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當(dāng)教育的每個(gè)細(xì)分領(lǐng)域都在被科技改變、升級(jí)的時(shí)候，藝術(shù)教育也不例外。近期，利用移動(dòng)端App與鋼琴、電鋼琴連接，輔助鍵盤樂器學(xué)習(xí)成為了一個(gè)較受關(guān)注的方向，出現(xiàn)了數(shù)個(gè)相關(guān)產(chǎn)品。但是，這樣的創(chuàng)新卻收獲了業(yè)內(nèi)人士諸多反對(duì)的聲音。有專業(yè)人士告訴芥末堆：“這完全是錯(cuò)的，只會(huì)害了學(xué)習(xí)者！”

科技+鋼琴，反而不利于學(xué)習(xí)嗎？原因又是什么？帶著問題，芥末堆的幾位編輯決定親自嘗試，對(duì)比傳統(tǒng)與創(chuàng)新兩種不同的學(xué)習(xí)方式，用一周的時(shí)間去體驗(yàn)二者的異同。

傳統(tǒng)方式篇

體驗(yàn)者：東瓜

背景：幼年時(shí)曾有兩年小提琴學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，只識(shí)譜但不識(shí)唱名，對(duì)樂理無基本概念。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解鋼琴技能，做到能識(shí)譜。2.作為生活樂趣，不應(yīng)試，掌握技能后能自己摸索，自娛自樂。

由于體驗(yàn)時(shí)間為一周，因此選擇了傳統(tǒng)線下一對(duì)一課程+一周獨(dú)自練習(xí)的體驗(yàn)方式。

老師在了解我的年齡后，表示我適宜成人的教法，選擇了《拜厄》的教材。據(jù)老師表示，成人與幼兒情況不同，更容易理解樂理，但手指相對(duì)兒童不夠靈活。學(xué)習(xí)的第一步從樂理開始，我在老師的講述中知道識(shí)譜，樂譜的唱名，中央C，以及節(jié)拍，升降調(diào)知識(shí)?？傆?jì)時(shí)20分鐘左右。

上琴時(shí)首先從右手開始彈奏，老師會(huì)糾正手指姿勢(shì)。在此過程中，老師強(qiáng)調(diào)要避免看樂譜書上的指法指引，雖然識(shí)譜慢但要盡力記譜和指法，避免依賴指法的數(shù)字，與此同時(shí)要在心里記得唱名，數(shù)節(jié)拍感受節(jié)奏。隨后左手上琴，重復(fù)練習(xí)過程。老師在結(jié)束后勾畫了后面幾頁作為作業(yè)，包括右手音階，左手音階，以及雙手音階和兩首練習(xí)曲。

在這之后，我進(jìn)行了為期五天練習(xí)。音階的練習(xí)太過枯燥所以很快就放棄了，開始練習(xí)有旋律的曲子。隨著彈奏越來越流利，漸漸獲得了一些成就感和動(dòng)力，卻被觀察員指出節(jié)奏完全不對(duì)。打開節(jié)拍器進(jìn)行練習(xí)，感覺難度非常大。

幾天的學(xué)習(xí)下來，我從一個(gè)沒有任何鋼琴基礎(chǔ)的人變成一個(gè)可以慢慢識(shí)譜彈奏的學(xué)生。但不可否認(rèn)的是，在初期，這樣的學(xué)習(xí)是很枯燥的，如果我繼續(xù)按照老師的要求彈音階，下一次課反饋時(shí)肯定交不出很好的作業(yè)。同時(shí)，這樣枯燥的學(xué)習(xí)很難提供正向的成就感給人以動(dòng)力。個(gè)人認(rèn)為，如果不是有強(qiáng)學(xué)習(xí)意愿，很難越過初期的門檻。

創(chuàng)新方式篇

體驗(yàn)者：墨墨

背景：高中音樂水平，認(rèn)識(shí)五線譜中的音，但不理解節(jié)拍、休止符、高低音區(qū)等概念。

在新方式的體驗(yàn)中，我選擇了已經(jīng)具備一定知名度的The ONE智能鋼琴產(chǎn)品，包括硬件智能電鋼琴和三款連接后可與鋼琴進(jìn)行交互的移動(dòng)端App（智能鋼琴、未來鋼琴課、鋼琴直播課）。該產(chǎn)品的特點(diǎn)為在鋼琴鍵上方裝配提示燈，可以配合App顯示樂譜中接下來應(yīng)彈奏的琴鍵。

第一階段：未來鋼琴課App是一個(gè)以游戲化方式幫助初學(xué)者入門的移動(dòng)端應(yīng)用，可以看作是個(gè)闖關(guān)游戲，最終要根據(jù)上圖中這個(gè)五線譜配合伴奏彈琴，如果音準(zhǔn)、節(jié)奏綜合分超過60，就可以繼續(xù)下一關(guān)。

目前總共有40關(guān)，每關(guān)除了有闖關(guān)彈奏以外，還會(huì)有學(xué)習(xí)模式，包括闖關(guān)式練習(xí)和樂理知識(shí)。但我個(gè)人基本不會(huì)點(diǎn)學(xué)習(xí)按鈕，在有燈的情況下，像打游戲一樣可以很輕松闖過前三十幾關(guān)。

第二階段：到未來鋼琴課的最后一關(guān)，已經(jīng)無法靠游戲模式過關(guān)，因而選擇了“學(xué)習(xí)”模式。七個(gè)階段分別拆開進(jìn)行左右手的彈奏練習(xí)，此外還提供了一種游戲化的學(xué)習(xí)方式——類似高級(jí)版節(jié)奏大師似的玩法。再配合亮燈，基本上可以了解彈奏的琴鍵順序，但跟著練了兩天仍然沒能玩過最后一關(guān)。

