芥末堆注：“Connecting the World”2014全球教育CEO交流活動(dòng)，邀請(qǐng)中國(guó)地區(qū)在線教育領(lǐng)域各公司CEO或高管參加，以搭建全球在線教育領(lǐng)域的溝通橋梁為主題，旨在幫助中國(guó)在線教育企業(yè)與國(guó)際同業(yè)者的了解和交流，探討在線教育未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，探索中國(guó)及世界在線教育的合作機(jī)會(huì)，以此促進(jìn)國(guó)內(nèi)行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展。米豆網(wǎng)（Meedow.com）CEO曾懿儀女士，受邀于真格基金與芥末教育傳媒，參與了本次全球教育CEO論壇的全程討論。

美國(guó)東部時(shí)間6月18日，在哈佛大學(xué)的校園里，明亮的陽(yáng)光如往常一樣，從行道樹(shù)深綠色的葉片縫隙間流瀉下來(lái)，灑在過(guò)往行人的頭發(fā)和衣服上。在哈佛，這看起來(lái)不過(guò)是一個(gè)平凡的夏日早晨，然而，對(duì)于另外一群人而言，這是一個(gè)共襄盛舉的特殊日子。他們懷抱著創(chuàng)新者的熱情，燃亮智慧的思辨的火花，還有那份共同擁有的公共價(jià)值感，聚集在哈佛，對(duì)全球化背景下，顛覆傳統(tǒng)的科技可能如何影響教育發(fā)問(wèn)。他們，是來(lái)自全球各地，政界、學(xué)術(shù)界、企業(yè)界、投資界以及各大頂級(jí)教育機(jī)構(gòu)的教育領(lǐng)袖。

上午9時(shí)許，哈萊姆兒童地帶（Harlem Children's Zone）主席及創(chuàng)始人杰弗里·卡納達(dá)先生（Geoffrey Canada）向600多名與會(huì)者致辭，“2014全球教育CEO論壇”正式啟幕。本次論壇在有一百多年歷史的全木質(zhì)會(huì)議堂舉行，也是之前網(wǎng)易視頻播放的哈佛大學(xué)公開(kāi)課現(xiàn)場(chǎng)。

在起初的兩天里，CEO們圍繞讓教育“不再傳統(tǒng)”，“在內(nèi)容豐富的世界創(chuàng)造價(jià)值”，“未來(lái)教室”，“教育大眾化的承諾”等若干論題進(jìn)行了探索。

其間，真格基金創(chuàng)始人及合伙人徐小平先生就教育投入的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)論題進(jìn)行了討論。好未來(lái)CFO喬·考夫曼（Joe Kauffman）先生則圍繞著”世界其實(shí)很小”這一論題，進(jìn)行了演說(shuō)。

顛覆傳統(tǒng)，掀起新型教育的全球風(fēng)暴

新技術(shù)大爆炸，具有豐富交互與分享功能的多媒介電子技術(shù)平臺(tái)的不斷涌現(xiàn)及日趨成熟，將全球教育大師們的眼光引向了新的領(lǐng)域。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)電子技術(shù)變革日趨深入的背景下，傳統(tǒng)的教育模式正經(jīng)歷著一場(chǎng)變革，人們需要顛覆性的教育理念以及與之相符，環(huán)環(huán)相扣的新型模式，讓未來(lái)變得更好。

在2014全球教育CEO論壇上，來(lái)自全球教育領(lǐng)域的教育領(lǐng)袖們，正在熱議著創(chuàng)新型教育模式的各種可能性。這次要顛覆的不再是傳統(tǒng)出版業(yè)，而是教育業(yè)?；ヂ?lián)網(wǎng)數(shù)字聚合的創(chuàng)新技術(shù)手段，勢(shì)如新洪涌動(dòng)，正沖擊著傳統(tǒng)教育產(chǎn)業(yè)，震蕩全球。在水平層面，跨領(lǐng)域的交叉聯(lián)合正在蔓延，在垂直層面，新型教育的模式設(shè)計(jì)正呈現(xiàn)出多元豐富的形態(tài)，以應(yīng)對(duì)并引導(dǎo)日益細(xì)分的市場(chǎng)需求。科技手段再加上發(fā)明家一般的創(chuàng)新思路，將共同塑造出全球未來(lái)教育的新樣貌。

