作者介紹：

今年19歲，四年前獨(dú)自一人來(lái)到北京，就讀于北大附中。畢業(yè)后被南加大天文系錄取，在入學(xué)前半個(gè)月選擇輟學(xué)，隨后成為北大附中綜合實(shí)踐處導(dǎo)師。在工作期間對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)與教育進(jìn)行了多方面的研究與嘗試，并于半年前成立一家教育科技公司，完成一輪融資。

背景      

去年8月，在經(jīng)過(guò)幾番徹夜思考后，我決定從還沒(méi)來(lái)得及去的大學(xué)輟學(xué)。

部分原因是想做一些與教育相關(guān)的事情（也沒(méi)想清楚怎么做）；另一方面，這個(gè)選擇也帶來(lái)了一次絕佳的逃離機(jī)會(huì)——我不想再深陷傳統(tǒng)的“幼兒園—小學(xué)—初中—高中—大學(xué)”這個(gè)難以逃脫的慣性體系中了：在這個(gè)受到技術(shù)深度影響的時(shí)代下，生活和學(xué)習(xí)應(yīng)該還有很多種可以嘗試的方式。

10月份時(shí)，我寫(xiě)了一篇當(dāng)時(shí)被傳閱頗多的文章，整理了兩個(gè)月里對(duì)未來(lái)教育的一些粗略思考，同時(shí)也算是解釋了輟學(xué)的原因。   

然后，我貌似和大多數(shù)吃瓜群眾一樣，喊完話(huà)就默默消失了...

好在真實(shí)情況沒(méi)那么令人失望，我對(duì)未來(lái)教育的探索也沒(méi)有就此停留在吐槽和期望上。

過(guò)去一年里，我從1個(gè)人的折騰變?yōu)榱?3人全職團(tuán)隊(duì)的共同努力，而他人眼里的“小打小鬧”也成為了一家完成百萬(wàn)級(jí)融資的公司；過(guò)去一年里，我們將一個(gè)露天的毛坯房，變?yōu)榱藢W(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與社會(huì)連接的紐帶；而再過(guò)不久，我們的線上學(xué)習(xí)社區(qū)也將上線了。 

（去年底改造完成的高中生創(chuàng)新協(xié)作空間）

但隨著發(fā)展，我也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題——我們?cè)谧龅氖虑槿菀鬃屓藢?duì)它理解不全或有所偏差。因此，我想用一篇文章講講我們做的這件事情：

我們不是在做一個(gè)app，也不是在做線下空間——我們正在建立一所基于興趣實(shí)踐的未來(lái)高中，一個(gè)全新的學(xué)習(xí)生態(tài)。

不過(guò)在具體講“做什么”之前，我想先聊聊“為什么”做這件事，并嘗試打破一些對(duì)學(xué)校的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)。

為什么做

大家都在吐槽教育的反人性，但這不是重點(diǎn)，做這件事最大的原因是現(xiàn)有的教育體制已遠(yuǎn)落后于時(shí)代需求（我很贊同一諾的一個(gè)觀點(diǎn)：教育，應(yīng)該是入世的）。       

現(xiàn)代學(xué)校系統(tǒng)

在封閉的環(huán)境里、統(tǒng)一的節(jié)奏下，學(xué)習(xí)者被批量培訓(xùn)成具有某些程序型知識(shí)的人：這是現(xiàn)代學(xué)校（尤其是基礎(chǔ)教育）的基本特征。

但如果問(wèn)一句“為什么學(xué)校要這樣建”或者“學(xué)校的定義是什么”，估計(jì)就很難回答了。其實(shí)教育系統(tǒng)的建立基本有兩種目的：滿(mǎn)足社會(huì)需求（包括生存需求、思想統(tǒng)一等），以及輔助學(xué)習(xí)者自我實(shí)現(xiàn)。

現(xiàn)代學(xué)校起源于工業(yè)革命時(shí)代，當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)人的需求還停留在具有某些基礎(chǔ)的、程序型的知識(shí)上面，技術(shù)的發(fā)展也更多是降低人的體力成本，而不是挑戰(zhàn)人的智力輸出。因此，如果考慮到時(shí)代背景，現(xiàn)代學(xué)校至少是一種高效滿(mǎn)足當(dāng)時(shí)社會(huì)需求的方式。    

未來(lái)社會(huì)需求

然而未來(lái)社會(huì)是呈指數(shù)型高速發(fā)展的，其高度不確定性會(huì)迫使生存在此時(shí)代下的人們不斷地重新定義自己。這從iPhone問(wèn)世至今的9年間，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)社會(huì)的沖擊就能初窺一二。

