10月10日至11日，GMAC(Graduate Management Admission Council)與MBA教育管理機(jī)構(gòu)在北京舉辦“中國(guó)MBA培養(yǎng)院校管理學(xué)院院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力論壇”。論壇關(guān)注管理教育，中外商學(xué)院負(fù)責(zé)人一起對(duì)商學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)、項(xiàng)目有效管理、商學(xué)院品牌、招生、在線教育以及校友建設(shè)等話題上進(jìn)行了深入分享。

芥末堆于論壇期間專訪了GMAC全球測(cè)評(píng)研究部副總裁郭凡民博士與中國(guó)人民大學(xué)副校長(zhǎng)、教指委副主任委員伊志宏老師，請(qǐng)他們分享了當(dāng)今MBA教育的趨勢(shì)與挑戰(zhàn)。 

（郭凡民博士于論壇演講現(xiàn)場(chǎng)）

2020年的管理教育會(huì)是什么樣？

談到對(duì)全球管理教育的觀察，郭凡民博士總結(jié)說(shuō)，根據(jù)2014~2015年數(shù)據(jù)可預(yù)測(cè)2020年管理教育的趨勢(shì)有三：

第一，規(guī)模大。根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織的數(shù)據(jù)顯示，每年有200萬(wàn)的商科新生入學(xué)，2015考年則約有19萬(wàn)考生參加了25萬(wàn)次GMAT考試，29個(gè)國(guó)家在2014年達(dá)到9年來(lái)考生人數(shù)頂峰；

第二，全球化。Financial Times評(píng)比的前50名商科管理教育項(xiàng)目里，十年前幾乎絕大多數(shù)項(xiàng)目都在北美，而根據(jù)最近的評(píng)估，Top50的商學(xué)院超過(guò)一半是在北美以外，各個(gè)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力在逐漸提升；

第三，多元化。近年來(lái)報(bào)考專業(yè)碩士的考生占比正越來(lái)越大，在美國(guó)，最新的數(shù)據(jù)仍然是報(bào)考MBA的比專業(yè)碩士高，可在歐洲專業(yè)碩士占比已超過(guò)MBA。學(xué)制方面，部分院校正逐步縮小傳統(tǒng)的兩年制MBA，一年制、Part-time MBA以及EMBA項(xiàng)目的比例正逐漸上升。

此外，值得一提的是，受創(chuàng)業(yè)浪潮影響，有28%的學(xué)生將讀MBA當(dāng)做創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，而增長(zhǎng)速度最快專業(yè)則屬受大數(shù)據(jù)影響而火起來(lái)的數(shù)據(jù)分析碩士項(xiàng)目和市場(chǎng)營(yíng)銷碩士項(xiàng)目。

中國(guó)的商學(xué)院如何突圍？

此前，MBA辦學(xué)由教育部MBA教指委評(píng)估管理，從1990年國(guó)內(nèi)首辦商學(xué)院到2010年，20年的時(shí)間，MBA項(xiàng)目的辦學(xué)點(diǎn)全國(guó)只有100多個(gè)。從2010年開(kāi)始MBA辦學(xué)評(píng)估權(quán)限下放到各省學(xué)位辦，1年時(shí)間內(nèi)，MBA辦學(xué)點(diǎn)便增加了100多所。

數(shù)量的激增難免造成一定程度的同質(zhì)化。對(duì)此，伊志宏強(qiáng)調(diào)說(shuō)，特色之路是必由之路，想塑造一批優(yōu)秀的學(xué)校，必須讓每所學(xué)校各擅其長(zhǎng)。她舉浙大商學(xué)院的例子加以說(shuō)明，“管理教育的發(fā)展，需要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)院結(jié)合所在區(qū)域的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和自己的定位，做到有創(chuàng)新、有特色。浙大因?yàn)樗趨^(qū)域是中國(guó)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展最發(fā)達(dá)的地區(qū)，同時(shí)又是電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新做得非常好的地區(qū)，所以整個(gè)學(xué)校包括管理學(xué)院自然把創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新作為人才培養(yǎng)、科學(xué)研究的特色，當(dāng)然效果就很好?！?/p>

