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想當(dāng)網(wǎng)紅老師？細數(shù)老師成名的幾個方式

1.奇葩型網(wǎng)紅教師：

這類選手在教師隊伍相對是稀缺的存在，因為老師們比娛樂圈影星們更愛惜羽毛，不愿意配合炒作。我不知道把新東方名師周思成歸到這類他的粉絲會不會打我，但是周老師課堂和節(jié)目上的熱舞、特立獨行的行為和出格的話語，應(yīng)該能夠稱得上『奇葩型網(wǎng)紅教師』了。

2.講座型網(wǎng)紅教師：

這應(yīng)該是老師傳統(tǒng)的出名途徑，以前是各地的全國巡講，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達，在線講座也經(jīng)常有，一般一場講座，一部分干貨+一部分雞湯+個人經(jīng)歷的夸大，基本上可以搞定整場的學(xué)生。李陽和百家講壇的老師都屬于這類，只不過百家講壇規(guī)格更高，內(nèi)容審核也極為嚴(yán)格。

3.話題型網(wǎng)紅教師：

你還記不記得寫“世界那么大，我想去看看”辭職信的女教師，還有2015年引爆微博的“數(shù)學(xué)帝”葛軍？這類網(wǎng)紅教師的成名幾乎無規(guī)律，請時刻關(guān)注，準(zhǔn)備撲上去。

中國少兒學(xué)后托管教育的未來在哪里？

由于“隔代教育”的弊端，工作時間的無法協(xié)調(diào)，空間距離的客觀存在等現(xiàn)實問題，短期內(nèi)學(xué)后托管服務(wù)依然會有廣闊的市場空間，借鑒國外的先進經(jīng)驗，結(jié)合自身國情特點，筆者建議從以下四點入手：

1. 出臺相關(guān)的法律法規(guī)：無法可依導(dǎo)致無論是行業(yè)從業(yè)者還是服務(wù)對象都沒有法律保障，導(dǎo)致大家都是一種短視行為，無法從根本上提高行業(yè)服務(wù)水平，也無法促進行業(yè)的健康有序發(fā)展。在法律層面上給予托管服務(wù)機構(gòu)一個明確的界定就變得非常重要而緊急。

2. 明確學(xué)后托管行業(yè)的教育定位：托管教育行業(yè)服務(wù)對象是適齡的少年兒童，無論是午休的接送，還是學(xué)后的看護，都是學(xué)校教育的有機補充，是介于家庭、學(xué)校、社會教育三者之間的一個空間地帶。同時它又是兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成，團隊交流合作的一個重要學(xué)習(xí)場所，納入到“教育”范疇管理應(yīng)該是實至名歸。

3. 加強師資管理和培訓(xùn)：從業(yè)人員的素質(zhì)和水平直接影響到兒童的健康成長。應(yīng)該對具備什么樣的條件和資質(zhì)才能夠勝任這項工作的人員制定相應(yīng)的準(zhǔn)入門檻和標(biāo)準(zhǔn)，對托管教育機構(gòu)內(nèi)的從業(yè)人員組成結(jié)構(gòu)等進行明確的界定，以此促進學(xué)后托管行業(yè)的整體服務(wù)水平，更好的為兒童服務(wù)，讓家長放心。

4. 制定相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和活動內(nèi)容：學(xué)后托管教育機構(gòu)的活動內(nèi)容應(yīng)該豐富多彩，以促進兒童的身心全面發(fā)展為終極目標(biāo)，做好家庭、社會、學(xué)校三者之間的紐帶和橋梁。目前的實際現(xiàn)狀是，絕大多數(shù)的托管教育機構(gòu)成為了補習(xí)和課程培訓(xùn)的第二陣地。 

現(xiàn)階段下，兒童托管服務(wù)是一種“剛性需求”，市場空間巨大，而少兒學(xué)后托管教育目前在國內(nèi)尚屬“新生行業(yè)”，從業(yè)機構(gòu)多以中小規(guī)模為主，受制于資金、管理、經(jīng)驗等問題，隨著社會需求的逐漸加大，該行業(yè)必將向規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、層次化方面發(fā)展。這個過程中加強同國外的交流，組織行業(yè)機構(gòu)進行抱團取暖，建立行業(yè)協(xié)會，制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，促進行業(yè)的投融資業(yè)務(wù)等事宜，需要從業(yè)者們的共同努力。

