如果學(xué)生連范本都沒有興趣學(xué)，還奢談什么語文學(xué)習(xí)？這必將成為語文教學(xué)的噩夢(mèng)。

課本依然沉浸在過去的歲月里，板著臉孔說教，課文所反映的都是成人化的思想、生活和糾結(jié)。

關(guān)于文言文，教科書理應(yīng)取其精華剔除糟粕，可它在這方面似乎少有作為，常常照搬照抄。

記得我還是2003年參加人教版新課標(biāo)語文教材使用培訓(xùn)的，時(shí)至今日已經(jīng)有10多年了。在這套教材的使用過程中，作為一線教師，總體感覺教材規(guī)劃不錯(cuò)，但也遇到不少較嚴(yán)重的問題。這些問題值得我們?nèi)ニ伎己脱芯俊?/p>

我相信有關(guān)部門和專家可能也在醞釀進(jìn)行新一輪的教材改革。是的，這套教材確實(shí)落伍了，亟待煥發(fā)青春。

現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談一談我的一些淺薄認(rèn)識(shí)和主張，希望新一輪教材編寫的同志能夠集思廣益，破舊立新，最好能夠脫胎換骨，讓我們的教材更符合時(shí)代發(fā)展潮流，以全新的面貌，贏得廣大師生的喜愛。

關(guān)于選文的定位

一線老師都知道，喜歡上語文課的學(xué)生很少。這不能不引起我們的反思。從教材方面來說，我以為課文激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是個(gè)重要因素。教材是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的范本，是語文的基礎(chǔ)，如果學(xué)生連范本都沒有興趣學(xué)，連語文基礎(chǔ)都不想要，那還奢談什么語文學(xué)習(xí)？這必將成為語文教學(xué)的噩夢(mèng)！

看看現(xiàn)在的教科書，雖然經(jīng)過了歷次的修訂，但依然存在選材落后、內(nèi)容陳舊等問題。

恕我直言，目前語文教材存在兩大明顯缺陷：

其一，過于超脫現(xiàn)實(shí)。翻開教材，似乎就翻開歷史，回到過去。人教版五冊(cè)必修教材，入選作品，除了古文就是近現(xiàn)代的作家作品，當(dāng)代作家?guī)缀鯖]有，更不要說學(xué)生所普遍推崇的韓寒、郭敬明等同輩青年作家了。反映現(xiàn)實(shí)生活的作品，僅僅在必修1選了兩則短新聞：一篇是《別了，“不列顛尼亞”》，報(bào)道香港回歸的；一篇是《飛向太空的航程》，報(bào)道“神舟”五號(hào)載人飛船的，還安排為“略讀”。是不是沒有好的當(dāng)代作品可選？顯然不是。改革開放以來，我國(guó)文學(xué)空前繁榮，思想性和藝術(shù)性俱佳的作品比比皆是。而教科書卻對(duì)此不聞不問，拒之門外。

其二，遠(yuǎn)離學(xué)生生活。時(shí)代不同了，現(xiàn)在的學(xué)生思想活躍，生活豐富多彩，而且都很現(xiàn)實(shí)。而作為課本，就沒有顧及這一點(diǎn)，依然沉浸在過去的歲月里，板著臉孔說教。課文所反映的都是成人化的思想、成人化的生活、成人化的糾結(jié)，學(xué)生不容易理解，還很難適應(yīng)。唯有一篇課文反映的是與現(xiàn)代學(xué)生差不多大小的一群人物的生活，那就是《包身工》，可包身工們的生活他們完全陌生。

之所以出現(xiàn)這樣大的缺陷，我覺得是因?yàn)闆]有把握好教材的定位。教材不是教師讀的書，而是學(xué)生學(xué)的課本；教師只不過借此當(dāng)作教學(xué)的工具，指導(dǎo)學(xué)生讀書罷了。因此，教材的受眾對(duì)象跟教師的教學(xué)對(duì)象，應(yīng)該是統(tǒng)一的，定位的主體應(yīng)該是學(xué)生。

作為一線教師，我曾經(jīng)在高中不同年級(jí)做過問卷調(diào)查，總結(jié)現(xiàn)在的學(xué)生最喜愛讀的三類作品：一是生活勵(lì)志類，如《讀者》《意林》；二是故事想象類，如《故事會(huì)》《少年文藝》；三是青春鑒賞類，如《少男少女》《中學(xué)生優(yōu)秀作文選》。最叫我震驚的是，沒有一個(gè)學(xué)生選身邊的課本！這難道還不令我們反思嗎？

關(guān)于課本的文言文

針對(duì)教科書中的文言文，教育界曾有過一段存廢的大討論。仁者見仁，智者見智，我不想選邊站。就現(xiàn)行人教版教材而言，單就必修1至必修5，總共有9個(gè)單元編選的是古文（包括古詩(shī)詞），占所選編課文的近一半。僅從分量上就不難看出，編選者對(duì)中國(guó)古典文化是何等的重視。這無可厚非。不過，就我多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這其中也不乏一些問題。

首要的問題是，泥古現(xiàn)象過于明顯。今天我們學(xué)習(xí)古文，是拘泥于古文，還是師古而不泥古？顯然后者才是正確的選擇。不拘泥于古文的道理非常簡(jiǎn)單，由于歷史的原因，傳承下來的文章，難免存在這樣和那樣的問題。作為教科書，理應(yīng)取其精華剔除糟粕，批判地接受，或直接修正過來。然而，教科書在這方面似乎少有作為，常常照搬照抄。

