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十一學(xué)校李希貴:WIFI時(shí)代,重新定義學(xué)校空間

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十一學(xué)校李希貴:WIFI時(shí)代,重新定義學(xué)??臻g

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摘要:戰(zhàn)爭有了第五空間,教育有沒有第二空間呢?

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在無處不在的WIFI、4G空間里,嚴(yán)令禁止、打罵已經(jīng)控制不了孩子進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)社區(qū)了,因?yàn)?,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了他們生活的一部分。完全隔絕,只會讓孩子在學(xué)校孤立、與同齡人間缺少共同語言。中國青年報(bào)邀請北京十一學(xué)校校長李希貴,談?wù)勊壑蠾IFI時(shí)代的教育空間。

這樣一個(gè)瞬息萬變的時(shí)代,好多流行的東西,讓我們應(yīng)接不暇、眼花繚亂。

互聯(lián)網(wǎng),特別是谷歌百度,它開創(chuàng)了知識共享的時(shí)代,每一個(gè)人無論是權(quán)威,還是草根都可以很方便地獲取信息,它讓多少人改變了工作,甚至讓部分老師失業(yè)。因?yàn)?,?dāng)學(xué)生面對百度的時(shí)候,他就面對了一位全科老師,跟隨教師學(xué)習(xí)已經(jīng)不是學(xué)生獲取知識的唯一途徑。如果教師還是當(dāng)知識的搬運(yùn)工、還是僅僅教給學(xué)生知識,那么現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)不需要他們了,教師在未來將面臨越來越大的挑戰(zhàn)。所以,教師需要重新定義。

無法回避的WIFI時(shí)代

WIFI給我們的沖擊更大。它打破了學(xué)習(xí)的疆界,學(xué)習(xí)不僅僅發(fā)生在教室。而且我的理解是WIFI不僅打破了學(xué)習(xí)的疆界,而且會打破生活的疆界、打破人生的疆界。有了APP,學(xué)生就不再迷信教師,學(xué)生就不再認(rèn)為學(xué)習(xí)必須在學(xué)校、在教室、在45分鐘內(nèi)發(fā)生,隨機(jī)的、各種碎片化的時(shí)間都可以找到最好的老師,獲取最寶貴的資源。

現(xiàn)在還在上小學(xué)的這代孩子,未來他們會有兩個(gè)世界:一個(gè)世界是我們世俗的這個(gè)世界,另一個(gè)世界是互聯(lián)網(wǎng)的世界?,F(xiàn)在我們好多人是因?yàn)樵谑浪椎氖澜缁ハ嗾J(rèn)識,于是在網(wǎng)上又進(jìn)一步交往,而這一代孩子有可能首先在網(wǎng)上建立了自己的世界,形成了自己的圈子,然后再在世俗的世界交往。所以,很多孩子更加看重的不是世俗的世界,而是虛擬世界有沒有他的角色、地位、榮耀和空間。他不是為了在網(wǎng)上學(xué)習(xí),而是為了在網(wǎng)上生活,而且經(jīng)營他的一生。這就是WIFI帶來的一個(gè)重大的沖擊,我們沒有辦法回避,這就是對于疆界的打破,學(xué)校的圍墻已經(jīng)坍塌。所以,學(xué)校需要重新定義。

