【芥末堆注】有人在拼命鼓吹在線教育，又有人在給線上教育潑冷水。在線教育燒的究竟是虛火還是真柴，單聽(tīng)信一家之言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此芥末堆分別向幾位線下教育實(shí)踐者和純互聯(lián)網(wǎng)背景的教育玩家約稿，自由從《我來(lái)給在線教育潑冷水》或者《我來(lái)給在線教育添把火》這兩個(gè)主題挑選一個(gè)自己的觀點(diǎn)，從兩個(gè)截然不同的視角來(lái)探探在線教育的虛實(shí)，芥末堆特此推出“線上線下PK系列”專(zhuān)題，此篇為專(zhuān)題第二篇。

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對(duì)教育本質(zhì)的理解造成了在線教育和傳統(tǒng)教育的分歧

近代的教育體系是依托于學(xué)生的認(rèn)知、社會(huì)的發(fā)展以及新科學(xué)體系的延生所設(shè)計(jì)出來(lái)的，它是邏輯緊密的一環(huán)套一環(huán)的過(guò)程。只要你投入全部精力沿著這條軌跡去前進(jìn)，你所掌握的知識(shí)，很容易達(dá)到這種課程體系所設(shè)想的狀態(tài)。但實(shí)際上，人的認(rèn)識(shí)、記憶并不是以邏輯為依托的，近代教育體系不斷被談?lì)嵏驳脑蚓驮谶@里。它采用的科學(xué)依據(jù)和理論基礎(chǔ)有一兩百年的歷史，而這套體系在互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生之后已經(jīng)發(fā)生了很大的顛覆作用。舉個(gè)例子，早幾年我們?cè)谡劦饺斯ぶ悄?、機(jī)器學(xué)習(xí)、機(jī)器翻譯的時(shí)候，在那個(gè)年代的想法就是和我們的教學(xué)體系設(shè)計(jì)是一樣的，用嚴(yán)密的邏輯，把所有的語(yǔ)句、單詞、語(yǔ)法、形態(tài)錄入系統(tǒng)里邊去，然后再用大量的計(jì)算來(lái)實(shí)時(shí)驗(yàn)證翻譯。這種設(shè)計(jì)本身就是錯(cuò)誤的，因?yàn)槿说挠洃涹w系、語(yǔ)言表達(dá)體系，不是按照這種邏輯來(lái)進(jìn)行的，它的變量會(huì)很多。

線下教育的邏輯體系設(shè)計(jì)，是經(jīng)過(guò)了幾百年的印證和不停地嚴(yán)密的推導(dǎo)形成的。但附著我們對(duì)于人類(lèi)自己、對(duì)于人類(lèi)的大腦、人類(lèi)的心理層面的認(rèn)知越來(lái)越清晰，會(huì)發(fā)現(xiàn)人是一個(gè)沒(méi)有邏輯的生物。真正的邏輯只存在于嚴(yán)密的科學(xué)體系里。

但人的記憶還有一個(gè)好處，就是它的模糊檢索能力很強(qiáng)，這是一種跟現(xiàn)在的的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)、物理計(jì)算機(jī)完全不同的一種記憶架構(gòu)或者信息存儲(chǔ)架構(gòu)。這就導(dǎo)致近代學(xué)習(xí)體系的設(shè)定逐漸地會(huì)被證實(shí)是有偏差的。反過(guò)來(lái)講，大部分線下教育的人，他們之間互相看不起、互相不搭邊的主要原因，實(shí)際上是這些人也沒(méi)有了解到教育的本質(zhì)是什么，他們只是覺(jué)得從用戶(hù)體驗(yàn)的角度來(lái)講，現(xiàn)代教育體系的用戶(hù)體驗(yàn)特別差，那我換一種體驗(yàn)方式是不是能帶來(lái)更好的效果，但這個(gè)結(jié)果到底應(yīng)該是什么樣的，所有人都不知道，線下教育的人不知道，線上教育的人也不知道。

