無論你怎么努力奔波與穿梭，面對(duì)浩如煙海的AERA2500多場講座、研討、報(bào)告，你依然注定要錯(cuò)過90%以上，但每一個(gè)與會(huì)者都不會(huì)錯(cuò)過的，是在幾千平方米空間中與上百家參展商進(jìn)行交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，因?yàn)樵谶@里可以看到最新穎的技術(shù)與產(chǎn)品，最前沿的理念觀點(diǎn)和實(shí)踐，無論你關(guān)心的是課程、管理、培訓(xùn)，都會(huì)有意想不到的收獲。正因?yàn)橛辛诉@些強(qiáng)有力的第三方，才能夠?qū)⒗碚撗芯空吲c教育實(shí)踐者連接起來，將好的理論與實(shí)踐轉(zhuǎn)化為工具與產(chǎn)品，使更多人受益。“第三方”正在成為學(xué)校教育的能量補(bǔ)給站，并在未來越來越發(fā)揮舉足輕重的作用。

小型規(guī)模VS百年老店——出版機(jī)構(gòu)成為實(shí)踐智慧的“轉(zhuǎn)換閥”

在AERA的出版領(lǐng)域匯聚了上百家高?；驒C(jī)構(gòu)前來練攤，理論派、實(shí)踐派、技術(shù)工具派呈現(xiàn)三足鼎立之勢，但從受歡迎程度看，實(shí)踐派因其靈活的迭代更新能力和敏感的創(chuàng)造需求能力而更顯得受人追捧。

歷經(jīng)百年依然煥發(fā)生機(jī)的Wiley出版集團(tuán)展臺(tái)

Wiley出版集團(tuán)創(chuàng)立于1807年。它起步于200多年前25歲的查爾斯·威利在曼哈頓開的一家小印刷廠，直到1814年，合伙人劉斯凡·溫克爾的加盟，從而形成了印刷、出版、圖書銷售于一體的集團(tuán)公司，并在第二次工業(yè)革命期間，將原先的文學(xué)出版領(lǐng)域外擴(kuò)到了富含巨大機(jī)遇的科學(xué)技術(shù)范圍，直至2012年，公司在世界各地的戰(zhàn)略性選址促成其成為出版業(yè)創(chuàng)造卓越的全球中心。

也許正是因?yàn)樵诳茖W(xué)技術(shù)出版領(lǐng)域抓住的先機(jī)，使得Wiley出版集團(tuán)在上個(gè)世紀(jì)90年代初進(jìn)軍教育領(lǐng)域時(shí)，具備了極大的敏感性。他們始終瞄準(zhǔn)了“教師的教和學(xué)生的學(xué)”，并用“迭代更新”式的互聯(lián)網(wǎng)思維讓每一本書不再靜止，而是按年或新進(jìn)展的程度來決定書的成長性和再生性。

比如Wiley教育出版的拳頭產(chǎn)品《成為冠軍教師》，每一年都會(huì)換上“新面孔”。記得2013年，能見度報(bào)道的是“49個(gè)幫助學(xué)生成功的教學(xué)技巧”，到了今年的2015版，就更新為“62個(gè)教學(xué)技巧”。書的扉頁上還寫著，“通過大數(shù)據(jù)和最新的技術(shù)工具，及對(duì)全球優(yōu)秀教師的訪談追蹤，將其經(jīng)驗(yàn)有效轉(zhuǎn)化為策略、工具或方法，以助力于每一位教師都有可能成為冠軍教師”。

打開書，同樣地，一連串看似在課堂中司空見慣的問題被分析解構(gòu)得細(xì)致入微，而且這些方法都是從優(yōu)秀教師大量有效經(jīng)驗(yàn)中的提純。比如——

• 如果你問問題時(shí)，一個(gè)學(xué)生說：“我不知道”。你該怎么辦？（無奈地請(qǐng)他坐下？讓他站著，以集中注意？批評(píng)他？請(qǐng)其他學(xué)生回答？還是幫助他、引導(dǎo)他做出回答？）

