自可汗學院火起來之后，以短視頻為核心的“微課”成為在線教育領(lǐng)域的熱詞，一臺電腦，一個手寫板，就能開始在線教學。這幾年國內(nèi)也出現(xiàn)的諸多微課類的產(chǎn)品，覆蓋K12、IT培訓、英語培訓等領(lǐng)域，天天象上是其中之一。

以老師為核心的微課平臺

“天天象上”瞄準的是初中和高中生，通過微課將老師與學生連接起來，這些老師都是知名公立學校的老師，讓學生能夠直接訂閱名師生產(chǎn)的教學資源，天天象上的創(chuàng)始人董志超將其定義為“C（customer）＋2C（content）”的模式。

天天象上的微課時長在7—15分鐘左右，類似于可汗學院的錄課模式，教學者不在視頻中出現(xiàn)，只在觸控面板上寫出重要知識點進行分析講解。打“名師牌”的天天象上平臺入駐的都是公立校的老師，由老師自定義屬于自己的微課，平臺會對微課打上知識點的標簽進行分類。創(chuàng)始人董志超十分看重名師的作用，而且要求必須來自公立校，“一線老師才是在線教育里的核心角色，他們是最懂學生的人”，入駐天天象上錄課的老師們都來自于當?shù)嘏琶拔迕闹袑W，而且老師的行為得到校方的支持。自6月底上線到現(xiàn)在，天天象上入駐的老師有將近2萬名，共錄制了大約10萬節(jié)課程，注冊的學生用戶量接近100萬。

以微課為手段，天天象上在搭建K12階段的一套知識體系，學生可以根據(jù)地區(qū)、老師、學校、教材版本、學科等不同的維度來搜索相應的知識點視頻，學生可以選擇本地區(qū)或全國范圍內(nèi)的名師所錄制的微課，或者以某個知識點為中心來搜索學習資源。

面對同樣以微課為中心的其他國內(nèi)競品，董志超表示，天天象上的微課以人為核心，學生可以按月訂閱某位老師的微課，平臺會聘請國內(nèi)一線教師錄制微課，以課程質(zhì)量、數(shù)量和更新速度來滿足學生的需求。

圍繞老師，做各類延伸服務(wù)

天天象上主打名師牌，聘請的微課教師都是當?shù)刂袑WTop5名校的老師群體，天天象上為教師提供錄課設(shè)備和培訓，通過微課幫助老師提高收入，“教育是以人為核心的，所以跟誰學很重要，”董志超說，“我們的理念是通過服務(wù)老師來服務(wù)學生，所以為老師提供各式資源、服務(wù)好老師是我們的核心?！?/p>

區(qū)別于傳統(tǒng)網(wǎng)校打包售賣課程的模式，采取學生訂閱制，每個學生可以選擇30塊／月訂閱自己喜歡的老師及其課程。天天象上跟老師之間是分成模式，分成多少根據(jù)老師所錄制的微課數(shù)量、訂閱數(shù)、微課質(zhì)量等其他因素來決定，目前試運行中，老師每月平均收入將近千元，最好的老師收入則在10萬元左右。

天天象上的系列產(chǎn)品包括微課、題庫、教學資源等，在主打產(chǎn)品之外，還有一款輔助產(chǎn)品天天掃題，專門針對初、高中學生提供中、高考真題解讀及分析。天天掃題APP需要配備相關(guān)圖書，真題下方設(shè)有二維碼，供用戶掃碼閱讀。一道真題一般配備有來自于不同學校的名師解讀，用戶可根據(jù)自個人喜好付費訂閱。除卻上述兩種方式，天天象上還利用QQ等方式建立教師教學經(jīng)驗的分享平臺，方便教師群體之間的互相學習和交流。

微課當行，實用還是有趣更重要？

微課作為一種教學資源的形式，主打碎片化學習與移動端相結(jié)合的方式，微課的有趣性與實用性，比例孰重孰輕存有爭議。

相對于國內(nèi)其他微課為主的教育網(wǎng)站，天天象上似乎顯得有點特殊。創(chuàng)始人董志超有十多年的線下培訓經(jīng)驗，做過藝考、中小學一對一輔導、高考集訓班等不同品類的業(yè)務(wù)，這一切似乎奠定了天天象上主打名師牌、傾向應試領(lǐng)域的趨勢。

天天象上的整體布局平穩(wěn)，知識點解讀具體，中、高考真題分析全面，但界面風格不如洋蔥數(shù)學清新活潑，微課內(nèi)容也略微顯“重”。若說有趣，天天象上不是調(diào)動用戶興趣點與積極性的微課形式；但若與主打微課的微課網(wǎng)相較，天天象上的知識點分類更為具體，支付方式也更加多元，用戶不必打包購買一整個學年的課程，而可根據(jù)個人興趣選擇相關(guān)知識點、課程或以訂閱某個老師的方式進行購買。

選擇實用還是有趣，這不僅是微課之后的發(fā)展趨勢，也是天天象上需要考慮的成長方向，畢竟想做“教育界的阿里巴巴”，任重而道遠。