線下教育該退出舞臺(tái)的原因

近代的教育體系是在社會(huì)的需求下產(chǎn)生的。以互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展為代表的這種變化趨勢(shì)下，知識(shí)是以爆炸式的幾何量體在增長(zhǎng)，我們?cè)偃プ穼に^完滿(mǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)，全覆蓋已經(jīng)不太現(xiàn)實(shí)了。我們?yōu)槭裁匆竺恳粋€(gè)人都要掌握現(xiàn)有所有的知識(shí)體系和基礎(chǔ)體系，這種基礎(chǔ)的知識(shí)體系為什么不能被工具取代呢？我們只要按照每個(gè)人的興趣愛(ài)好的發(fā)展特點(diǎn)，去引導(dǎo)他向這個(gè)方向發(fā)展，我們不知道未來(lái)的世界會(huì)是什么樣，所以需要現(xiàn)代人發(fā)揮他的創(chuàng)造力、想象力去把未來(lái)世界建設(shè)得更美好，這種創(chuàng)造力和想象力是一個(gè)協(xié)同作用，而不是一個(gè)單純地由一個(gè)人來(lái)實(shí)現(xiàn)的作用。這種作用的實(shí)現(xiàn)就要依靠于工具。

回到教育這個(gè)主題上來(lái)，為什么說(shuō)線下教育該退出舞臺(tái)的原因就在這兒呢？雖然不能一竿子打死，但現(xiàn)在的教育做得都非常爛，每個(gè)國(guó)家的人都在吵著說(shuō)自己國(guó)家的教育體系已經(jīng)腐爛到無(wú)以復(fù)加，應(yīng)該去改革，但是所有人都不知道應(yīng)該怎么去改革。很多做教育的創(chuàng)業(yè)人，他們想做的事情是去幫助每個(gè)人找到自己感興趣、適合他來(lái)學(xué)的東西，而不是讓他在學(xué)習(xí)的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)，這樣就很容易走進(jìn)一個(gè)誤區(qū)，像中國(guó)現(xiàn)有的高考的應(yīng)試教育，就是為了你去上大學(xué)選到喜歡的專(zhuān)業(yè)，或者是壓根不喜歡的專(zhuān)業(yè)，但前提都是你要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，然后才有到大學(xué)選擇的機(jī)會(huì)，然而這個(gè)專(zhuān)業(yè)是否適合你或者你是否喜歡，沒(méi)有人知道。中國(guó)之前有一個(gè)方向的教育做得還是蠻不錯(cuò)的，那就是藝術(shù)教育，它發(fā)掘了很多著名的演員，這些演員中的大部分其文化素質(zhì)和基礎(chǔ)成績(jī)都很一般，但這并不能掩飾他們的天分，我們的教育體系打開(kāi)了一個(gè)缺口，給了這些有天賦的人一個(gè)機(jī)會(huì)去展示自己的能力。而我們現(xiàn)在的教育體系，還停留在要培養(yǎng)一個(gè)完人，在教育的過(guò)程中，讓他自己去發(fā)現(xiàn)興趣點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程中不停去磨滅自己的天性，讓他厭惡學(xué)習(xí)，這就是線下教育該死的地方。

線下教育如何迎來(lái)涅槃？

雖然前面說(shuō)到線下教育實(shí)質(zhì)上問(wèn)題太多了，但就是這樣線上教育不可能取代線下教育，我們?nèi)祟?lèi)還沒(méi)有進(jìn)化可以通過(guò)操作機(jī)器或者工具來(lái)直接完成交流的程度，最主要的交流方法還是在線下，比如面對(duì)面的這種交流。在人類(lèi)還沒(méi)有進(jìn)化到這種程度之前，線下教育的方式永遠(yuǎn)不可能被線上或者工具所取代，但是在未來(lái)，我們可以預(yù)見(jiàn)到，很有可能工具或者這種在線教育的溝通完全可以取代線下的這種面對(duì)面，包括信息素、微動(dòng)或微表情，對(duì)于我們的大腦來(lái)講，處于立體的、有環(huán)境的、限制影響因素的這種交流的過(guò)程，線下是沒(méi)有辦法實(shí)現(xiàn)的。因?yàn)槲覀兊挠?jì)算能力達(dá)不到這種程度。但在這種前提下，我們還是要去要求，不能因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在做不到，我們就什么都不用去做，線下教育還是有很多涅槃的機(jī)會(huì)。

