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中國大學(xué)MOOC專訪之(二):解讀網(wǎng)易教育產(chǎn)品線

作者:辛巴 發(fā)布時間:

中國大學(xué)MOOC專訪之(二):解讀網(wǎng)易教育產(chǎn)品線

作者:辛巴 發(fā)布時間:

摘要:引入了“中國大學(xué)MOOC”的云課堂與“網(wǎng)易公開課”都是具有(或部分具有)公益性質(zhì)的高等教育產(chǎn)品。此外,云課堂平臺還有配合課程練習(xí)用的“題庫”,以及注重職業(yè)能力培訓(xùn)的“實(shí)用技能”頻道,在高教、職教方向同時嘗試。網(wǎng)易教育產(chǎn)品部相關(guān)負(fù)責(zé)人在接受芥末堆獨(dú)家專訪時介紹了產(chǎn)品線規(guī)劃:力求覆蓋最廣大的用戶,也在探索產(chǎn)品間的融合。

引入了“中國大學(xué)MOOC”的云課堂與“網(wǎng)易公開課”都是具有公益性質(zhì)的高等教育產(chǎn)品。此外,云課堂平臺還有配合課程練習(xí)用的“題庫”,以及注重職業(yè)能力培訓(xùn)的“實(shí)用技能”頻道,在高教、職教方向同時嘗試。網(wǎng)易教育產(chǎn)品部相關(guān)負(fù)責(zé)人在接受芥末堆獨(dú)家專訪時介紹了產(chǎn)品線規(guī)劃:力求覆蓋最廣大的用戶,也在探索產(chǎn)品間的融合。

芥末堆:云課堂比較低調(diào)地開設(shè)了“題庫”頻道,可否請您介紹下?

網(wǎng)易教育產(chǎn)品部:做題庫的初衷很簡單,就是學(xué)習(xí)和做題是相輔相成的,要靠做題檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果,獲知自己的不足,指明繼續(xù)學(xué)習(xí)的方向。云課堂上有大量優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源,需要題庫配合,向用戶提供更好的服務(wù)?,F(xiàn)在相關(guān)的課程和題庫內(nèi)部都有互相的推薦。

目前題庫的內(nèi)容主要也是由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供的,有些題目解析是網(wǎng)友UGC。未來的擴(kuò)充主要看用戶和機(jī)構(gòu)的需求,有需求就自然會有提供題目和解析的機(jī)構(gòu)。

芥末堆:云課堂還有個下設(shè)的“實(shí)用技能”頻道,與中國大學(xué)MOOC的區(qū)別是?

網(wǎng)易教育產(chǎn)品部:云課堂的兩個子頻道,“高等教育”對應(yīng)中國大學(xué)MOOC,“實(shí)用技能”對應(yīng)老云課堂,其定位就體現(xiàn)在名字上。

“高等教育”課程全部來自于高校,以公益為目標(biāo),用MOOC的形式授課。高校的特點(diǎn)決定了這里的課程通常都會比較嚴(yán)肅,比較高大上,距離具體的工作和生活可能有些遠(yuǎn)。

“實(shí)用技能”課程全部來自于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或獨(dú)立講師,公益還是盈利由開課機(jī)構(gòu)/教師決定,形式也多樣,純視頻,或視頻+服務(wù)均可(當(dāng)然,我們會更重視后者)。這些課程往往比較接地氣,直接指向在工作和生活中遇到的問題,比如如何溝通、開會、健身、做菜等,也有與考證相關(guān)的。

整體上也許可以這樣看:“高等教育”就是體制內(nèi)教育,是核心;“實(shí)用技能”就是民辦教育,是體制教育的補(bǔ)充。

芥末堆:三大教育產(chǎn)品——有道詞典、網(wǎng)易云課堂、網(wǎng)易公開課——如何定位?未來是否會打通?

網(wǎng)易教育產(chǎn)品部:網(wǎng)易公開課專注促進(jìn)知識和思想傳播,堅(jiān)持公益,繼續(xù)做好“公開課”這個品牌。

網(wǎng)易云課堂如前所述,更注重教師參與到教學(xué)過程中,提供全面的在線教學(xué)體驗(yàn),讓學(xué)習(xí)的結(jié)果有效果、可證明。

有道詞典主要在移動端做英語的垂直領(lǐng)域。

綜合來看,網(wǎng)易在線教育的布局就是要滿足用戶不同層次的學(xué)習(xí)需求,盡最大可能去全面覆蓋在線學(xué)習(xí)人群。產(chǎn)品間相互借力,甚至融合肯定會發(fā)生。比如公開課和有道詞典就有集成,將公開課的精選專題展示到有道詞典中。

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