵詞）也是KF輔助學(xué)生提升認(rèn)知能力的重要功能之一。

圖 5 撰寫筆記時(shí)需要使用的鷹架（Scaffolds）

如何應(yīng)用KB和KF教學(xué)？

香港大學(xué)陳桂涓（Carol Chan）教授和她的團(tuán)隊(duì)就將KB這個(gè)抽象的理論和中國(guó)教育現(xiàn)狀結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)出了一個(gè)四個(gè)階段的KB實(shí)踐教師指南。這個(gè)指南包括了：1. 創(chuàng)建協(xié)作學(xué)習(xí)的課堂文化；2. 鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生參與到KB和KF之中；3. 深化KB討論和探究；4. 評(píng)估KB。感興趣的童鞋可以留言給小編咱們深聊。其實(shí)小編在過(guò)去的幾個(gè)月里也大膽嘗試了一把水，將KB應(yīng)用在了中文課堂，效果也是超出了小編的想象。

如何評(píng)估KB？

使用KB 教學(xué)，不僅可以利用便捷的KF評(píng)估分析工具，也可以開展以反思筆記（portfolio notes）為主要形式的形成性評(píng)估（Formative Assessment)。KF中設(shè)有5中類型的分析工具。如圖6所示：

圖6中展示的5種工具中，最為常用和實(shí)用的就是第一個(gè)和第三個(gè)了。第一個(gè)用來(lái)統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生寫了多少條筆記，回復(fù)了多少人的筆記，修改了多少次筆記，使用了多少鷹架和關(guān)鍵詞等數(shù)據(jù)。第三個(gè)則是用來(lái)分析學(xué)生的交流和討論是否達(dá)到了理想的效果。

反思筆記（Portfolio notes）是KB最常使用的評(píng)估形式。通過(guò)寫portfolio notes（反思筆記），學(xué)生需要摘取和鏈接過(guò)去的討論中的片段來(lái)說(shuō)明自己甚至是整個(gè)班級(jí)是如何深化他們?cè)谀骋粋€(gè)方面的認(rèn)知，并且逐步解決某些問(wèn)題，學(xué)到知識(shí)的。

圖7展示了一個(gè)學(xué)生的反思筆記，通過(guò)使用集合我們的知識(shí)（putting our knowledge together）這個(gè)鷹架，他反思了自己是如何和同學(xué)們展開討論并獲得成長(zhǎng)的。他不僅進(jìn)行了自己的分析和解讀，同時(shí)也通過(guò)“參考筆記”功能引用了同學(xué)的筆記作為其觀點(diǎn)的依據(jù)。

KB適合后進(jìn)生嗎？

以小編的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)可以自信滿滿地告訴你，這個(gè)平臺(tái)其實(shí)為后進(jìn)生提供了更加多的機(jī)會(huì)去進(jìn)步，在這個(gè)平臺(tái)上，教師實(shí)現(xiàn)了完全的放手，學(xué)生之間的互動(dòng)和約束讓后進(jìn)生不僅可以看到更多的優(yōu)秀學(xué)生是如何思考和解決問(wèn)題的，也可以讓他們同這些同學(xué)交流與分享。除此之外，這個(gè)平臺(tái)簡(jiǎn)直是像小編一樣平時(shí)害羞不敢舉手發(fā)言的童鞋的福音。在這里你可以避免課堂發(fā)言的尷尬，暢所欲言，理直氣壯。因?yàn)檫@里只關(guān)注問(wèn)題和知識(shí)本身，而不是社交關(guān)系的遠(yuǎn)近。

小編天花亂墜地講了這么多，無(wú)非就是想說(shuō)明一件事：KB作為一個(gè)成功的教學(xué)模式已經(jīng)在國(guó)外取得了相當(dāng)大的成就，小編無(wú)比期待KB也能在中國(guó)的課堂得到推廣啦！

(本文來(lái)自投稿，歡迎與作者聯(lián)系，微信號(hào)ghkj201）