9月23日下午，芥末堆邀請(qǐng)到北大附中的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育老師張璐鷗來到一丟咖啡，與其他來自教育領(lǐng)域的嘉賓分享了他的新型教育理念和嘗試。

張璐鷗畢業(yè)于杜克大學(xué)，對(duì)教育創(chuàng)新一直有著自己獨(dú)到的視角和思考。2007年起他就在美國做教育創(chuàng)新的咨詢，此后，他又在啟行營地發(fā)展中心擔(dān)任CEO。自2014年起，他由教育創(chuàng)業(yè)者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)教育者，擔(dān)任北大附中創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育老師，繼續(xù)他創(chuàng)新教育的探索和實(shí)踐。

在北大附中學(xué)習(xí)是一種什么樣的體驗(yàn)？

談到做創(chuàng)新教育的實(shí)踐，張璐鷗表示北大附中給新型教育的嘗試提供了一個(gè)很好的機(jī)會(huì)和非常自由的環(huán)境?！氨贝蟾街泻鸵话愀咧杏泻艽蟮牟煌，F(xiàn)在的校長是個(gè)很有魄力的教育家，敢做一些別人不敢嘗試的事情。北大附中是北京第一個(gè)施行走班制的中學(xué)，每個(gè)班級(jí)沒有固定老師，也沒有年級(jí)的劃分。學(xué)生會(huì)自主地選課，課堂的劃分是遵循興趣而不是年級(jí)。國際部一個(gè)班最多15個(gè)學(xué)生，本部班級(jí)一般也是在20個(gè)學(xué)生左右。這里的學(xué)生自由度很大，平均每天課程時(shí)長在三個(gè)小時(shí)左右。學(xué)生有很多自己的時(shí)間，去做各種project和實(shí)習(xí)等等。我們希望學(xué)生能夠走出教室去學(xué)習(xí)，這也讓他們更能自控，學(xué)會(huì)自己去做決定?！?nbsp;

北大附中提出的這種創(chuàng)新改革，打破了傳統(tǒng)的班級(jí)壁壘以及固定教材的約束。這樣一種自由的環(huán)境對(duì)于新型教育改革的鼓勵(lì)是不言而明的。這種改革不應(yīng)該局限在建筑和設(shè)備的更新，更重要的是引發(fā)我們對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生三種角色以及教育內(nèi)容的重新思考。“當(dāng)今時(shí)代，我們生活的核心技術(shù)已經(jīng)發(fā)生很大改變，生活方式也在發(fā)生變化。教育的改變也應(yīng)該非常迅速才能跟得上變化。你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的教室和十幾年前甚至幾十年前相比，都沒有什么太大的變化，僅僅是多了幾樣設(shè)備。教育創(chuàng)新的改革更多的是要求我們?nèi)ブ匦滤伎冀逃旧砟芙o我們帶來什么。”

重新定義學(xué)生：為學(xué)而生，為生而學(xué)。

在張璐鷗看來，“學(xué)生”一詞包含了三重含義。“第一層是生存，我們希望孩子學(xué)會(huì)的東西能夠讓他們?cè)谏鐣?huì)上吃飽；第二層是生活，這指的是學(xué)生學(xué)到的東西可以帶給他們快樂；第三層是生命，這是最高層次的要求，希望學(xué)生能夠利用在學(xué)校里得到的知識(shí)，活的充實(shí)、有意義、有影響力。” 

中國教育最早期是模仿德國——這個(gè)工業(yè)革命最發(fā)達(dá)的國家。公立教育體系始于200年前，在最早一批大學(xué)（牛津、劍橋等）出現(xiàn)的時(shí)候，對(duì)于大多數(shù)人來說，大學(xué)是一種休閑活動(dòng)，就像鍛煉一樣，只不過到大學(xué)念書是為了追求精神上的一種成長。在工業(yè)革命之后，為了搭建全球貿(mào)易，需要建立一種標(biāo)準(zhǔn)，讓每個(gè)地方的人獲得的知識(shí)都能夠統(tǒng)一，從而使跨國交易能夠進(jìn)行，直到這時(shí)，教育才和生存結(jié)合。在這種工業(yè)革命時(shí)期形成的教育體系里，大學(xué)之前的基礎(chǔ)教育大多采取一種標(biāo)準(zhǔn)化的程序，在這一過程中，學(xué)生不可避免地被同化?！拔覀?cè)谖磥硇枰氖且环N有機(jī)智能的教育。工業(yè)時(shí)代對(duì)于信息的需求在現(xiàn)在用搜索引擎就可以滿足，我們現(xiàn)在追求的不再是幫助學(xué)生獲取信息和知識(shí)。我們更希望督促學(xué)生去探索，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)答案。這個(gè)過程比學(xué)知識(shí)更難，因?yàn)槟阋探o他怎么去判斷、發(fā)現(xiàn)、在團(tuán)隊(duì)中成長。同時(shí)教師更要啟發(fā)學(xué)生，讓他們?nèi)グl(fā)揮自己的長處，做到與眾不同?！?/p>