顛覆傳統(tǒng)的新型教育究竟意味著什么？培生教育(Pearson)CEO約翰·費(fèi)倫（John Fallon）先生在論壇開(kāi)幕的第一天，為我們勾勒出了未來(lái)教育的輪廓：在全球范圍內(nèi)，以移動(dòng)技術(shù)作為核心手段，在教育領(lǐng)域的垂直范圍內(nèi)最大化、最優(yōu)化地整合資源，是當(dāng)今已經(jīng)興起的新型教育在步入未來(lái)的過(guò)程中呈現(xiàn)出的顯著趨勢(shì)。正如培生（Pearson）一樣，各個(gè)全球領(lǐng)先的教育機(jī)構(gòu)，都有責(zé)任向大眾供給易攜便捷、價(jià)格公道并且切實(shí)有用的教育資源。

數(shù)字移動(dòng)技術(shù)的流行，使得教育資源的發(fā)放手段出現(xiàn)了一反傳統(tǒng)的各種可能性。在過(guò)去，人們習(xí)以為常的傳統(tǒng)而單一的師生教學(xué)型模式被打破。內(nèi)容豐富，不拘一格的在線教育，將成為線下教育的拓展與補(bǔ)給，為不分年齡，不限國(guó)籍，各個(gè)階層的學(xué)生們?cè)丛床粩嗟靥峁┰趯I(yè)學(xué)術(shù)、實(shí)驗(yàn)操作、技能培訓(xùn)以及人文藝術(shù)體驗(yàn)等多重領(lǐng)域獲得成長(zhǎng)的豐富養(yǎng)分。

然而，值得注意的是，為創(chuàng)造更加多樣化的在線教育而做出的所有努力，其目的并非在于武斷地促使在線教育取代傳統(tǒng)的線下教育，它們二者并不是對(duì)立的。在線教育正在、并將成為傳統(tǒng)線下教育的有益延展。有了互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)終端的運(yùn)載，在線教育將填補(bǔ)在傳統(tǒng)的線下教育內(nèi)容中存在的種種間隙地帶，人們只需要握著手機(jī)，或者出現(xiàn)在私人電腦前，就能夠開(kāi)放地使用更為立體、豐沛的全球教育資源及產(chǎn)品服務(wù)。

個(gè)性化的未來(lái)教室，學(xué)生才是主導(dǎo)

“顛覆傳統(tǒng)”，并不僅僅體現(xiàn)在革新教育資源的分配與使用方式，更重要的是，完成一種教育理念的全新轉(zhuǎn)變。這讓人聯(lián)想起，曾經(jīng)在互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)之前的紙質(zhì)書(shū)籍時(shí)代，作者寫(xiě)書(shū)，人們購(gòu)買。能夠閱讀什么并不由讀者直接自行決定。而在以互聯(lián)網(wǎng)為技術(shù)后背的web 3.0時(shí)代，每個(gè)用戶都能夠建立可供其自行訂制的多向傳輸及分享數(shù)據(jù)庫(kù)，人們可以在互聯(lián)網(wǎng)的世界里，主動(dòng)求取和分享自己需要的一切東西。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂里，尤其在許多像中國(guó)這樣習(xí)慣以教授模式為主的學(xué)校課堂里，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，往往由教師決定。人們習(xí)慣于一種以“教”為主導(dǎo)，由教師引領(lǐng)的學(xué)習(xí)模式。但在新型教育的課堂中，這種傳統(tǒng)的教授模式將受到撼動(dòng)，由學(xué)生的意愿以及個(gè)性化學(xué)習(xí)需求為主導(dǎo)的新型教育理念，正在被大膽地樹(shù)立起來(lái)，學(xué)生想學(xué)什么，將直接引領(lǐng)教育內(nèi)容的走向。

在將來(lái)，人們因?yàn)槭芙逃@得的成長(zhǎng)，將由傳統(tǒng)的智力鍛煉轉(zhuǎn)向思維的提升，這將成為新型教育為人類作出貢獻(xiàn)的一次偉大的變革式的飛躍，亦是新型教育的目標(biāo)：幫助人們創(chuàng)造出完善的思維。為著這一目標(biāo)，教育界的大師們已展開(kāi)了他們的奇思妙想，并付諸實(shí)驗(yàn)了。

對(duì)于Lynda.com的聯(lián)合創(chuàng)始人琳達(dá)·溫曼（Lynda Weinman）而言，每一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的方法都不一樣，應(yīng)該尊重他們的個(gè)性，努力為他們創(chuàng)造一個(gè)可供“自適應(yīng)/個(gè)性化學(xué)習(xí)”的環(huán)境，關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，甚至小到這個(gè)環(huán)境中是否可以為孩子們提供便攜使用的終端工具，以確保學(xué)生可以及時(shí)按自己所需獲得感興趣的內(nèi)容。與之相配合的，是要通過(guò)像建立數(shù)據(jù)分析這樣的可靠手段，去用心地觀察學(xué)生對(duì)哪些內(nèi)容真正感興趣，從而有區(qū)別地為學(xué)生們?cè)O(shè)置個(gè)性化的課件。為了搭建起最終有效的“自適應(yīng)學(xué)習(xí)”的平臺(tái)，教師們需要轉(zhuǎn)變自身的角色意識(shí)，變得更加關(guān)注學(xué)生個(gè)體，仔細(xì)傾聽(tīng)學(xué)生們想要什么，而不是像從前那樣把學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生去完成。同時(shí)，課件的內(nèi)容，將會(huì)根據(jù)學(xué)生的需求，請(qǐng)專家來(lái)設(shè)計(jì)課程，嘗試打破傳統(tǒng)的課標(biāo)，借用數(shù)字平臺(tái)創(chuàng)造高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容。

