繼《法制晚報》批判答疑軟件之后，昨日央視新聞頻道和央視二套又報道了作業(yè)神器--答題軟件。“中獎?wù)摺卑?a href="/O/127722" target="_blank" title="360" class="goOId">360、作業(yè)幫、學(xué)霸君、問他、愛考拉等業(yè)內(nèi)知名答題軟件，答題軟件是“真答疑”還是“真抄作業(yè)”，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的“好伙伴”還是幫助學(xué)生偷懶的“壞朋友”，正反雙方觀點(diǎn)不一，芥末小編梳理了央視的觀點(diǎn)，從兩個方向挑刺答疑軟件：

1、假答疑，真抄作業(yè)

央視認(rèn)為：對于心智尚未成熟的學(xué)生來說，很容易把答疑軟件誤用為抄作業(yè)工具，而忽略了解題思考的整個過程，影響學(xué)生獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成。長期使用此類“作業(yè)神器”會使學(xué)生產(chǎn)生依賴性，做作業(yè)這一鞏固知識的環(huán)節(jié)也將無法達(dá)到預(yù)期效果。

2、假名師，真兼職

央視認(rèn)為：不少答疑軟件打著“名師在線”的旗號進(jìn)行收費(fèi)答疑，但實際上所謂的答疑“名師”有的甚至是兼職的學(xué)生，專業(yè)性和權(quán)威性有待考證,就曾有報道稱部分答疑軟件正確率只有30%。

對于媒體的質(zhì)疑，被“點(diǎn)名”的各家都選擇了沉默，而學(xué)霸君才不這么想，它們做出了回應(yīng)：

各位：昨日晚間和今日早晨，央視新聞頻道和央視二套報道了作業(yè)神器，其中包括了360、作業(yè)幫和學(xué)霸君的消息，核心觀點(diǎn)為我們這樣的。作業(yè)神器剝奪了老師壓制學(xué)生一天寫20張卷子的權(quán)力。對此老師和家長表示悲憤欲絕，學(xué)生表示喜大普奔。

對此，學(xué)霸君如下回復(fù)：

1.堅決擁護(hù)老師在上課期間布置20張卷子的權(quán)利，但是，你看這都放假了，要不你就放過學(xué)生一會兒吧。

2.能夠和大佬們同臺受到央媽的批評對此我們表示受寵若驚；但把我們的產(chǎn)品和360和作業(yè)幫之流比較，我們表示不齒，我們比他們牛逼多了好嘛！

再一次表明學(xué)霸君在作業(yè)問題上的態(tài)度——我們是答疑工具，反對抄襲。

中學(xué)作業(yè)，十秒答疑——學(xué)霸君

題庫軟件創(chuàng)業(yè)方向一直是近幾年的創(chuàng)投熱點(diǎn)，我們就曾報道過數(shù)家題庫產(chǎn)品。令人遺憾的是，題庫軟件也面臨和在線教育一樣“圈內(nèi)熱、圈外冷”的尷尬現(xiàn)狀，題庫軟件在媒體輿論里并不受“待見”，尤其是K12領(lǐng)域更是四面楚歌:家長方、學(xué)校方還有CCTV們普遍對其持懷疑和否定態(tài)度，各種文章各種黑… …其實業(yè)內(nèi)也有一樣的吐槽，在芥末堆專欄文章《教育不是商品，不是你想賣，想賣就能賣！》中作者就提到：

“面對眾多的答疑類產(chǎn)品，作為教育工作者，我們不禁要問： 對于學(xué)生而言，到底是在答疑還是在抄答案？答疑變成了完成作業(yè)的好幫手，學(xué)生失去了獨(dú)立思考能力，這是家長希望看到的嗎？輸入題目搜答案對于成績的提升有幫助嗎？學(xué)習(xí)是一個過程行為，答疑簡化了中間的學(xué)生思考環(huán)節(jié)（不要拿“有解析”來說事），這不能等同于培養(yǎng)“衣來伸手，飯來張口” 嗎？這樣的產(chǎn)品設(shè)計符合教育學(xué)的認(rèn)知規(guī)律嗎？k12階段學(xué)生的時間是非常有限的，最好的是：真題+精題+錯題，這樣可以讓學(xué)生在海量的信息中找到自己最需要的試題寶藏，才有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，動輒百萬的題庫“聽起來很美”?！?/p>

但是吐槽之外，也有不少積極的解決方案，如在《沒有提醒功能的題庫都是耍流氓》一文中，作者就指出：

“伍爾?？说摹督逃睦韺W(xué)》中關(guān)于輔助學(xué)習(xí)的理論，就是用來解決學(xué)員學(xué)習(xí)思路問題的理論基礎(chǔ)。輔助學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)的最初階段提供策略幫助，隨著學(xué)生越來越獨(dú)立，這種幫助逐漸減少。其中的策略幫助包含：提示，回憶線索，鼓勵等。也就是說在學(xué)員沒有思路的時候，我們需要給予學(xué)員一定的思路提示，學(xué)員通過這些提示，慢慢建立系統(tǒng)的解題思路。其實，我們在具體的教育實踐當(dāng)中也是這么做的。當(dāng)有學(xué)員詢問我們教師題目的時候，我們往往先給學(xué)員一個提示，通過給出提示后學(xué)員的反應(yīng)，定位學(xué)員具體在哪些方面存在問題，從而培養(yǎng)學(xué)員在此類問題上的解題思路?！?/p>

這就成為一個很有意思的現(xiàn)象，同一個產(chǎn)品，卻在涉及到的幾方褒貶如此不一，不得不令人思考: 題庫之爭，到底是誰的原罪？