智能手機和移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，讓我們的生活發(fā)生了種種變化，我們對于手機的依賴變得越來越重——吃飯、買衣服、租房、打車、訂酒店機票……幾乎所有的事情我們都可以通過手機完成或者部分完成。當(dāng)然，我們的頸椎也開始變得越來越不好。前一段時間曾經(jīng)在網(wǎng)上流行過一組圖畫，就是把正常拍攝的照片中人們的手機去掉，人的形態(tài)會變得非常扭曲，情感交流變得極其稀少，孤獨感躍然紙上。當(dāng)社交、交易、零售、旅游等等行業(yè)逐漸往“移動化”發(fā)展的時候，有很多人也開始認為，通過移動終端，利用人們的碎片化時間進行學(xué)習(xí)，也會成為未來的趨勢。

于是，很多人開始對“碎片化學(xué)習(xí)”的產(chǎn)品趨之若鶩，大量的學(xué)習(xí)類 APP 開始用“碎片化學(xué)習(xí)”的概念試圖影響和改變?nèi)藗兊膶W(xué)習(xí)行為。那么，碎片化學(xué)習(xí)到底會是未來的趨勢，還是一個曇花一現(xiàn)的噱頭？未來的移動化學(xué)習(xí)模式應(yīng)該是怎樣的？在回答這些問題之前，我們有必要先定義下什么叫“碎片化學(xué)習(xí)”：

• 碎片化學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者利用零散的，碎片化的時間來完成學(xué)習(xí)的過程。

從時間管理的角度來看，“碎片化學(xué)習(xí)”看起來是充分利用了一些原本不可能利用的時間，讓學(xué)習(xí)者分散地、非系統(tǒng)性地完成了學(xué)習(xí)過程，而且，這種行為不收時間和空間限制，所以，應(yīng)該是一種提高效率的方式。但是，從學(xué)習(xí)和教育的角度來看，這似乎存在著矛盾——很多時候，學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種系統(tǒng)性的行為，因為學(xué)習(xí)所獲得的知識在大多數(shù)情況下是有體系結(jié)構(gòu)的。如果我們在學(xué)習(xí)時破壞了知識的體系結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者的認知可能是不完整的，甚至?xí)a(chǎn)生認知偏差，或者認知不足的情況。因此，并不是所有的知識都可以通過碎片化的方式獲得，也并不是所有的學(xué)習(xí)過程都可以被碎片化。

有人可能會說，那我們可以做知識切片，每一次只讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)其中的一個“切片”，這樣就可以讓學(xué)習(xí)者用零散的時間來學(xué)習(xí)了。實際上，這又會產(chǎn)生新的問題。首先，在做知識切片的時候，我們需要構(gòu)建知識圖譜或者能力圖譜來作為切片的依據(jù)，而圖譜構(gòu)建是否合理，知識切片的“粒度”是怎樣的，直接決定了最終所產(chǎn)生的知識切片形態(tài)。比如，當(dāng)“粒度”比較粗的時候，學(xué)習(xí)一個知識切片的時間可能會很長；反之，“粒度”比較細的時候，學(xué)習(xí)時間就會短。但是，學(xué)習(xí)者的碎片化時間本身并不是規(guī)則時長的時間段，那么，不論知識切片是怎樣的，都不可能和學(xué)習(xí)者的碎片化時間完美契合。其次，即便是知識切片非常合理，我們也不可能做到知識點之間完全沒有關(guān)聯(lián)，那么，這種關(guān)聯(lián)在碎片化學(xué)習(xí)時就會丟失，并且學(xué)習(xí)者很難自己把他們拼接起來。

因此，只有那些學(xué)習(xí)過程可以被完全離散化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才適合用碎片化時間去完成。比如英語學(xué)習(xí)中的“背單詞”。背單詞的核心是對單詞的高頻率重復(fù)，所以，不論每次背哪些詞，背多少詞，都可以隨意地切分成不同的時間段來完成，重要的是，學(xué)習(xí)者只需要背到足夠的次數(shù)就可以了。另外，“讀書”這個行為也是可以利用碎片化時間來進行的，因為很多書在看的時候，前后的內(nèi)容銜接在中斷閱讀后很容易實現(xiàn)，所以，分不同的時間段來讀書是沒有任何問題的。但是，我們很難想象“寫作”這種學(xué)習(xí)行為可以用碎片化的時間來完成，不是么？

碎片化學(xué)習(xí)的另外一個問題是，很多時候，學(xué)習(xí)者所需要的學(xué)習(xí)環(huán)境和場景和學(xué)習(xí)產(chǎn)品開發(fā)者想象的完全不同。換句話說，很多開發(fā)者只考慮到了“碎片化時間”這一個因素，而忽略了在學(xué)習(xí)過程中很重要的場景因素，這就使得他們所期望的“碎片化學(xué)習(xí)”變成了一個理想狀態(tài)。

比如，很多人都認為，手機加上零散時間，是非常適合人們來訓(xùn)練口語的。一方面，手機充當(dāng)了非常完美的語音錄入工具；另一方面，碎片化時間使得人們的訓(xùn)練過程很短，更容易堅持下來。理論上看起來，這并沒有錯。但實際情況是怎樣的呢？我們可以設(shè)想一下，一個剛剛進入職場的年輕人小杜，每天乘坐公交車和地鐵上下班，那么在上下班的路上，小杜應(yīng)該可以用手機來學(xué)口語了吧?然而，小杜并不會這么做。原因非常簡單，在周圍都是人的公共交通工具上，一個人對著手機講英語，一定會換來周圍人民群眾詭異的目光，這種目光可比看廣場上跳舞的大爺大媽們詭異多了。小杜的心理素質(zhì)得強大到什么程度，才能坦然地面對這一切?。克?，我們仔細想想會發(fā)現(xiàn)，對于訓(xùn)練口語這件事情來說，大多數(shù)人還是會愿意選擇在相對私密的空間來完成，而人們的“碎片化時間”又往往都發(fā)生在公共場所，這就是一個非常明顯的矛盾。

那么，是不是在手機上就不能做像口語學(xué)習(xí)這類的產(chǎn)品了呢？當(dāng)然不是！我們可以想想看，即便是在公共場合，只要不讓學(xué)習(xí)者尷尬的行為都是可能會發(fā)生的。比如，我們經(jīng)?？吹接腥嗽诠卉嚿下犛⒄Z，看英文的小說，發(fā)英文的微信等等。你可能認為這些和口語訓(xùn)練并沒有關(guān)系，別著急，等朗播的口語產(chǎn)品發(fā)布的時候……嘿嘿！

很顯然，碎片化學(xué)習(xí)并不是一個完全的噱頭，它一定還是有存在的價值，但是，在未來的學(xué)習(xí)場景中，我認為碎片化學(xué)習(xí)會成為系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的一種有效的補充，它只不過是利用更便捷的智能移動終端，來實現(xiàn)了一些在 PC 或者傳統(tǒng)學(xué)習(xí)場景下不容易實現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式，并且還能充分地利用智能手機的一些特征。或者，我們把它叫做“移動化學(xué)習(xí)”要更為合理一些。