• 在課堂上組織小組討論，對(duì)學(xué)生的思考真的有幫助么？在討論前增加什么環(huán)節(jié)能夠真正促進(jìn)他們的思考？

• 一整堂課的時(shí)間里，教師的音量都應(yīng)該保持一致嗎？什么時(shí)間段需要更響的聲音？什么時(shí)候輕一些就好？

近年來，Wiley公司又向O2O進(jìn)行開拓，他們借助公司內(nèi)所有的出版媒體，構(gòu)建了WileyPLUS，并為約20個(gè)國家的學(xué)生提供全球在線學(xué)習(xí)解決方案。使用WileyPLUS，教師可以對(duì)作業(yè)進(jìn)行自動(dòng)分配和分級(jí)，并建立高度可視化演示，跟蹤學(xué)習(xí)者的進(jìn)步軌跡。WileyPLUS的線上資源還可以實(shí)現(xiàn)與黑板學(xué)習(xí)系統(tǒng)（WebCT的前身）的無縫集成，成為讓學(xué)生走向 eCollege的天使學(xué)習(xí)平臺(tái)。

如果說Wiley公司是一家百年老店，那么Rethinking Schoolsj（反思學(xué)校）公司就顯得年輕多了。

在年會(huì)正式開始的前一天，我們無意間“闖入”了正在布展的出版區(qū)域，其中Rethinking Schools 展臺(tái)特別吸引我們的目光，一家出版機(jī)構(gòu)為什么取這么一個(gè)名兒呢？熱情的負(fù)責(zé)人向我們做了介紹。

早在1986年，密爾沃基地區(qū)的一群教師們產(chǎn)生了一個(gè)想法，他們希望針對(duì)統(tǒng)一的基礎(chǔ)讀本、標(biāo)準(zhǔn)化測試和課本主導(dǎo)課程等所產(chǎn)生的弊端問題而做出的變革嘗試。他們不僅希望能促進(jìn)自己課堂和學(xué)校的教育，更希望通過將自己的實(shí)踐轉(zhuǎn)化為更多的策略方法和工具，從而幫助美國公立學(xué)校系統(tǒng)進(jìn)行一次改革。今天的“反思學(xué)校出版公司”就是當(dāng)初這一想法結(jié)出的果實(shí)。

 “反思學(xué)?！背闪⒑?，逐漸成為全國教育讀物的杰出發(fā)行者，在50個(gè)州和10個(gè)加拿大行政區(qū)內(nèi)均有訂閱者，訂閱范圍甚至包含其他國家。雖然反思學(xué)校的范圍和影響力均發(fā)生了變化，但基本定位始終不變——堅(jiān)定地堅(jiān)持平等，并認(rèn)為公共教育是創(chuàng)造充滿仁愛和關(guān)懷的民主環(huán)境的中心。

長期以來，“反思學(xué)?！迸Ρ３终n堂實(shí)踐和教育理論的平衡，他們認(rèn)為，課堂應(yīng)該成為充滿希望的地方。在這里，師生能夠領(lǐng)略理想社會(huì)的風(fēng)光，學(xué)生可以學(xué)到使這一理想成為現(xiàn)實(shí)所需的學(xué)習(xí)能力及批判性思維能力。他們認(rèn)為，任何教育理想都必須建立在“一般學(xué)?！钡幕A(chǔ)上，學(xué)校并不是一個(gè)單純?yōu)榱伺囵B(yǎng)高效勞動(dòng)力或未來諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)得主的地方，而是要讓來自不同背景的孩子們都能夠在一起學(xué)習(xí)如何共同談話、玩耍和工作。學(xué)校是一個(gè)整體，不僅僅培養(yǎng)所有的孩子成長為社會(huì)的完全參與者，更是要成長為這個(gè)國家民主土壤的耕種者。

上圖為“反思學(xué)?！背霭婀窘瓿霭娴膱D書

據(jù)介紹，盡管自1986年來反思學(xué)校的規(guī)模有所擴(kuò)大，這仍是一個(gè)由無償提供服務(wù)的編輯與助理編輯領(lǐng)導(dǎo)的小型非盈利性出版機(jī)構(gòu)，只由很少的工作人員進(jìn)行協(xié)助。他們希望與學(xué)校和社區(qū)中的草根力量一起，為保障下一代的教育與幸福，并發(fā)起廣泛的社會(huì)公平行動(dòng)而努力。

不落的熱點(diǎn)