而隨著大數(shù)據(jù)、機(jī)器學(xué)習(xí)、區(qū)塊鏈等被更多地運(yùn)用到日常生活以提升社會(huì)運(yùn)作的效率時(shí)，技術(shù)不僅會(huì)替代程序型工作，也會(huì)強(qiáng)有力地沖擊智慧型工作?？萍甲稍?xún)公司Gartner預(yù)言，10年后，至少1/3的現(xiàn)有職業(yè)會(huì)消失，而更多需要智慧產(chǎn)出的職業(yè)會(huì)出現(xiàn)。

這意味著社會(huì)對(duì)人的需求正在發(fā)生巨大變革，基礎(chǔ)程序型知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，人們還需要擁有其他的技能——如《21世紀(jì)學(xué)習(xí)框架》中提到的4C能力，包括創(chuàng)造力，批判思維&問(wèn)題解決能，溝通&協(xié)作能力等；在此之上，每個(gè)人都需要找到自己熱愛(ài)和擅長(zhǎng)的事情。

當(dāng)然，未來(lái)對(duì)人的需求遠(yuǎn)不止于此，但有一點(diǎn)是確定的：現(xiàn)代學(xué)校已失去其時(shí)效性，它充其量只是一種流傳下來(lái)的習(xí)慣，甚至在某些方面是惡習(xí)。

如果我們回歸教育系統(tǒng)建立的本質(zhì)目的，或許會(huì)突然發(fā)現(xiàn)：是時(shí)候重新定義學(xué)校了。

做什么

做一所學(xué)校——準(zhǔn)確的說(shuō)，基于團(tuán)隊(duì)的基因，我們建立的是一所高中。

但這所高中和現(xiàn)有學(xué)校不太一樣，具體有5個(gè)方面：

       1. 學(xué)習(xí)是基于興趣與需求出發(fā)的，更深入地運(yùn)用以人為本的學(xué)習(xí)理論（如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論）；

       2. 學(xué)生不會(huì)是幾百人或幾千人，而是3000萬(wàn)以上高中生，或心理年齡與高中生相仿的群體（之后統(tǒng)稱(chēng)高中生）；

       3. 大規(guī)模地利用技術(shù)；

       4. “校區(qū)”會(huì)開(kāi)放式地散布在城市中，而不會(huì)局限在某一個(gè)封閉空間；

       5. 與社會(huì)資源進(jìn)行無(wú)縫連接。

做出這5點(diǎn)差異，是因?yàn)槲覀兿嘈盼磥?lái)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)至少應(yīng)該從三個(gè)維度出發(fā)進(jìn)行建立，以高效滿(mǎn)足未來(lái)社會(huì)對(duì)人的需求：自主化、個(gè)性化、社會(huì)化。   

自主化：學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)過(guò)程的用戶(hù)，主動(dòng)參與構(gòu)建自己的知識(shí)體系。

個(gè)性化：人在不同情景下的興趣與需求、心理狀態(tài)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式等都是有差別的，即使是建構(gòu)“同一個(gè)”知識(shí)或技能，不同人也需要不同的信息及其交互方式。

社會(huì)化：

       1. 學(xué)習(xí)對(duì)象是多元的，可以是從業(yè)者、是同齡人、是人工智能——是與世界的一切交互對(duì)象；

       2. 與他人一起學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，是高效培養(yǎng)溝通、協(xié)作、資源調(diào)配等能力的方式；

       3. 學(xué)習(xí)情景應(yīng)更貼近現(xiàn)實(shí)，結(jié)合更多實(shí)踐；知識(shí)結(jié)構(gòu)緊貼社會(huì)發(fā)展，可用于解決社會(huì)問(wèn)題。

具體形式

我們將利用app＋線下空間的形式來(lái)建立這所高中，聽(tīng)起來(lái)可能沒(méi)那么刺激，不過(guò)別急。

app

app會(huì)面向所有高中生——一個(gè)智能手機(jī)覆蓋率接近95%的群體，其定義是一個(gè)基于興趣實(shí)踐的自適應(yīng)學(xué)習(xí)社區(qū)，這里面包含三個(gè)重要詞匯：“興趣實(shí)踐”，“自適應(yīng)學(xué)習(xí)”以及“社區(qū)”。