新型教育嘗試，如何開展？

• 拒絕標(biāo)準(zhǔn)化的形式和內(nèi)容。自工業(yè)革命以來，基礎(chǔ)教育的形式和內(nèi)容已經(jīng)形成了一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)。這種標(biāo)準(zhǔn)會(huì)禁錮學(xué)生的思路，讓學(xué)生認(rèn)為知識(shí)不會(huì)被改變，社會(huì)也不會(huì)，這就剝奪了學(xué)生產(chǎn)生顛覆性思維的能力，而這恰恰是革命性的創(chuàng)新所必需的。“我們?cè)诮虒W(xué)中常?？吹竭@樣的畫面，學(xué)生拿著一道題去問老師為什么A選項(xiàng)是對(duì)的，老師回答因?yàn)锽CD是錯(cuò)的。這就是我們?cè)诮o學(xué)生灌輸思維定勢(shì)?！睆堣代t曾經(jīng)在課堂上布置過這樣一項(xiàng)任務(wù)：讓學(xué)生以小組為單位，在一周之內(nèi)盡可能多地收集瓶蓋。一周之后，完成最出色的小組竟然收集到了4500個(gè)瓶蓋?！凹僭O(shè)每組學(xué)生每天做十小時(shí)，每一分鐘他們都能找到一個(gè)瓶蓋，這可能比外面的保潔阿姨還厲害。后來我去問他們?cè)趺醋龅?，發(fā)現(xiàn)這組學(xué)生自己找到了一個(gè)塑料瓶蓋的二級(jí)市場(chǎng)，可以用家里舊的家具來換瓶蓋。學(xué)生愿意去做這件事，是因?yàn)檫@個(gè)任務(wù)沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的流程，沒有一個(gè)固定的答案，這就提供了無限的可能?！?nbsp;

• 打破教育的墻。“我們培養(yǎng)出來的學(xué)生，走上社會(huì)后需要和各種人進(jìn)行溝通交流。在學(xué)校里，我們不應(yīng)該讓學(xué)生只和自己年齡、分?jǐn)?shù)、知識(shí)面相似的人交流?！痹诿绹幸凰鶎W(xué)校被戲稱為“哈佛附中”，在這所學(xué)校的課堂里，所有的定義概念都是學(xué)生討論聊天得出來的結(jié)果，分組不進(jìn)行固定劃分，這說明精英和貴族教育意識(shí)到了學(xué)生的成長需要一個(gè)多元化開放的教室范圍。

•  進(jìn)行以知識(shí)為中心的教育。“在美國我們倡導(dǎo)以技能和方向進(jìn)行分類。一個(gè)學(xué)科的知識(shí)只是用來幫助搭建學(xué)生的能力。在學(xué)習(xí)的過程中沉淀下來的最重要的東西是能力，知識(shí)將來很有可能忘記，或者再也不會(huì)用到，對(duì)于解決現(xiàn)實(shí)問題也會(huì)帶來局限性。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中領(lǐng)域遇到的大多數(shù)問題，我們很難去判斷他來自于哪個(gè)領(lǐng)域、學(xué)科?！?/p>

•  生活里的教室。張璐鷗喜歡讓學(xué)生去生活中尋找、發(fā)現(xiàn)、解決問題。他認(rèn)為，讓課堂上的作業(yè)和世界發(fā)生聯(lián)系，有助于啟發(fā)學(xué)生的興趣?！半m然這個(gè)過程很艱難，但是學(xué)生如果有興趣，就會(huì)有很大動(dòng)力。就算任務(wù)很困難，但是他們會(huì)覺得值得?！彼幌矚g把這些布置給學(xué)生完成的任務(wù)稱呼為homework，他說這是一種challenge。曾經(jīng)，他讓學(xué)生去胡同里面了解生活現(xiàn)狀，找到他們覺得值得關(guān)注的問題。一個(gè)小組就發(fā)現(xiàn)了一家店鋪，賣的饅頭非常好吃，但是由于地理位置不佳，銷量并不好。這組學(xué)生就自己聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)銷售，組建微信群，幫助這家店賣出更多的饅頭。“這種任務(wù)給了學(xué)生很大的鼓勵(lì)，讓他們明白：我們可以解決問題，可以創(chuàng)造價(jià)值。”

張璐鷗很喜歡讓學(xué)生在學(xué)期末給他寫信，給未來的自己寫信。一位學(xué)生曾經(jīng)在信里寫道：“我發(fā)現(xiàn)生活中會(huì)有很多挑戰(zhàn)和不容易，但是這些這些挑戰(zhàn)也是很好的朋友，讓人珍惜、回味?！睆堣代t對(duì)此回應(yīng)：“我做教育最本質(zhì)的目的就是希望學(xué)生離開我們之后，面對(duì)生活中挑戰(zhàn)，也能夠過得很好。我希望能給他們勇氣和能力去對(duì)待未知的世界?！彼硎?，在北大附中做出的新型教育嘗試，讓人看到，其實(shí)不需要移民，我們可以自己做出中國體制內(nèi)的創(chuàng)新教育。