作為戰(zhàn)略的STEM成功“眾籌”社會(huì)組織

STEM在美國已經(jīng)作為一種國家戰(zhàn)略得以廣泛推行與實(shí)踐，并一直處于教育發(fā)展的優(yōu)先位置。2013年，美國總統(tǒng)奧巴馬在白宮科學(xué)博覽會(huì)上發(fā)表講話：“擔(dān)任總統(tǒng)以來，我一直關(guān)心一件事，就是怎樣創(chuàng)造一種全體發(fā)展（all hands on desk）科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)的方式。我們需要在這幾個(gè)領(lǐng)域培養(yǎng)新的教師隊(duì)伍，并且把它作為首要任務(wù)，確保我們國家在這些領(lǐng)域有所成就，贏得應(yīng)有的尊 重?！? 在全面推開STEM學(xué)科的發(fā)展過程中，美國國內(nèi)政府、學(xué)校、社會(huì)團(tuán)體、專業(yè)組織等在各個(gè)層面紛紛開展了切實(shí)有效的工作。美國社會(huì)組織在推動(dòng)STEM發(fā)展過程中扮演了至關(guān)重要的角色。在本屆AERA的展臺(tái)中，圍繞STEM而進(jìn)行的展區(qū)路演、機(jī)構(gòu)發(fā)布、課程研發(fā)和話題討論占據(jù)了較大的比例。

在美國，已形成了國家和州立法部門、行政部門和社會(huì)組織等機(jī)構(gòu)相互協(xié)作、共同促進(jìn)STEM發(fā)展的局面。就社會(huì)組織而言，在美國國會(huì)和行政機(jī)構(gòu)的統(tǒng)籌下，官方或非官方、正式或非正式的組織機(jī)構(gòu)（Co-STEM agencies）均積極參與了STEM戰(zhàn)略的制定和實(shí)施。這些機(jī)構(gòu)主要有如下幾種類型：以國家科學(xué)基金會(huì)（NSF）、國家航空航天局（NASA）、國家 海洋與大氣管理局（NOAA）等為代表的政府機(jī)構(gòu)；以美國國家科學(xué)院（NAS）、工程院（NAE）、美國科學(xué)促進(jìn)會(huì)（AAAS）等為代表的非營利學(xué)術(shù)團(tuán) 體；以工程教育協(xié)會(huì)（ASEE）、國防工業(yè)協(xié)會(huì)（NDIA）、美國建筑協(xié)會(huì)（AIA）等為代表的專業(yè)協(xié)會(huì)；以大學(xué)和大學(xué)為主導(dǎo)的相關(guān)協(xié)會(huì)；還有專門以促進(jìn) STEM發(fā)展的聯(lián)盟（STEM Education Coalition），主要為美國國會(huì)、政府和機(jī)構(gòu)提供相關(guān)決策的咨詢機(jī)構(gòu)；以及一些主要的高技術(shù)和教育公司等，這些社會(huì)團(tuán)體通過各種途徑為STEM的開展提供廣泛的研究、咨詢等多項(xiàng)服務(wù)。

在另一方面，美國社會(huì)內(nèi)部推動(dòng)STEM的社會(huì)組織不僅類型多樣，而且組織數(shù)量也在近年來呈現(xiàn)出不斷增長態(tài)勢。單從STEM聯(lián)盟的發(fā)展來看，成立至今，該聯(lián)盟已吸收了全國500多家教育、經(jīng)濟(jì)等專業(yè)組織，共同為提高國家的科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)學(xué)科教育的政策制定水平、促進(jìn)國家 STEM發(fā)展而努力。此外，美國于2011年正式啟用STEM服務(wù)平臺(tái)（STEM Connector）。該平臺(tái)與各組織機(jī)構(gòu)緊密合作，提供一系列的資源以支持組織機(jī)構(gòu)在STEM學(xué)科發(fā)展的投資和建設(shè)。在該網(wǎng)站的一期建設(shè)中，統(tǒng)計(jì)了超過3700多個(gè)全國、州、地方和聯(lián)邦的STEM組織。

內(nèi)動(dòng)力從哪里來——活躍的社會(huì)組織依靠“供給側(cè)”機(jī)制變革

無論是作為戰(zhàn)略發(fā)展的STEM，還是為學(xué)校提供可供選擇的更豐富的學(xué)生學(xué)習(xí)或教師培訓(xùn)課程，你都看到活躍的社會(huì)組織在其中發(fā)揮的舉足輕重的作用。社會(huì)組織在美國經(jīng)濟(jì)和生活中占有重要地位，特別是在提供公共服務(wù)、維護(hù)社會(huì)公正等方面發(fā)揮了積極作用。這既得益于美國的志愿傳統(tǒng)，更得益于美國政府為培育社會(huì)組織而采取的一系列支持措施，其中最為關(guān)鍵的就是稅收優(yōu)惠政策、政府采購體系和政府推動(dòng)項(xiàng)目。