“興趣實(shí)踐”是我們選擇建立這所學(xué)校的基本場(chǎng)景。一方面，興趣實(shí)踐的場(chǎng)景是真實(shí)存在的，從學(xué)習(xí)者的興趣出發(fā)，結(jié)合實(shí)踐與協(xié)作等，符合自主化、社會(huì)化這兩個(gè)基本維度；另一方面，用產(chǎn)品滿(mǎn)足這個(gè)場(chǎng)景之下的需求——包括同齡社交、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等，有助于學(xué)習(xí)者自主完成學(xué)習(xí)閉環(huán)。

“自適應(yīng)學(xué)習(xí)”這個(gè)詞最近爭(zhēng)議挺大，不同人對(duì)其的理解也不大一樣。在這所高中里，其意義主要是：基于用戶(hù)（學(xué)習(xí)者）需求、學(xué)習(xí)理論、以及未來(lái)社會(huì)所需的知識(shí)圖譜，利用用戶(hù)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，向其匹配個(gè)性化的交互／學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升主動(dòng)學(xué)習(xí)的效率。

更直白一些，就是利用技術(shù)向用戶(hù)匹配符合需求的、并能高效輔助其成長(zhǎng)的內(nèi)容。

將“社區(qū)”的概念引入是因?yàn)槲覀冋J(rèn)為學(xué)習(xí)者不會(huì)只獲取內(nèi)容，也會(huì)生產(chǎn)內(nèi)容：一個(gè)熱愛(ài)吉他的人，不會(huì)僅滿(mǎn)足于獲取學(xué)習(xí)吉他的資料，分享和記錄這個(gè)過(guò)程中的故事和經(jīng)驗(yàn)也是很自然的事情。這有助于自我反思，也有助于他人的成長(zhǎng)。

學(xué)習(xí)本可以不是件孤獨(dú)的事情，其間會(huì)發(fā)生人與信息的交互，也會(huì)發(fā)生人與人的交互。

從使用的角度描述地更立體一些，一年內(nèi)，我們的用戶(hù)至少能在app里做這三件事：

         1. 分享和記錄興趣實(shí)踐的故事與經(jīng)驗(yàn)，與有趣的同齡人交流學(xué)習(xí)

         2. 獲取精選匹配的內(nèi)容與活動(dòng)項(xiàng)目，發(fā)展興趣知識(shí)，提升實(shí)踐技能

         3. 在他人的故事里，在參與的活動(dòng)中，結(jié)識(shí)志同道合的伙伴

總的來(lái)說(shuō)，從高中生的角度出發(fā)，這款app不會(huì)也不應(yīng)該比一個(gè)社交媒體更像學(xué)習(xí)工具。

線下空間

很多人聽(tīng)到線下空間，第一個(gè)想法就是：太重了。

是的，做空間很繁瑣，成本也高，但是只要問(wèn)題還能被提出來(lái)，就有解決辦法。更重要的是，現(xiàn)在還沒(méi)有一個(gè)實(shí)體能很好地為高中生承載以下幾個(gè)功能：交流協(xié)作、動(dòng)手學(xué)習(xí)、以及與社會(huì)產(chǎn)生高質(zhì)量的連接。

我依然記得《喬布斯傳》里，擁有這些功能的惠普探索者俱樂(lè)部對(duì)青少年時(shí)期喬布斯的影響。我們不可能也不應(yīng)該希望每個(gè)人變?yōu)閱滩妓梗總€(gè)人需要有更大的可能性找到自己。

然而現(xiàn)有學(xué)校很難做到這一點(diǎn)。因?yàn)閷?duì)一所學(xué)校來(lái)說(shuō)，要完成人性化的空間設(shè)計(jì)，持續(xù)迭代空間的活動(dòng)內(nèi)容體系，同時(shí)對(duì)接高質(zhì)量的社會(huì)資源，會(huì)是一個(gè)成本極高但看不出多少收益的事情——一個(gè)學(xué)校的學(xué)生畢竟很少，會(huì)有效使用這個(gè)空間的學(xué)生更少。  

因此，從一線城市開(kāi)始，我們計(jì)劃在每個(gè)城市均勻散布3－4個(gè)線下空間，并開(kāi)放給整個(gè)城市的高中生，連接學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與社會(huì)。

第一個(gè)線下空間已建成并試運(yùn)營(yíng)半年多，在北大附中內(nèi)，卻對(duì)全部高中生開(kāi)放。 

• 空間設(shè)計(jì)