職業(yè)教育會向高端化發(fā)展嗎？

近年來，職業(yè)教育的二次發(fā)展屢次成為熱門話題，重磅政策頻出，個人認為有比較重要的兩個原因，一是為中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)升級服務(wù)，特別是『中國制造2025』這個短期目標(biāo)的達成；二是長遠上，要擴大中產(chǎn)階級群體的規(guī)模，以優(yōu)秀高校學(xué)生為代表的『高知群體』和以高級技工為代表的『高能群體』，組合成為中國的新中產(chǎn)階級群體。

結(jié)合我國線下的經(jīng)濟增長方式和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級路徑，第二、第三產(chǎn)業(yè)的比重變化，和技術(shù)密集型企業(yè)的增加，我認為可以判斷中國的職業(yè)教育已經(jīng)走過發(fā)展的初級階段，開始向中級階段邁進。這個階段雖然職業(yè)教育仍然被叫做職業(yè)教育，但內(nèi)涵已經(jīng)大不相同，職業(yè)教育與市場銜接愈發(fā)緊密，課程設(shè)置進一步優(yōu)化，畢業(yè)生進入企業(yè)的適應(yīng)能力進一步增強，一定會出現(xiàn)一批職業(yè)教育的『明星畢業(yè)生』，有一定職位、有不錯的薪水，而這又會給徘徊于大學(xué)和職校的學(xué)生和家長以榜樣作用，摒棄『實在沒辦法才上職?！坏年惻f觀念。

一方面，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)體驗課程增加，影響學(xué)生主動選擇職業(yè)道路；另一方面，入讀職校成為學(xué)生家長的主動選擇而非被動盲從時，生源質(zhì)量會得到明顯提升。兩方面合力，會否驅(qū)動職業(yè)教育向高端化發(fā)展，歡迎職業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域的資深老師參與討論。

新東方、學(xué)而思進軍三四線，“在線直播＋線下輔導(dǎo)”的模式靠譜嗎？

最近，新東方也將同學(xué)而思一樣，開始嘗試采用“在線教師直播授課+線下助教課后輔導(dǎo)”的模式，充分利用其在一線城市的優(yōu)質(zhì)教師資源和在三線城市的品牌影響力，對三線甚至四線城市進行開拓。

具體來說，就是：

• 在三線城市雖開設(shè)教學(xué)中心，但并不設(shè)置分校。

• 當(dāng)?shù)夭徽欣蠋?，而是采用北京新東方老師遠程授課的方式。

• 當(dāng)?shù)卦O(shè)置助教或輔導(dǎo)師角色，對學(xué)生遠程學(xué)習(xí)后進行跟蹤答疑服務(wù)，保證教學(xué)質(zhì)量。

• 地方校長無需再承擔(dān)教學(xué)監(jiān)督、教師培訓(xùn)、教研建設(shè)等工作，唯一的工作就是——招生。

其中最大的問題包括：

• 一是，在線教育教學(xué)缺乏后續(xù)服務(wù)，教學(xué)效果得不到保障；

• 二是，對于新興事物，如果沒有品牌背書，家長和學(xué)生將面臨比較高的試錯成本，所以不會貿(mào)然嘗試；

• 三是，學(xué)習(xí)體驗感較差。

采用這種線上+線下的模式，能夠解決上述大部分問題。

但是，站在一個真正的三線城市教育從業(yè)者的角度，我的觀點是：雖然這種模式聽上去很美，推出去也不難，有一定的發(fā)展空間，但是指著它能夠成為一個地區(qū)的營收頂梁柱就不靠譜了，變成雞肋的可能性倒是更大點。因為它本身就是一個線上、線下的過渡方案，既然是過渡方案，自然很難作為一種穩(wěn)定的模式長期存在。

綜上，我認為，新東方此種模式的最終的結(jié)果要么是被線下老模式證明不靠譜，要么是被線上新模式淘汰掉。