美國的稅收優(yōu)惠政策包括兩個(gè)方面：一是對(duì)社會(huì)組織本身與宗旨相關(guān)的活動(dòng)予以免稅；二是對(duì)向特定社會(huì)組織進(jìn)行捐贈(zèng)的個(gè)人或組織予以減稅。

政府采購體系主要體現(xiàn)為公共服務(wù)外包，即通過公共財(cái)政向社會(huì)配置，促進(jìn)公共服務(wù)提供的社會(huì)化。美國自從上世紀(jì)80年代的公共服務(wù)改革至今，一直堅(jiān)持以提高公共服務(wù)的效率為導(dǎo)向，通過民營化的手段，在公共服務(wù)領(lǐng)域內(nèi)不斷加強(qiáng)政府與社會(huì)組織的合作。

一方面，政府為社會(huì)組織參與公共服務(wù)開放了大量的活動(dòng)空間。在美國，幾乎80%的地方行政人員認(rèn)為，政府向社會(huì)組織購買服務(wù)是地方政府公共服務(wù)與設(shè)施供給的主要手段。此外，很多的政府機(jī)構(gòu)也非常歡迎社會(huì)組織參與到工作中去，為社會(huì)組織的發(fā)展開辟了新的合作空間。

另一方面，政府通過采購的方式將部分公共服務(wù)職能轉(zhuǎn)交給社會(huì)組織來完成，為社會(huì)組織的發(fā)展帶來了可觀的資金支持。如今聯(lián)邦政府社會(huì)服務(wù)方面的經(jīng)費(fèi)50%以上通過政府采購的方式投向社會(huì)組織。政府的這部分資金約占到社會(huì)組織全年總收入的 30%。政府通過“花錢買服務(wù)”的方式，引導(dǎo)和培育社會(huì)所需的社會(huì)組織的發(fā)展。

在推動(dòng)社會(huì)組織發(fā)展的過程中，美國還會(huì)有意識(shí)地設(shè)立一些推動(dòng)項(xiàng)目，通過搭建一些平臺(tái)來促進(jìn)公眾和政府其他部門更好地參與到社會(huì)組織的發(fā)展中。這些推動(dòng)項(xiàng)目大致可以分為兩類：一是促進(jìn)公眾對(duì)社會(huì)組織的志愿參與，從而為社會(huì)組提供人力資本；二是加強(qiáng)社會(huì)組織的能力建設(shè)，促進(jìn)社會(huì)組織的發(fā)展?？梢哉f正是聯(lián)邦政府在資金、項(xiàng)目、技術(shù)等多方面對(duì)社會(huì)組織持續(xù)不斷的培育與扶持，使美國的社會(huì)組織呈現(xiàn)了蓬勃發(fā)展的態(tài)勢。社會(huì)組織既是公共服務(wù)的主要提供者，又是公眾參與志愿活動(dòng)、培養(yǎng)公民意識(shí)、積累社會(huì)資本的重要場域。

回到教育的視線中，你不難理解，正是在這樣的機(jī)制與環(huán)境下，不同機(jī)構(gòu)、不同團(tuán)體，擁有了轟轟烈烈的“全民創(chuàng)造課程”的熱情——?jiǎng)?chuàng)造課程絕不是一種職責(zé)與工作，其本身就是一份權(quán)利與事業(yè)。而這些五花八門、千奇百怪的課程創(chuàng)造者，也自然而然地把他們無比多元化的專業(yè)背景、人生理想和經(jīng)驗(yàn)感悟通過課程的形式傳遞給了孩子。這些第三方通過可發(fā)課程或參與教育項(xiàng)目中，即是他們對(duì)未來社會(huì)需要什么樣的人才規(guī)格的一種表達(dá)，也是他們自己這個(gè)行業(yè)需要什么樣的未來人才的一種“伏筆”，今天誰讓我們的孩子更多更早接觸不同的領(lǐng)域，也許明天這些具有潛能的孩子就可能為自己的企業(yè)、機(jī)構(gòu)創(chuàng)造價(jià)值。而這些恰恰與學(xué)校教育本身實(shí)現(xiàn)“雙贏”。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號(hào)“教育能見度”（iedu5252），經(jīng)作者授權(quán)轉(zhuǎn)載。