“高考就是高中教育的指揮棒，本次浙江省的高考新政讓學生有了更多的選擇權(quán)。它給高中教育帶來的變革，遠遠不只是課程設置的變革，課堂教學模式的變革，更重要的是育人模式的深刻變革和全面轉(zhuǎn)型?！?2月26日，華東師大海寧市高級中學副校長趙琴在“高考新政下的高中教育”高峰論壇上表示，高考新政下，高中教育須從傳統(tǒng)高考模式下的教人，向育人轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)模式下教書只是教人

趙琴表示，教育雖然是面向?qū)W生的未來，但是按照傳統(tǒng)的高考模式來看，也只能變成一種非常美好的愿望。學生在高中階段的教育只有三年，他們的未來將會怎樣，是難以預測的，學校追求的是學生們短期內(nèi)的成長。所以，在傳統(tǒng)高考模式的指引下，學校所關注的只能是學生的高考成績。每年高考結(jié)束后，各地鋪天蓋地的關于高考狀元的宣傳，估計也是這種高考模式綁架的結(jié)果。

傳統(tǒng)模式下，老師教什么，學生就學什么，高考考什么，老師就教什么?！皩W校與學校之間的競爭，不是課程模式和育人體系的競爭，而是教學質(zhì)量的競爭?！痹谶@種氛圍下，教書永遠是和育人是分裂的，人們往往認為教書是任課老師的事情，育人是班主任的事情。趙琴說，她在分管海寧市高級中學德育工作中，對此有著深刻的體會。她舉例說，任課老師在教學的過程中，如果遇到學生不配合的情況，經(jīng)常是把學生丟給班主任，“因為育人是班主任的事情。”老師最好的辦法就是教好書，學生有個好分數(shù)就是育人了。

高中教育須回歸對學生能力和素質(zhì)培養(yǎng)

浙江高考新政從一科兩考，一考兩用起步，逐漸使高考從集中的應考向分散評價的轉(zhuǎn)變，也使趙琴等教育工作者對于教育的定位發(fā)生了變化。

過去高中三年的學習，最后可能就是為了一場高考，而高考新政下，除了高一之外，可能每個學期都有高考；過去學校對學生的要求是，只要學不死，就使勁學，現(xiàn)在我們總不能每個學期都要學生“死一次”吧？趙琴說，如果高考是敵人的話，那么現(xiàn)在每個學期都有敵人，戰(zhàn)勝敵人最好的辦法，就是讓學生主動具備戰(zhàn)勝敵人的能力?！八栽谛抡?，高中教育必須要回到對學生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)上，不再是教人，而是在育人，學校之間的競爭也將會是培養(yǎng)學生科學選擇能力的競爭”。

就教書而言，老師教的好，學生不一定愿意學，“我想那是因為學生遠離了課堂”。趙琴表示，這說明學校的課堂教學沒有親近學生，也說明老師的課堂教學沒有了解學生的學習需求，老師在授課時的邏輯、思維方式、語言風格還是按照老師的喜好進行的，而不是按照學生的習慣開展的。

要做到這一點，單純的依靠老師的專業(yè)素養(yǎng)是不夠的，更重要的是依靠語言，老師和學生玩在一起，和學生一起成長，參加學生的各種活動，分享他們的喜怒哀樂。

教書是為了育人，育人是為了更好的教書，在新政下，育人一定要成為老師首要的目標。只有讓教育走在教學的前面，讓教育引領教學，在新政下，才能為學生創(chuàng)造一片未來。

管導學三位一體，讓學生學會自我控制和管理

海寧高級中學在高一下學期開始全面實行走班教學，學生的集體歸屬感會逐漸削弱，此時，學生面臨的最大問題是自我控制和自我管理能力的缺乏。趙琴介紹，學生在上課時，白天在各個教學班中走班學習，晚上在行政班里自修。

教學班配備了班級管理機構(gòu)，如班長、副班長、課代表……讓學生自己管理。

晚自修時，學校采取了巡視管理、教師輔導、家長督導、學生自學的方式。教室里沒有老師，學生在里面自修，在此期間，學生不可隨意講話、討論問題，如果有問題，可拿著教室里的詢問牌到找老師輔導，而巡視老師只負責紀律標準。

用這種管理方式，幫助學生學會自主學習和自我管控。趙琴強調(diào)，這種管理的目的不是為了管理學生，而是為了管理學習，讓學生能夠更好的學習。

多種方式幫助學生自我定位，找到目標

海寧高級中學的學生在高三開始的時候，會讓學生定下自己的目標，這些目標是完全公開的，在一段時間后，檢查目標的達成情況，對于那些優(yōu)秀完成目標的學生，學校會進行大力的宣傳。趙琴說，目標的公開，對于學生會起到一種非常良好的促進作用。當然，學生的目標也不能是亂寫的，學校會幫助學生精準的定位。

為了讓學生能夠更好的定位和尋找目標，學校采取了很多措施，例如：

1.開設生涯指導規(guī)劃課程。目前已經(jīng)有22門相對成熟的職業(yè)生涯選修課。

2.為每個學生安排了、貼心指導的導師，保證“一生一導”。導師和學生每兩周至少要進行一次談心，以此了解學生的思想狀態(tài)、心理變化，并在做了一定的了解之后，對于學生的學習、目標確定給出指導，并幫助學生做規(guī)劃。趙琴說，在海高，最了解學生的不是學生班主任，而是學生的導師，學生和導師之間也是雙向選擇的。

3.校內(nèi)創(chuàng)意活動。各種社團活動讓學生看到未來生活；開設贊山學習大講壇，邀請各領域的專家、學者進行職業(yè)宣講，內(nèi)容涵蓋了各個領域、專業(yè)，拓展學生視野，打通中學和大學、專業(yè)之間的通道。

4.校外創(chuàng)意活動。職業(yè)人物訪談；假期職業(yè)研究與體驗；組織學生探訪高校，零距離了解未來的大學等。

通過上述多種方式，海寧高級中學正在試圖幫助學生更好的認識自我，發(fā)展自我，管理和控制自我。趙琴表示，在高考新政下，也許這么做不是最好的方法，“但我們正在努力為孩子們創(chuàng)造一片未來”。