編者注：作為未來之星的中國教育代表團(tuán)成員之一，少年商學(xué)院創(chuàng)始人兼CEO張華剛剛結(jié)束了為期三天的全球教育科技峰會ASU—GSV之行，在比爾·蓋茨、薩爾曼·可汗（可汗學(xué)院創(chuàng)始人）的分享，以及眾多前沿教育項目展示中，他發(fā)現(xiàn)，盡管美國人也對在線教育等話題非常熱衷，但相比中國教育公司，他們始終對一些教育常識心存敬畏并因為技術(shù)的發(fā)展而愈加重視。這背后或許有文化的不同，但值得我們深思。

“比爾·蓋茨講的沒什么意思。”在圣地亞哥的2016GSV全球教育科技峰會現(xiàn)場，我聽到了幾位中國的小伙伴這樣評價。他們說的不是沒有道理——蓋茨似乎真的老了。他缺乏激情，也不逗逼，觀眾們愛他，但愛得有距離。

可是，“沒什么意思”是什么意思？我們先看看蓋茨在峰會上講了什么。他說，過去大部分初創(chuàng)（教育）企業(yè)都還是在應(yīng)試教育和補(bǔ)習(xí)上，但接下來重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是“如何應(yīng)用技術(shù)幫助學(xué)校和老師提升教學(xué)效率和效果”上。蓋茨還說，到2025年，全美三分之二的職業(yè)要求有高等教育背景，可按照現(xiàn)在的供給，到時有超過1000萬崗位找不到人……

你或許也不興奮，但又無可辯駁。沒錯，有一種“沒什么意思”叫做常識。

可是常識太重要了，重要到它如影隨形，你懂得、你習(xí)慣，然后你淡然，最后你漠視。

在圣地亞哥三天，如果讓我用一個詞來概括觀感的話，那便是“重申常識，重構(gòu)常識”。

重申常識

我舉兩個例子。首先是炙手可熱的可汗學(xué)院（Khan Academy）創(chuàng)始人可汗的分享。他說的兩句話我印象最為深刻。一是，他說2008年全球金融危機(jī)的時候，他看電視，突然發(fā)現(xiàn)許多道貌岸然的銀行家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家或分析師說的話都是錯的，于是他錄制了一些短視頻放到網(wǎng)上，結(jié)果他收到一個銀行職員的來信，信中寫道：看了你的視頻課程，我終于知道這些年我這份工作到底是怎么回事了。

二是，可汗說，“可能很多人并不知道，現(xiàn)在可汗學(xué)院六、七成以上的內(nèi)容，還都是我親自參與制作的。當(dāng)然現(xiàn)在關(guān)注的多了，難免會有壓力，但我面對屏幕的時候盡量不去想我將面對數(shù)百萬計的用戶，我只想著坐在我面前的是12歲的表妹Nadia，盡管Nadia今年已經(jīng)24了”。 

你看，相比比爾·蓋茨，可汗逗逼多了，經(jīng)常惹得大家哄堂笑。可是你聽完了，笑完了，你會發(fā)現(xiàn)他說的，其實(shí)也不過是“關(guān)于常識的常識”，他沒有講未來技術(shù)的發(fā)展會讓教育發(fā)生怎樣的變革，他也壓根沒聊可汗學(xué)院的全球化戰(zhàn)略諸如此類。他說的只關(guān)乎“如果把一堂課講明白”。而你翻翻知乎等互聯(lián)網(wǎng)社區(qū)，關(guān)于“為什么中國出不了可汗學(xué)院”的討論還在繼續(xù)，答案不言而喻。

第二個例子是稱為“未來大學(xué)”的Minerva Schools創(chuàng)始校長Steiphen Kosslyn（史蒂芬·考斯林）的演講。Minerva和AltSchool現(xiàn)在是明星學(xué)校，他們鉆研如何借助互聯(lián)網(wǎng)工具，讓全世界變成學(xué)生的課堂?？妓沽值姆窒矸譃閮刹糠郑蚁嘈哦鄶?shù)人記住的是他展示的Minerva學(xué)校那套在線直播學(xué)習(xí)系統(tǒng)——分在不同國家的幾十個學(xué)生，如何四個人分為一個小組，隨時在線辯論，等等。據(jù)說這套學(xué)習(xí)系統(tǒng)很多美國和中國企業(yè)都在打聽：開不開源，賣不賣，租不租？但得到的回復(fù)都是No。

不過對考斯林教授來說，或許因為他是哈佛教授出身的緣故，他最想向全球展示的，其實(shí)是Minerva的課程體系和學(xué)生進(jìn)階體系。他不厭其煩，一頁一頁地向大家展示從批判性思維到創(chuàng)意思維，從多元交流到領(lǐng)導(dǎo)力和全球公民素養(yǎng)等，而且還一遍又一遍重申一些常識，譬如“有一些技能是沒有辦法直接教給學(xué)生的”，言外之意這是譬如你不可能開一門課，幾次下來就讓學(xué)生變勇敢了，變得有批判性思維了，這些品格應(yīng)該是融入成體系化的、有主題的課程里，潤物無聲地，并水到渠成般讓學(xué)生發(fā)生改變。