此外，伊志宏老師還指出獨(dú)立的商學(xué)院與綜合性大學(xué)下屬商學(xué)專業(yè)各有優(yōu)勢(shì)，應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短?！蔼?dú)立商學(xué)院的好處是治理結(jié)構(gòu)上更為靈活，跟業(yè)界的聯(lián)系也很密切。缺點(diǎn)是沒(méi)有綜合性大學(xué)的其他學(xué)科的支撐，對(duì)于培養(yǎng)更高層次的管理人才或業(yè)界領(lǐng)袖來(lái)講，可能有短板。綜合性大學(xué)則相反，雖然獨(dú)立性和自主性有不足，但近年來(lái)正呈現(xiàn)出另外一個(gè)趨勢(shì)，即大學(xué)下屬商學(xué)院強(qiáng)調(diào)和大學(xué)之間有更多的聯(lián)系來(lái)相互借力。比如斯坦福商學(xué)院會(huì)和本地區(qū)的工學(xué)院、設(shè)計(jì)學(xué)院合作做一些創(chuàng)新項(xiàng)目，耶魯?shù)墓芾韺W(xué)院也會(huì)強(qiáng)調(diào)跟其他比如法律、環(huán)境等學(xué)院合作。多學(xué)科的綜合優(yōu)勢(shì)對(duì)于培養(yǎng)更高層次的領(lǐng)導(dǎo)力會(huì)有幫助。” 

伊志宏最終總結(jié)道，“其實(shí)兩種模式都可以做得很成功，不管怎么樣中國(guó)的大學(xué)和商學(xué)院要成為一流的商學(xué)院，需要學(xué)習(xí)和借鑒兩個(gè)要素：

第一，相對(duì)而言大學(xué)下屬商學(xué)院應(yīng)有更大的自主權(quán)。

第二，商學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科交叉和學(xué)科交流以培養(yǎng)綜合性人才。

在線教育會(huì)沖擊MBA教育？

據(jù)2015年GMAC調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，全球大約一半的GMAT申請(qǐng)人了解MOOC ，Online MBA項(xiàng)目的申請(qǐng)人對(duì)在線課程的接受度則達(dá)到 89%。郭凡民博士將傳統(tǒng)的教育模型與新的在線教育（包括錄播課與MOOC等）模型做了比較：

第一點(diǎn)，便利性。傳統(tǒng)的教育模型以“學(xué)分制”的方式控制學(xué)生的學(xué)時(shí)和通過(guò)考試的課程。而MOOC給予了學(xué)生跨時(shí)空學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，全世界的學(xué)生不論在什么地方、什么時(shí)間都可以上課。師資與經(jīng)濟(jì)問(wèn)題也不必?fù)?dān)心，除證書(shū)外，MOOC課程基本不收費(fèi)，而MOOC的設(shè)計(jì)者與授課老師多是專業(yè)領(lǐng)域里面的領(lǐng)軍人物。

第二點(diǎn)，市場(chǎng)認(rèn)知。傳統(tǒng)的教育模式認(rèn)為，學(xué)生通過(guò)考試拿到學(xué)分，拿到學(xué)分即代表學(xué)生掌握了老師所教授的東西。但學(xué)業(yè)考試成績(jī)與學(xué)生實(shí)際工作能力尚有差距，有可能“高分低能”。因而，如果用人單位放棄對(duì)正規(guī)教育學(xué)歷的要求，聘用的標(biāo)準(zhǔn)僅是技能水平與工作能力，MOOC對(duì)現(xiàn)行的教育模式有可能是顛覆性的沖擊。

不過(guò)，郭博士也補(bǔ)充道，MOOC對(duì)傳統(tǒng)教育體制的沖擊跟整個(gè)社會(huì)環(huán)境對(duì)教育制度的認(rèn)知有關(guān)。國(guó)內(nèi)對(duì)于現(xiàn)行的學(xué)位學(xué)習(xí)有一套行之已久的制度，MOOC等一系列創(chuàng)新模式的出現(xiàn)不會(huì)迅速造成全面沖擊。如果社會(huì)對(duì)MOOC的接受度足夠高，從在職培訓(xùn)的角度來(lái)講，針對(duì)一些非全日制的MBA、和EMBA項(xiàng)目等，他們便能夠在工作的同時(shí)較自由地掌握學(xué)習(xí)進(jìn)程，且獲得經(jīng)費(fèi)、企業(yè)效益等各個(gè)方面的便利，MOOC對(duì)這部分人的影響會(huì)更大。