Lynda教育目前正著手于將其在線網(wǎng)站的內(nèi)容設(shè)計(jì)由工業(yè)化模型轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)化模型，強(qiáng)調(diào)用戶的自主學(xué)習(xí)，以及學(xué)習(xí)方式的自適應(yīng)個(gè)性。如果我們把琳達(dá)關(guān)于“自適應(yīng)學(xué)習(xí)”平臺(tái)的構(gòu)想嵌入到更為廣闊的產(chǎn)業(yè)背景下，將不難看到，隨著新型教育理念的成長(zhǎng)與推進(jìn)，國(guó)際化教育與本地化教育的界限將被進(jìn)一步打破，并在移動(dòng)工具，教程設(shè)計(jì)，資源分發(fā)等諸多方面實(shí)現(xiàn)交叉共享。

不論線上還是線下，人們都可以很容易運(yùn)用社交網(wǎng)絡(luò)的方式來(lái)體驗(yàn)?zāi)切┖芸岬?，適合自己又極具個(gè)性的產(chǎn)品。同時(shí)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)也允許人們聚集在一起，以網(wǎng)絡(luò)社區(qū)為單位來(lái)分享和訂制自己需要的在線課程。知識(shí)與技能，將打破過(guò)去的集權(quán)與中心化，向大眾敞開(kāi)無(wú)數(shù)的在線入口。教育，課堂，作業(yè)，這些傳統(tǒng)教育的關(guān)鍵詞，都將指向更加有趣的內(nèi)容，而一改往日的刻板嚴(yán)肅。

硅谷的秘密，在這里連接整個(gè)世界

在在線教育，數(shù)字技術(shù)，移動(dòng)終端應(yīng)用像新鮮血液一般注入到教育領(lǐng)域的當(dāng)口，倘若我們把目光回視到東方，聚焦到中國(guó)，我們將會(huì)看到一番令人驚訝的景象。教育產(chǎn)業(yè)的格局已經(jīng)充分顯示出在全球化創(chuàng)新與技術(shù)聚合大背景下的縱橫開(kāi)闔，中國(guó)市場(chǎng)逐年累積增長(zhǎng)的龐大需求正亟待著全球頂尖教育資源的優(yōu)質(zhì)供給，開(kāi)放分享，以及疾速填充。

像硅谷這樣的地方，其本身即是全球高精尖科技創(chuàng)新技術(shù)產(chǎn)業(yè)與人才的聚集地。在此地呈現(xiàn)出的，以創(chuàng)新性與密集性相互緊密結(jié)合為特點(diǎn)的新型生產(chǎn)關(guān)系中，人才的產(chǎn)生與循環(huán)輸送，成為了最為核心的關(guān)鍵一鏈。然而，究竟是什么，孕育了硅谷在全球范圍內(nèi)、獨(dú)一無(wú)二的創(chuàng)新技術(shù)與人才養(yǎng)成生態(tài)呢？倘若我們溯源而上，追尋這個(gè)問(wèn)題的答案，那么，斯坦福、伯克利和加州理工大學(xué)，必將為我們做出回答——它們是硅谷得以將其人才輻射供給至全世界頂尖技術(shù)領(lǐng)域的根基；本地優(yōu)沃的教育土壤，是硅谷人才“山巔人為峰”背后的真正秘密。

正是基于此，作為2014全球教育CEO論壇的、中國(guó)區(qū)分論壇這一特別構(gòu)成部分，由高盛集團(tuán)、真格基金、芥末教育傳媒共同主辦的“Connecting the World”中國(guó)區(qū)教育CEO硅谷交流訪問(wèn)活動(dòng)，成為了本次全球教育CEO論壇的重中之重，“真格中美教育行”硅谷在線教育企業(yè)訪問(wèn)交流活動(dòng)亦隨之應(yīng)運(yùn)而生。本次活動(dòng)旨在幫助硅谷地區(qū)知名在線教育企業(yè)相互深度交流，為中美雙方企業(yè)群搭建平臺(tái)，創(chuàng)造更多合作的可能性。

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