芥末堆文，在以“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育變革與教育2030年議程”為主題的2016國(guó)際教育信息化大會(huì)上，北京師范大學(xué)副校長(zhǎng)陳麗分享了她對(duì)新技術(shù)的看法。陳麗認(rèn)為，新技術(shù)的應(yīng)用，如果沒(méi)有新的制度的支持，非常有可能曇花一現(xiàn)。

學(xué)分不能被認(rèn)可，是MOOC學(xué)生輟學(xué)的主要原因

在分享中，陳麗舉了幾個(gè)例子，其一便是眼下備受關(guān)注的MOOC。很多人以為MOOCS最主要的創(chuàng)新就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把課程送到校外的地方，但在陳麗看來(lái)，MOOC真正的創(chuàng)新在于可以跨越學(xué)校之間的界限，修得學(xué)分，獲得一流大學(xué)的學(xué)分并不一定要考入一流大學(xué)，這是MOOC令全世界教育領(lǐng)域興奮的最本質(zhì)原因。

然而由于很多學(xué)生輟學(xué)，不少人便認(rèn)為MOOC不好。對(duì)此，陳麗坦言，他們的團(tuán)隊(duì)對(duì)中國(guó)1388門MOOC課程做了跟蹤，同時(shí)對(duì)中國(guó)的MOOC學(xué)習(xí)者做了大面積的調(diào)查，得出結(jié)論：MOOC確實(shí)不完美，但是造成學(xué)生輟學(xué)的最主要的原因并不是因?yàn)樗粔蛲昝?，是因?yàn)閷W(xué)分不能被認(rèn)可。

“我們的學(xué)生在課堂聽(tīng)課沒(méi)有課堂機(jī)制的要求，沒(méi)有老師打分對(duì)他學(xué)分的要求，課堂還有多少同學(xué)愿意聽(tīng)呢？我們的課堂足夠好嘛？”陳麗說(shuō)，在推動(dòng)技術(shù)促進(jìn)教育創(chuàng)新的過(guò)程中，沒(méi)有制度的保證，就是我們看到豐富的課堂卻產(chǎn)生殘酷的現(xiàn)實(shí)的原因。

教師在線支持農(nóng)村教育的發(fā)展，貢獻(xiàn)應(yīng)該由誰(shuí)買單？

教育領(lǐng)域的人，都希望能做點(diǎn)什么盡快讓農(nóng)村的孩子能夠有同樣的機(jī)會(huì)獲得同樣好的教育，促進(jìn)教育的公平。很多人都在強(qiáng)調(diào)把好的師資派到農(nóng)村去，而免費(fèi)師范生政策也已實(shí)行多年。但是在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)生活條件有限的情況下，不可能讓那么多優(yōu)質(zhì)的教師去農(nóng)村，這個(gè)問(wèn)題短時(shí)間內(nèi)靠傳統(tǒng)的方式無(wú)法解決。

“如果有一天，我們?cè)O(shè)計(jì)一種更大的開(kāi)放的教育服務(wù)生態(tài)系統(tǒng)，讓當(dāng)?shù)亟處煹穆毮芨嗟氖菍W(xué)生習(xí)慣和集體精神的養(yǎng)成，利用互聯(lián)網(wǎng)把教師的人事性質(zhì)、單位屬性和他們的教學(xué)屬性分開(kāi)，讓學(xué)生不僅能獲得本地老師的組織和管理，還可以獲得其它地方老師在線的支持和幫助?！标慃愓f(shuō)，通過(guò)這樣一種方式，可以讓農(nóng)村不用有那么多同樣水平的優(yōu)質(zhì)教師，卻也能讓農(nóng)村的孩子享受到同樣優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

但這樣用更加開(kāi)放的、跨越區(qū)域的乃至于在全國(guó)范圍內(nèi)組織教師來(lái)支持農(nóng)村教育發(fā)展的模式，是現(xiàn)有的教育體系里所沒(méi)有的解決方案，不知道該如何管理?！皳Q句話說(shuō)，我們的老師如果在線支持農(nóng)村教師、孩子的發(fā)展，我們不知道這個(gè)貢獻(xiàn)由誰(shuí)來(lái)統(tǒng)計(jì)，由誰(shuí)來(lái)買單?！标慃愓f(shuō)。

陳麗認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)以及那些顛覆性的技術(shù)的應(yīng)用，已經(jīng)有可能解決一些問(wèn)題，這是讓人興奮的地方，但是更讓人焦慮的是這些顛覆性的技術(shù)以及顛覆性的應(yīng)用能實(shí)現(xiàn)的可能性越來(lái)越豐富，但是我們看到常態(tài)教育實(shí)踐的改變?nèi)匀环浅Ｎ⑿　?/p>

希望技術(shù)推動(dòng)教育變革，必須構(gòu)建全新的教育制度

“如果想要我們這些顛覆性的技術(shù)、顛覆性的應(yīng)用真的能解決教育問(wèn)題，推動(dòng)我們理想的教育變革，我們必須要關(guān)注新的制度?！标慃悎?jiān)定地說(shuō)，比如我們想在更大范圍內(nèi)去支持教育均衡發(fā)展，我們必須改變供給側(cè)，關(guān)注學(xué)習(xí)。

陳麗坦言，現(xiàn)在的供給側(cè)是花錢買資源，不管學(xué)生需不需要。因?yàn)楝F(xiàn)在的用戶和消費(fèi)者完全是兩回事，消費(fèi)者是政府或者校長(zhǎng)，而用戶是老師和學(xué)生，當(dāng)有一天由用戶來(lái)判斷什么東西是他們要的時(shí)候，現(xiàn)狀就可能會(huì)改變?！八晕覀冃枰獦?gòu)建這樣的制度?！彼f(shuō)。

“如果我們希望技術(shù)真的推動(dòng)教育變革，我們必須構(gòu)建全新的教育制度，如果我們不努力在制度上花功夫，那么結(jié)果又是浪費(fèi)錢，別人又會(huì)說(shuō)因?yàn)槲覀兗夹g(shù)的應(yīng)用沒(méi)有新的制度的支持。”陳麗希望能構(gòu)建全新的教育制度，這個(gè)制度能夠滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代學(xué)習(xí)者希望的終生學(xué)習(xí)。

“人類學(xué)習(xí)的需求已經(jīng)轉(zhuǎn)變，整個(gè)的教育體系和教育制度終將被重構(gòu)，學(xué)校教育體制可能不能適應(yīng)這樣的需要，我們要在更大范圍內(nèi)，構(gòu)建更加開(kāi)放的教育的體系和教育的制度。”陳麗說(shuō)。