既然學(xué)校的圍墻已經(jīng)坍塌,教育就迎來了更廣闊的空間。

戰(zhàn)爭有了第五空間 教育有沒有第二空間呢

北京十一學(xué)校初一年級每年都搞一個(gè)傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)活動,叫“英語原聲電影配音大賽”,每年老師都有遺憾:好多學(xué)生沒法展示,他們在45分鐘里只能有幾個(gè)學(xué)生展示;不是所有的學(xué)生都能參與到評判,如果放開就會占用太多的教育時(shí)間,英語的學(xué)習(xí)就沒法完成進(jìn)度。后來,他們把這樣一個(gè)解決不了的在教室里發(fā)生的難題搬到了網(wǎng)上,形成了一個(gè)O2O的英語原聲電影配音大賽,每一個(gè)學(xué)生用英語趣配音、配音秀、英語魔方秀編制自己的作品,最后把它放在“愛云校”APP里,放在班級圈里,每一個(gè)學(xué)生的作品都被分享,每一個(gè)學(xué)生都去點(diǎn)贊,就大大提高了他們活動的空間?;顒硬粌H僅在教室里發(fā)生,而是在一個(gè)廣闊的空間里去實(shí)現(xiàn)。

十一學(xué)校有一個(gè)“京滬異地學(xué)生社團(tuán)”,所有的事情都發(fā)生在網(wǎng)絡(luò)空間里。他們有一個(gè)幾個(gè)學(xué)校聯(lián)盟的跨界創(chuàng)意大賽,希望校長給他們提供獎勵經(jīng)費(fèi),但是成員之間從來沒有見過面。好多朋友告訴我,當(dāng)問起某一個(gè)專家、某一個(gè)校長、某一個(gè)老師的時(shí)候,他們會很熟悉,但是從來沒有見過面,因?yàn)樵谕粋€(gè)微信圈里,在網(wǎng)絡(luò)空間里已經(jīng)是朋友。那么,為什么這樣的事情不可以發(fā)生在我們的教學(xué)當(dāng)中呢?就是因?yàn)槲覀儧]有打開思路去想,我們只是打教室的主意、我們只是和45分鐘鏖戰(zhàn)。

美國的一位網(wǎng)絡(luò)專家說:“地點(diǎn)已死,空間長大。”空間是一個(gè)電子化創(chuàng)造出來的環(huán)境,它和地點(diǎn)不一樣的是,空間可以有無限維度,不同對象可以與上千種方向相鄰。所以,越來越多的活動包括我們的教育教學(xué)活動都發(fā)生在這個(gè)地方。

美國的國防部已經(jīng)提出了要在第五空間作戰(zhàn)的理論,他說:“網(wǎng)絡(luò)空間是戰(zhàn)爭的新領(lǐng)域,對軍事活動而言如同陸地、海洋、天空和太空一樣,它至關(guān)重要?!睉?zhàn)爭有了第五空間,我們教育有沒有第二空間呢?

 我們?nèi)绾喂芾韺W(xué)生的網(wǎng)絡(luò)空間

十一學(xué)校初中學(xué)部對初一、初二學(xué)生做的一個(gè)空間調(diào)查,其中有一項(xiàng)了解了初中學(xué)生上學(xué)路上在干什么?當(dāng)家長送他上學(xué)的時(shí)候,這些學(xué)生男生在干什么、女生在干什么。初一:聽歌、看風(fēng)景、聽廣播、睡覺、玩手機(jī);到初二,看手機(jī)視頻排在第一,初二的學(xué)生運(yùn)用手機(jī)終端的比例大幅增長。這樣的變化,我們有應(yīng)對措施嗎?他們用手機(jī)終端在干什么呢?挑戰(zhàn),不僅僅在教室,我們必須進(jìn)入空間、必須移民到網(wǎng)絡(luò)空間這個(gè)領(lǐng)地,和這些原住民們(我們的孩子)去接觸,向他們學(xué)習(xí)。

說實(shí)話,我要跟學(xué)生接觸就跟他們請教,你們現(xiàn)在更多用哪些APP?你們覺得哪些東西更好玩?我學(xué)習(xí)的大量的知識都是來自于我的學(xué)生,因?yàn)槲覀儽仨毻ㄟ^他們進(jìn)入到和他們一樣的領(lǐng)地,盡管我們是移民,但是我們必須成為一個(gè)好的移民。

重新學(xué)習(xí)表達(dá)空間的語言

進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)空間就要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)空間的表達(dá)方式。