線下教育如何涅槃，就是在于釋放每個(gè)人的天性，釋放每個(gè)老師自己的主動(dòng)性，釋放這個(gè)教育體制的活力，而不是去限制它，瘋狂地砍殺它。

線下教育要如何去做得更好，這個(gè)需要大家一起來(lái)共同探討。我們給出的方案就是我們極力地去開(kāi)發(fā)工具，幫助老師提高個(gè)人素質(zhì)、生活質(zhì)量，讓老師有更多的精力放在關(guān)注每個(gè)學(xué)習(xí)者身上，那么自然每個(gè)學(xué)習(xí)者會(huì)得到很大的提升。在教育體制里，如何來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題，老師本質(zhì)的需求是什么，是生存，不是說(shuō)他們工資高了就一定能做好事情。每個(gè)人其實(shí)對(duì)生活質(zhì)量追求的下限是不同的，我們要去分解地看。此外還應(yīng)該看家長(zhǎng)對(duì)于孩子，或者孩子對(duì)于自己的要求是什么，我們給他傳輸知識(shí)的時(shí)候，重點(diǎn)在哪兒，這是一個(gè)互換的過(guò)程。從我的角度來(lái)說(shuō)，這就是線下教育涅槃的一個(gè)機(jī)會(huì)：關(guān)注每一個(gè)學(xué)習(xí)者與施教者的真正需求，去滿(mǎn)足這個(gè)需求，這個(gè)需求是有標(biāo)準(zhǔn)可以衡量的，而且難度不大。

線上教育應(yīng)該抱線下教育的大腿

從現(xiàn)在這個(gè)角度來(lái)看，線上教育應(yīng)該去抱線下教育的大腿。因?yàn)槲覀兯赖谋容^有名的做教育的公司，在行業(yè)內(nèi)或者整個(gè)社會(huì)環(huán)境下，都是上市公司，收益都很高，而大部分互聯(lián)網(wǎng)公司還達(dá)不到他們的量級(jí)。舉個(gè)例子，在一對(duì)一格斗的拳擊界范疇內(nèi)，我們把線上教育與線下教育比作兩個(gè)拳擊手，當(dāng)他們要進(jìn)行一場(chǎng)比賽一場(chǎng)拼搏的時(shí)候，線下教育是80公斤的體重，1.9米的身高，臂展2.2米，而線上教育的人1.6米的身高，不到50公斤，臂展不到1.65米，如果讓兩個(gè)人直接來(lái)打，那線上教育的人累死也不一定能打過(guò)。雖然它身輕體健，速度比較快，只要不挨到一拳的話就可以一直跑下去，直到體力耗盡為止，但問(wèn)題是他出拳的力量也比較輕，針對(duì)一個(gè)體重身高如些威猛的人，對(duì)他打幾拳不痛不癢，我們挨揍也是要有體力的，它跟你跳來(lái)跳去所耗費(fèi)的體力相差不大，但你不可能挨這種人一拳，你只要挨一拳就直接躺倒，就KO了。

所以在我看來(lái)，線上教育應(yīng)該是抱線下教育的大腿。但反過(guò)來(lái)，我要引用一個(gè)關(guān)于汽車(chē)和馬車(chē)的故事，汽車(chē)在剛出來(lái)的時(shí)候，所有人都說(shuō)我不需要這個(gè)東西，我要馬車(chē)就足夠了，所以為什么汽車(chē)的發(fā)動(dòng)機(jī)到現(xiàn)在在為止還用馬力而不用功率來(lái)算的原因就在這。比如說(shuō)正常一臺(tái)汽車(chē)的馬力是一百四十匹到一百八十匹，這代表著它做功的時(shí)候相當(dāng)于一百四十匹或一百八十匹馬在做功。這個(gè)概念是怎么來(lái)的呢？是因?yàn)榈谝淮?chē)它的發(fā)動(dòng)率就是相當(dāng)于一到兩匹馬，那個(gè)年代汽車(chē)一直在跟馬車(chē)比，因?yàn)樗髁鞯倪€是馬車(chē)，而汽車(chē)很爛，很多人都說(shuō)這玩意兒能火起來(lái)嗎？這玩意兒可能會(huì)有人要嗎？?jī)r(jià)格貴，易壞，速度慢，跑得還沒(méi)馬車(chē)快，穩(wěn)定性差，坐起來(lái)還不舒服，而馬車(chē)那個(gè)時(shí)候已經(jīng)進(jìn)化到一定程度了，它的穩(wěn)定性很高，又有各種各樣豪華的差別，而那個(gè)時(shí)候汽車(chē)剛剛出現(xiàn)，它的整個(gè)架構(gòu)還不穩(wěn)定，自然就會(huì)有很多問(wèn)題。但結(jié)果證明，汽車(chē)越來(lái)越發(fā)達(dá)，馬車(chē)已經(jīng)沒(méi)有了。