在空間設(shè)計(jì)方面，我們已與頂尖的建筑設(shè)計(jì)事務(wù)所CROSSBOUNDARIES（主導(dǎo)過(guò)［家盒子］、［索易成長(zhǎng)中心］、［未來(lái)學(xué)校］、［北大附中］等教育空間與建筑的設(shè)計(jì)）達(dá)成戰(zhàn)略合作。

（CROSSBOUNDARIES部分作品圖）

整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，都會(huì)有學(xué)生從頭到尾進(jìn)行深度參與。 

• 內(nèi)容體系
  

過(guò)去半年中，位于北大附的第一個(gè)線下空間已舉辦了超過(guò)50場(chǎng)活動(dòng)。我們收集了每場(chǎng)活動(dòng)的反饋，并開(kāi)發(fā)出了1.0版本的基礎(chǔ)內(nèi)容體系，主要是基于興趣種類(lèi)、實(shí)踐技能以及社會(huì)資源的連接。

同時(shí)，我們也與CCEC中美文化教育中心（與微軟同為美國(guó)STEM高中聯(lián)盟NCSSS的最大贊助方）達(dá)成戰(zhàn)略合作關(guān)系，為內(nèi)容體系的設(shè)計(jì)提供足夠的國(guó)際化支撐。

在社會(huì)資源這一方面，作為高中生群體的流量入口，我們具有多數(shù)線下空間所不具備的優(yōu)勢(shì)，以連接優(yōu)質(zhì)和前沿的社會(huì)人士、組織、產(chǎn)品設(shè)施等。

• 開(kāi)放時(shí)間  
  

周一至周五放學(xué)后；周末全天。

• 成本結(jié)構(gòu)
  

空間的建設(shè)成本確實(shí)較高，但是我們可以把空間的運(yùn)營(yíng)成本降到很低。之后的線下空間依然會(huì)與少量現(xiàn)有學(xué)校進(jìn)行合作（北京已有幾所有意向的學(xué)校了）。當(dāng)然，我們是完全開(kāi)放的，理念合拍的商業(yè)地產(chǎn)、社區(qū)等都是可以的。 這方面的合作可以將房租和水電費(fèi)省去。

同時(shí)，線下空間不需要打廣告，日常運(yùn)營(yíng)也是由空間負(fù)責(zé)人帶著學(xué)生一起完成。因此，即使算上折舊費(fèi)，每個(gè)月的邊際成本也是很低的。

總的來(lái)講：

線下空間 ＝ 低成本 > 用戶(hù)需求 ＋ 學(xué)習(xí)目的 ＋ 品牌塑造 ＋ 學(xué)校入口（maybe） 

想像一下

app支持學(xué)生隨時(shí)隨地記錄興趣實(shí)踐的過(guò)程，并進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，同時(shí)結(jié)識(shí)志同道合的伙伴；而在線下空間，他們一起交流協(xié)作，并與社會(huì)產(chǎn)生高質(zhì)量的連接——這些方式或許遠(yuǎn)不夠完美，卻是一種未來(lái)學(xué)習(xí)的可能。

更重要的是，它不是臆想，它正在發(fā)生。

與現(xiàn)有學(xué)校的關(guān)系

這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該一直都縈繞在讀者的腦海里。

它不能代替現(xiàn)有學(xué)校，至少現(xiàn)在不能。它有很多不足，但更本質(zhì)的原因是現(xiàn)有評(píng)估機(jī)制還是考核評(píng)分。

 不過(guò)現(xiàn)在不能，不代表以后不能。評(píng)估機(jī)制的本質(zhì)目的是讓人高效地認(rèn)識(shí)他人，以及自己（中高考的目的主要是前者）。隨著技術(shù)的發(fā)展以及社會(huì)意識(shí)的轉(zhuǎn)變，人的數(shù)據(jù)將會(huì)被更高效地記錄、處理并轉(zhuǎn)化，考核評(píng)分將不再是最全面與高效地認(rèn)識(shí)一個(gè)人的方式。社會(huì)雇傭關(guān)系的變化（如直播間的網(wǎng)紅，聯(lián)合工作室等）就是證明之一。

雖然這所學(xué)校目前無(wú)法代替現(xiàn)代學(xué)校，卻可以作為現(xiàn)有教育很大的補(bǔ)充。我們希望學(xué)生能在精心建立的開(kāi)放式環(huán)境中，釋放出對(duì)世界的好奇，勇敢地探索與嘗試，找到自己是誰(shuí)，掌握面對(duì)未知的能力。