有一天,我在微信圈看到學(xué)生發(fā)了這樣的一個(gè)帖子,他說:根據(jù)畫圖質(zhì)量判斷M老師的講課速度。我有點(diǎn)奇怪,根據(jù)畫圖質(zhì)量怎么能夠判斷這個(gè)老師的講課速度呢?我就打開了他畫的這些筆記,一張一張去分析,我終于明白了,他記的文字越來越少——他來不及記了,就是老師的講課是加速度的。這就是原住民的空間語言。

學(xué)生在微信圈又發(fā)了一條微信:怎樣才能不把MUJI看成是MIUI?我搞不明白了。

我說:“我對你這個(gè)很好奇,是什么呢?”

他說:“是一個(gè)日本品牌,就是無印良品、一個(gè)日本雜貨店的品牌?!?/p>

“那一個(gè)呢?”

“是小米手機(jī)品牌。”

“是什么讓你關(guān)心這兩個(gè)呢?”

“我經(jīng)常把這兩個(gè)品牌看錯?!?/p>

“你是不是自我嘲諷呢?”

“算是吧?!?/p>

這就給我一個(gè)很重要的信息。從這樣一段對話里,我事后看了一下,校長的問題很大。校長沒有學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)空間里和學(xué)生對話。校長就是不斷追問、審問,一點(diǎn)都不幽默,也不用一些表情,沒有學(xué)會網(wǎng)絡(luò)語言。我們必須學(xué)會重新去表達(dá),現(xiàn)在我們將線下的表達(dá)方式搬到線上和學(xué)生交流。

學(xué)校的物理空間同樣也有很多問題

當(dāng)我們放棄對空間的管理,沒有形成相應(yīng)的規(guī)則,孩子們就會以自己愿意和方便的方式在那里生活。其實(shí)在我們一些物理空間同樣存在這個(gè)問題。

學(xué)生不愿意去大廣場,為什么?這樣的空間對學(xué)生是沒有吸引力的。教師和學(xué)生在大廳里談心,學(xué)生能敞開心扉嗎?學(xué)校的物理空間是不是有問題?當(dāng)教師要給學(xué)生答疑的時(shí)候,老師們非常辛苦,但學(xué)校有沒有為老師配置可以供學(xué)生坐的小圓凳,讓學(xué)生能夠方便坐下?

當(dāng)我們隨意,不去設(shè)計(jì)的時(shí)候,它發(fā)生的事情也是隨意的。隨意的往往是效率低下的,當(dāng)我們慢慢有所涉及、有所引導(dǎo)、用我們設(shè)計(jì)的思路和眼光去推動空間建設(shè)的時(shí)候,也許會發(fā)生一些我們意想不到的東西。

  • 當(dāng)食堂成為學(xué)生中心

今年暑假,十一學(xué)校翻修房子,把我們的食堂改成了學(xué)生的學(xué)習(xí)中心,食堂不僅僅是吃飯的地方,我們有一個(gè)詼諧的說法就是:學(xué)習(xí)中心是一個(gè)學(xué)習(xí)的地方,順便吃飯。在這樣一個(gè)重新設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)中心里面,我們怎樣研究它們的空間布局、怎么更加適合學(xué)生在這個(gè)地方學(xué)習(xí)和活動,就成為一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

  • 一張餐桌可以發(fā)生什么?

現(xiàn)在我們嘗試在這個(gè)角上慢慢引導(dǎo)一部分競賽的學(xué)霸湊在一起吃飯,在那個(gè)角上引導(dǎo)一批喜歡辯論的孩子。像英國倫敦海德公園的星期天下午,一到這個(gè)時(shí)間喜歡演講的、喜歡辯論的、喜歡爭論天下大事的就帶著梯子到了演講一角,人少了就站在平地上演講、人多了就在梯子上演講,召來了很多愿意聽演講的游客。我們能不能設(shè)計(jì)出這樣的空間?