典型的要數(shù)古文中的錯(cuò)別字，教科書一律以“通假字”泰然處之。這就給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來不少困惑和麻煩。比如默寫的時(shí)候，讓學(xué)生寫通假字好呢，還是寫錯(cuò)別字好？判卷的時(shí)候，開明的老師兩個(gè)都算對(duì)，而僵化的老師非要學(xué)生按課文錯(cuò)別字寫，否則就得不到分。這就造成一種反常現(xiàn)象：今天的學(xué)生糾正古人的錯(cuò)字不行，一定要跟著古人寫錯(cuò)別字！比如杜甫《蜀相》里的一句“三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心”。其中的“煩”明顯是“繁”的錯(cuò)寫。課文只注釋說：頻煩，猶“頻繁”，多次的意思。教材為什么不直接把它改正過來呢？

反過來，一些文言中不該解釋的地方，教科書卻不厭其煩，妄加注釋，甚至畫蛇添足，曲解其意，讓人無所適從。比如韓愈《師說》中有一句：“或師焉，或不焉”，本來這句話很好理解：有的從師，有的不從師。可是教科書在注釋中，把“不”注音為fǒu，表明通“否”，意思還是“不”。有這個(gè)必要嗎？

教材文言文編寫還存在另一個(gè)問題，就是要求過高。為了說明這個(gè)問題，請(qǐng)?jiān)试S我先介紹一下當(dāng)前中學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況：高中一入學(xué)，文理加起來就有十幾門功課，幾乎每門課都有配套資料和作業(yè)，加上應(yīng)試壓力，學(xué)生負(fù)擔(dān)十分沉重。所以國(guó)家及一些有識(shí)之士一而再再而三地呼吁給學(xué)生減負(fù)。

語文情況又如何呢？除了作業(yè)，還有配套讀本，并根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，要求學(xué)生“課外自讀文學(xué)名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字”；五冊(cè)必修書，要求在不到一個(gè)半學(xué)年內(nèi)完成，基本每學(xué)期要學(xué)完兩本書。而每本書里的古文，有一半以上要求背誦，古詩(shī)詞更不用說了，僅必修3第三單元4篇古文就有3篇古文要求背誦——也就是說，每隔兩三天就要背誦一篇課文。

這些要求是不是有點(diǎn)過高？過高的要求，肯定就不切實(shí)際。如果每門課都有這樣不切實(shí)際的要求，那這些還僅僅10多歲的孩子又怎么能夠受得了？因此，我建議教材編寫者們應(yīng)該多站在學(xué)生角度考慮一下問題，這樣的教材可能更人性化些，學(xué)生也就可能不再望而生畏。

關(guān)于教材處置的題外話

這個(gè)話題不涉及教材的編寫，而是關(guān)注教材的使用問題。想起這個(gè)話題，完全是一次偶然機(jī)會(huì)。

2013年，我以?？骶幍纳矸?，到香港做一次十分有益的文化參訪。在金文泰中學(xué)觀摩一堂漢語教學(xué)課的時(shí)候，我意外發(fā)現(xiàn)學(xué)生用的課本都很舊，里面有兩人甚至多人的筆跡。一打聽，才知道這些課本都是別人使用過的——學(xué)校專門有課本買賣市場(chǎng)，學(xué)哥學(xué)姐們把不用的課本拿來打折賣，學(xué)弟學(xué)妹們?nèi)绻枰团軄怼柏澅阋恕薄?/p>

我問不少買課本的學(xué)生：“為什么不買新的？”他們的回答都很坦然自信：“這樣很好呀，既省錢又結(jié)交朋友！”我又問賣課本的學(xué)生：“為什么要賣它？”他們的回答也都很坦然自信：“這樣很好呀，既能夠廢物利用，又能夠攢錢零花！”后來得到校方進(jìn)一步的闡釋：“買賣課本是學(xué)生的自由。香港課本雖然很貴（一般都幾百港元一本），但他們都不是因?yàn)槿边@幾個(gè)錢。我們鼓勵(lì)他們買賣，家長(zhǎng)也鼓勵(lì)他們買賣，主要是想增強(qiáng)他們的市場(chǎng)意識(shí)，鍛煉他們的社交能力?！?/p>

而在內(nèi)地，一般都是統(tǒng)編教材統(tǒng)一訂購(gòu)，學(xué)生幾乎沒有買賣的可能。這不僅剝奪了學(xué)生的選擇權(quán)，還容易造成極大的浪費(fèi)。每學(xué)期，學(xué)生都要花上一筆不菲的錢買各種教材，而這些教材幾乎就是一次性的使用價(jià)值，要么找地方儲(chǔ)藏，要么就當(dāng)作廢紙賣掉。難怪，年年keyword/keyword高考keyword(精品課)/keyword一過就出現(xiàn)很多學(xué)校學(xué)生集體撕書的亂象。

所以我想，香港中學(xué)生買賣課本的事應(yīng)該給我們有所啟發(fā)。內(nèi)地中小學(xué)在現(xiàn)有教育體制下可以作些“微調(diào)”，改“統(tǒng)一訂購(gòu)”為“自由訂購(gòu)”，同時(shí)開辟一個(gè)課本買賣市場(chǎng)，讓學(xué)生廢物利用，根據(jù)需要靈活買賣課本！這樣，既能夠解決一些困難學(xué)生的后顧之憂，又能夠培養(yǎng)他們自食其力的精神，還能夠鍛煉他們生活和社交能力，何樂而不為？

（作者為安徽省無為縣襄安中學(xué)教師）