商業(yè)運(yùn)作        

從理想主義一下子跨到商業(yè)這么現(xiàn)實(shí)的話(huà)題，似乎跨越度有些大——不過(guò)就如文章開(kāi)頭所述，我們是一家公司，我們會(huì)商業(yè)化運(yùn)作。

這樣選擇的最大原因是：想要在社會(huì)化的環(huán)境里高效運(yùn)作并達(dá)成目標(biāo)，就要遵循大的規(guī)則（即使夢(mèng)想著要改變規(guī)則，也要有耐心?。?。

我們會(huì)成為包含50萬(wàn)本科留學(xué)生群體的3000萬(wàn)高中生流量入口，并同時(shí)連接氣質(zhì)相符的興趣、實(shí)踐類(lèi)學(xué)習(xí)產(chǎn)品和項(xiàng)目（如游學(xué)、營(yíng)地等），建立基于興趣實(shí)踐的社群電商。當(dāng)然，我們也會(huì)打通有節(jié)操的廣告收入。

線下空間也會(huì)和普通空間一樣提供飲品，部分活動(dòng)是會(huì)收費(fèi)的。

我們也在探索將［空間設(shè)計(jì)］＋［內(nèi)容體系］＋［教師培訓(xùn)］一體化打包賣(mài)給部分現(xiàn)有學(xué)校，同時(shí)成為合作學(xué)校與外界教育產(chǎn)品的橋梁。

Anyway，我們要活下去，高效地活下去。

終極目標(biāo)

公司的目標(biāo)不會(huì)停留在未來(lái)高中，我們最終希望能為所有人建立高效、平等、終身的學(xué)習(xí)環(huán)境。夢(mèng)想很大很難，但是有了方向，找到合適的人，探索正確的方式，剩下的就是咬牙堅(jiān)持前行——反正我和團(tuán)隊(duì)的伙伴們除了這件事，也想不到該干嘛了。

最后曬一曬這只可愛(ài)的高顏值團(tuán)隊(duì)。      

來(lái)High？

這件事本就應(yīng)該是一群志同道合的人的狂歡，而非僅僅是一小撮人苦逼地為一大群人服務(wù)。因此，歡迎參與——出力、出錢(qián)、出資源都行。

出力

如果你對(duì)以下幾個(gè)方面有興趣并有研究：

• 自適應(yīng)學(xué)習(xí)及其涉及的技術(shù)：大數(shù)據(jù)、機(jī)器學(xué)習(xí)及其應(yīng)用，如自然語(yǔ)言處理、情緒識(shí)別等

•  基于未來(lái)社會(huì)需求的學(xué)習(xí)框架

• 空間設(shè)計(jì)&活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)&運(yùn)營(yíng)

• 產(chǎn)品設(shè)計(jì)&運(yùn)營(yíng)

• 人力資源管理

• 嗯...任何對(duì)學(xué)習(xí)與教育有深度興趣的其他各行各業(yè)人士

都?xì)g迎出力??！出力方式有三種：

        1. 成為朋友，多聊天，多吃飯

        2. 成為顧問(wèn)，固定時(shí)間一起聊天、吃飯

        3. 如果彼此都覺(jué)得合適，加入團(tuán)隊(duì)，每天一起聊天，一起吃飯

出錢(qián)    

我們正在進(jìn)行下一輪融資，如果感興趣的話(huà)，半夜兩點(diǎn)也歡迎勾搭。

出資源

對(duì)于線下空間的地主，我們也是很饑渴的。當(dāng)然，如果有優(yōu)質(zhì)的興趣、實(shí)踐學(xué)習(xí)產(chǎn)品資源，也十分歡迎一起溝通（有興趣的朋友請(qǐng)戳：hi@dengyuecang.com）。

最后的雞湯

回顧歷史，很多變革看起來(lái)都很明顯，但身處其間的大多數(shù)人就如溫水中的青蛙。如果人類(lèi)100年后還存在，回首一看，或許我們身處的這個(gè)年代會(huì)是有史以來(lái)最激烈的變革。

所以，如果對(duì)社會(huì)問(wèn)題不爽，不要停留在吐槽了，力所能及地行動(dòng)吧。因?yàn)槲磥?lái)始終會(huì)來(lái)，與其別人主導(dǎo)，不如自己摸摸方向盤(pán)。

最后，這所學(xué)校叫登月艙，寄托著我們對(duì)宇宙最深切的探索精神。

本文來(lái)自投稿，作者阿艙，登月艙創(chuàng)始人，微信公眾號(hào)：登月艙，個(gè)人微信公眾號(hào)：InsightsBang。