可汗與考斯林，我們可以稱之為在線教育先鋒的兩所學(xué)?；騼杉移髽I(yè)的掌門人，在他們看來，技術(shù)或互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，只是讓教和學(xué)的形態(tài)發(fā)生變化，盡管帶來了新的挑戰(zhàn)，譬如“如何讓學(xué)生的體驗個性化學(xué)習(xí)不打折扣”等等，但事物的內(nèi)核永遠(yuǎn)是“課程體系和內(nèi)容如何更適合學(xué)生需求”。

重構(gòu)常識

關(guān)于“重構(gòu)常識”，是我在GSV峰會的后面幾場分享聽下來，總結(jié)出來的一個命題，一些美國學(xué)科老師以及在線教育企業(yè)的負(fù)責(zé)人提到最多的是：我們需要重構(gòu)評估體系，如何設(shè)計最具人性的游戲化的激勵機(jī)制，但又讓自己的產(chǎn)品保持教育而不是娛樂的第一屬性？

放眼望去，現(xiàn)在國內(nèi)非常多的旅游、娛樂、文化甚至游戲公司，都在假教育之名，開展一些活動，美其名曰“體驗式學(xué)習(xí)”或新型素質(zhì)教育等等，這本不是一件壞事，但問題就在于，多數(shù)企業(yè)或大多時候，只是一種營銷包裝罷了，而當(dāng)把營銷的東西當(dāng)成產(chǎn)品，來打包賣給學(xué)生家長，能圖一時之利，但其實(shí)很難持續(xù)長久的。

不知道是不是我的視野死角的原因，在GSV峰會三天，四層樓的會場上上下下我跑了那么多趟，我并沒有看到像一些科技展上虛擬現(xiàn)實(shí)成為superstar并被圍個水泄不通。我看到科技教育，或是編程，以及基于To B（學(xué)校）市場的在線教育應(yīng)用等是非常熱門的，但也沒有熱到“重形式輕內(nèi)容”的地步。一個非常好的消息是，少年商學(xué)院北美教研中心在此間成立了，我們的北美教研總監(jiān)、畢業(yè)于全美第一教育學(xué)院的趙晴博士，代表少商和幾家在線編程的美國公司探討合作，其感受與我如出一轍，譬如她拉著我，手指向一個卷發(fā)的美國小哥：“你看那個MIT畢業(yè)并被《連線》等知名科技媒體報道過的天才，他總是不慌不忙，換了中國公司可能早被把自己的產(chǎn)品當(dāng)成LV或Gucci想著如何占領(lǐng)全世界至少全中國了?！?/p>

或許所謂屁股決定腦袋吧。創(chuàng)辦少年商學(xué)院至今，我們遵照美國K12共同核心課程標(biāo)準(zhǔn)（CCSS），為7到16歲留學(xué)預(yù)備學(xué)生提供線上線下結(jié)合的國際課程與實(shí)踐項目，內(nèi)心最為堅守的一點(diǎn)就是“內(nèi)容為王”。如果不是對內(nèi)容的重視，堅持研發(fā)最好的課程，以及學(xué)生有好的體驗與輸出，我們不可能在過去兩年獲得斯坦福大學(xué)設(shè)計學(xué)院（d.school）創(chuàng)辦人和德國波茨坦大學(xué)d.school創(chuàng)辦人等國際泰斗們的授權(quán)與認(rèn)可，“線上互動直播+線下自主實(shí)踐”模式的在線教育項目“趣課堂”也不可能有超過10000多位學(xué)生參與，更不可能獲得中國教育部的認(rèn)可承辦第一屆全國小學(xué)生創(chuàng)新項目設(shè)計挑戰(zhàn)賽。 

由好未來董事長兼CEO張邦鑫及“未來之星”領(lǐng)銜的26家中國教育企業(yè)代表（我也是“未來之星”在線教育CEO創(chuàng)業(yè)營第一期學(xué)員）在此次GSV峰會上大放異彩，吸引了頗多關(guān)注。中國教育的國際化正從1.0向2.0邁進(jìn)。一個最明顯的外在變化是，歐美教育界越來越關(guān)注中國教育公司的發(fā)展和模式，而一個不太明顯的內(nèi)在變化是，中國教育公司越來越從先前的“重市場”，回歸到“重課程”和“重產(chǎn)品”的本原。 

“教育”從古至今的字面意思或含義都是“由內(nèi)而外，自然發(fā)生的活動”，這更要求所有的教育企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)者，不忘初心（包括我們自己的心和學(xué)生的心），尊重常識。今天我們借助新技術(shù)或新工具，在做以“重申常識、重構(gòu)常識”為使命且可以讓更多人受益的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新，這是一件非常幸運(yùn)也非常令人振奮的事情。愿常識之樹常青——謹(jǐn)以這句話總結(jié)GSV全球教育科技峰會，也用自我勉勵與自我鞭策。

本文轉(zhuǎn)載自壹品，作者為少年商學(xué)院創(chuàng)始人兼CEO張華。