這就好比線下教育與線上教育，它們的本質(zhì)就是替代人自己的行動(dòng)，提供一個(gè)“交通”工具。線上教育就是汽車(chē)，它現(xiàn)在很粗糙，很簡(jiǎn)陋，使用性非常差，經(jīng)常有各種各樣的問(wèn)題，但你不能說(shuō)它的未來(lái)不好，它未來(lái)是什么樣子，我們現(xiàn)在看不出來(lái)，我們不能因?yàn)榭吹今R車(chē)就說(shuō)汽車(chē)未來(lái)一錢(qián)不值、什么都不是。在我看來(lái)，這就是一個(gè)汽車(chē)代代替馬車(chē)，馬車(chē)被汽車(chē)取代這樣一個(gè)過(guò)程，這是一個(gè)很漫長(zhǎng)的過(guò)程，不是說(shuō)一兩年或者一個(gè)小爆發(fā)，這個(gè)結(jié)果就出現(xiàn)了?，F(xiàn)在這個(gè)階段，最好的方法是什么？就像是當(dāng)年租出第一個(gè)系列汽車(chē)的那些人說(shuō)的那些話一樣，說(shuō)汽車(chē)非常好，跟馬車(chē)一樣舒服，所以去抱線下教育的大腿吧！

對(duì)未來(lái)在線教育的期待和暢想

線上教育抱完線下教育的大腿后，應(yīng)該去超越它。未來(lái)教育很有可能會(huì)變成一個(gè)混合型的體系?？赡躈年以后壓根不會(huì)有在線教育這個(gè)概念，這不是說(shuō)在線教育就沒(méi)有了，而是在線教育與線下教育兩者以及融合為一體了。它們?nèi)诤系母拍?，是說(shuō)未來(lái)不會(huì)有人再去探討線上教育或者線下教育，而是真的就是變成了教育，我在接受這個(gè)混合型教育的時(shí)候，可選擇的方向有哪些？哪些是符合我的個(gè)性與需求的？這才是教育的根本。

舉個(gè)例子，關(guān)于一個(gè)特定知識(shí)點(diǎn)，A老師的講解方法是一種，符合一類(lèi)學(xué)生，B老師的講解符合另一種需求模式，C老師的講解方法符合C灰學(xué)生，那么會(huì)有無(wú)數(shù)個(gè)老師的講解方式，符合各種各樣的認(rèn)知模式，但如何去匹配每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知模式、需求，產(chǎn)生真正有效性的知識(shí)傳遞，這需要從工具來(lái)完成，從我們底層來(lái)解決的問(wèn)題。這塊之前沒(méi)有人提過(guò)，沒(méi)有人做，國(guó)外已經(jīng)有一些嘗試，比如芥末堆前段時(shí)間介紹的school of me模式，提到一個(gè)很關(guān)鍵的點(diǎn)，就是school of me這個(gè)學(xué)校里面這個(gè)算法沒(méi)有人知道，但我們能看得見(jiàn)每天這個(gè)學(xué)生都會(huì)接到一張新的課表，這個(gè)課表就是按他在數(shù)學(xué)這個(gè)課目上的發(fā)展水平來(lái)判斷出的，他每天應(yīng)該掌握的知識(shí)和節(jié)奏。未來(lái)的教育就應(yīng)該是這樣的，你每天看到的課表都是新的，都是符合你在某一學(xué)科的發(fā)展水平的，然后有專(zhuān)門(mén)的視頻匹配給你，無(wú)論是線上還是線下都有一對(duì)一的老師，有跟你同等發(fā)展水平的討論、交流、學(xué)習(xí)的小組跟同學(xué)，可以能跟你一起來(lái)探討、創(chuàng)新、暢想。

我們?cè)谡劷逃臅r(shí)候，應(yīng)該不只是單純?nèi)フ劷逃姆椒?、技術(shù)怎么提高，我們只需要去落實(shí)，因?yàn)檫@些會(huì)有專(zhuān)門(mén)的人去研究，我們首先需要知道什么樣的教育適合什么樣的人，怎么去滿(mǎn)足每個(gè)人的好奇心、需求，去培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)尋求知識(shí)這樣一個(gè)過(guò)程。首先，我們要去考慮每一個(gè)學(xué)習(xí)者、施教者都是人，回歸到的人本性，許多問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。

【下篇預(yù)告】

【我來(lái)給在線教育添把火】之杜昶旭篇-7大問(wèn)題剖析在線教育痛點(diǎn)