第三階段：開始嘗試智能鋼琴App（包括跟燈模式的曲庫類App）里的琴譜練習(xí)模式，在這個(gè)模式下我可以更快速地記住彈奏位置。先開燈彈奏前四小節(jié)，熟悉后關(guān)掉提示燈進(jìn)行練習(xí)，往復(fù)幾遍可以很快記住位置。通過記下琴鍵位置來彈奏樂曲。

第四階段：利用此練習(xí)方法通過了“未來鋼琴課”的最后一關(guān)。之后，選擇了一首喜歡的曲目《天空之城》（初級(jí)版），決定復(fù)制之前闖關(guān)的方法來把它搞定。但“玩”到這里我仍然不是識(shí)譜彈奏，完全依賴提示燈記下按鍵順序，無法通過樂譜和耳朵來判斷自己的彈奏是否正確。但最終發(fā)現(xiàn)，這樣的模仿只是聽起來很像，觀察員表示節(jié)奏存在很大問題。

第五階段：在意識(shí)到節(jié)奏問題并發(fā)現(xiàn)依賴提示燈燈無法更好地彈奏一首曲子后，我選擇打開未來鋼琴課從第一關(guān)的樂理知識(shí)學(xué)起。但僅靠這樣的講解，理解上是存在苦難的，需要請(qǐng)教他人。在完全理解其所講的樂理知識(shí)后，仍然需要反復(fù)練習(xí)。而對(duì)于直播和錄播課，則完全沒有興趣，很難學(xué)下去。

觀察員點(diǎn)評(píng)：繞過識(shí)譜，是捷徑還是彎路？

觀察評(píng)論員：怡彭

背景：6年鋼琴一對(duì)一學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，熟悉傳統(tǒng)鋼琴學(xué)習(xí)方法。

從東瓜的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中能夠看出，在傳統(tǒng)的鋼琴教育模式下，學(xué)習(xí)者在初期要面對(duì)兩個(gè)困難：

1. 五線譜是一套新的符號(hào)系統(tǒng)，就像語言一樣，需要學(xué)習(xí)者在腦中建立并熟悉音符（視覺）-音高（聽覺）-鍵位（視覺）之間的映射聯(lián)系。同背單詞一樣，映射建立的過程痛苦且缺乏趣味性。
   

2. 手指在彈奏時(shí)的正確發(fā)力與左右手的協(xié)調(diào)配合，需要大量重復(fù)練習(xí)。

針對(duì)這樣的困難，本次的測(cè)試產(chǎn)品The ONE的解決方案為：

1. 利用與App相連的提示燈功能，幫助識(shí)譜能力尚弱的學(xué)習(xí)者快速找到與琴譜對(duì)應(yīng)的琴鍵，大幅縮短彈出所練曲目的時(shí)間。

2. 利用游戲化的流程設(shè)計(jì)和多樣化的呈現(xiàn)方式，降低練習(xí)的無聊感。

這樣做的好處在于，學(xué)習(xí)者能夠以非常快的速度彈奏出一首難度不高的曲目，快速獲得成就感，從而獲得繼續(xù)練習(xí)的動(dòng)力。而其備受質(zhì)疑的原因在于，通過App輔助而彈奏出曲子的學(xué)習(xí)者，能夠在練習(xí)中獲得手指機(jī)能的鍛煉，但在識(shí)譜能力、音樂知識(shí)方面卻存在著越練越“短板”的可能性。

盡管在App中設(shè)計(jì)有對(duì)音樂知識(shí)的講授環(huán)節(jié)，且在流程設(shè)計(jì)上注重循序漸進(jìn)的幫助學(xué)習(xí)者“脫燈彈奏”，但對(duì)于墨墨這樣更追求樂趣的學(xué)習(xí)者來說意義不大。提示燈與App的各種輔助功能，就像拐杖一樣幫助能力不足的人前進(jìn)。鋼琴培訓(xùn)的許多業(yè)內(nèi)人士對(duì)這類新學(xué)習(xí)方式的批評(píng)也正緣于此。一旦對(duì)輔助性功能產(chǎn)生依賴，要回頭重學(xué)樂理，練習(xí)識(shí)譜，其痛苦程度甚至比從頭練起更大。

但是，科技以這樣的方式融入鋼琴學(xué)習(xí)并非沒有意義。首先，鋼琴學(xué)習(xí)本身并非需要絕對(duì)專業(yè)化培訓(xùn)的教育領(lǐng)域，能夠最終以鋼琴為職業(yè)的學(xué)習(xí)者只占1%，大部分學(xué)習(xí)者或琴童家長(zhǎng)都是以體驗(yàn)藝術(shù)、培養(yǎng)情操為目的開始學(xué)習(xí)的。專業(yè)化和過于嚴(yán)格的要求可能并非必須。對(duì)于不以職業(yè)水平為目標(biāo)的學(xué)習(xí)者來說，痛苦更少趣味更大的新方式是合適的。

其次，對(duì)于高要求的學(xué)習(xí)者或有志于走專業(yè)路線的琴童來說，適當(dāng)?shù)奶嵘龑W(xué)習(xí)趣味性、減輕學(xué)習(xí)痛苦并非不可。但對(duì)于這類學(xué)習(xí)者，輔助功能的使用需要更多限制，在產(chǎn)品上更多加入與老師配合的元素而非強(qiáng)調(diào)“自學(xué)”，或許才是符合這類學(xué)習(xí)者的路子。