  • 與教學(xué)形態(tài)相適應(yīng)的空間改造

和教學(xué)形態(tài)相適應(yīng)的空間改造,也已經(jīng)擺到我們前面。

老師和學(xué)生個(gè)別談話就沒有一個(gè)地方,拖著椅子坐到了電梯旁邊。

給學(xué)生擺放的公共電腦都是一樣高的,有很多學(xué)生匆匆過來、匆匆離開,他不想坐下,但是我們沒有設(shè)計(jì)可以站著使用的電腦。

在十一學(xué)校的教學(xué)樓上有這樣一些供學(xué)生休閑的地方,就在走道的旁邊。但是,這樣的安排讓老師們心里很不舒服,為什么?學(xué)生在那里不是半躺著,就是歪斜著,為什么學(xué)生會這樣?因?yàn)槲覀兊脑O(shè)計(jì)本身必然造成學(xué)生出現(xiàn)這種情況,我們在家里的沙發(fā)面前,不也是這種情況嗎?所以,如果你讓學(xué)生休閑的話,請搬到離走道遠(yuǎn)的地方,不要讓大家天天接觸;如果你想在這個(gè)地方安排一個(gè)讓學(xué)生討論、互相幫助和分享的地方,我們就可以搞一些特別設(shè)計(jì)。

食堂里應(yīng)該搞一些面壁的座位,就是一個(gè)人吃飯面對的是墻壁。為什么?有些學(xué)生一天很勞累,特別想安靜、不想在吃飯的時(shí)候和別人說話,他需要選擇這樣的空間。所以,我們要為學(xué)生提供這樣的空間。

孩子在校園里上閱讀課,大聲地讀出自己的心情。這樣的空間,我們?yōu)槭裁床蝗ダ茫繛槭裁匆欢ㄒ窒拊谖覀兊慕淌遥?/p>

讓教室的空間增加新的價(jià)值

十一初中學(xué)部的老師潛心進(jìn)行了一些研究,我感覺到非常棒。

這樣一個(gè)教室的安排分為兩個(gè)區(qū)域:自主學(xué)習(xí)區(qū)、小組討論區(qū)。 這樣的教室安排適合數(shù)學(xué)課堂,優(yōu)秀學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)區(qū)。這樣一個(gè)教室的安排,對于喜歡聽老師講課的學(xué)生,單設(shè)講解區(qū),老師在白板上可以給他們講解。根據(jù)需要,這個(gè)區(qū)域的學(xué)生也可以隨時(shí)回過頭來參與旁邊這個(gè)小組討論,這也適合數(shù)學(xué)課堂。

這樣一種方式是U型的座位,有利于大家充分發(fā)表看法,老師是組織者,思想品德課和語文課常用。這樣一個(gè)圓桌型的座位,每一個(gè)學(xué)生不僅能夠得到相鄰?fù)瑢W(xué)的幫助,老師在外圍也可以及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生,我們初中的數(shù)學(xué)I不超過12位學(xué)生,他們特別適合這樣的教室安排。

初一上學(xué)期四人一組,各個(gè)小組圓形擺放,老師在中央隨時(shí)關(guān)注情況,可以迅速形成合作關(guān)系,而且相鄰的組之間也可以互動,非常有利于教學(xué)班的建設(shè)。

在教師梳理總結(jié)這樣一些座位安排的、利用教室空間的過程中,我發(fā)現(xiàn)了他們在微信圈的討論。其中,朱老師說:看到了一個(gè)未來教室設(shè)計(jì)展,無限向往、無限憂慮。憂慮自己,有意無意總是把秩序置于無上的位置,在這樣的空間里,表面化的秩序和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂結(jié)構(gòu)是無論如何守不住的。周老師說:這兩天研究教室座位的擺放,也深深感受到,我們潛意識里,的確是把秩序放在至高無上的地位。


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