作者介紹：

今年19歲，四年前獨自一人來到北京，就讀于北大附中。畢業(yè)后被南加大天文系錄取，在入學前半個月選擇輟學，隨后成為北大附中綜合實踐處導師。在工作期間對未來學習與教育進行了多方面的研究與嘗試，并于半年前成立一家教育科技公司，完成一輪融資。

背景      

去年8月，在經過幾番徹夜思考后，我決定從還沒來得及去的大學輟學。

部分原因是想做一些與教育相關的事情（也沒想清楚怎么做）；另一方面，這個選擇也帶來了一次絕佳的逃離機會——我不想再深陷傳統的“幼兒園—小學—初中—高中—大學”這個難以逃脫的慣性體系中了：在這個受到技術深度影響的時代下，生活和學習應該還有很多種可以嘗試的方式。

10月份時，我寫了一篇當時被傳閱頗多的文章，整理了兩個月里對未來教育的一些粗略思考，同時也算是解釋了輟學的原因。   

然后，我貌似和大多數吃瓜群眾一樣，喊完話就默默消失了...

好在真實情況沒那么令人失望，我對未來教育的探索也沒有就此停留在吐槽和期望上。

過去一年里，我從1個人的折騰變?yōu)榱?3人全職團隊的共同努力，而他人眼里的“小打小鬧”也成為了一家完成百萬級融資的公司；過去一年里，我們將一個露天的毛坯房，變?yōu)榱藢W生與學生、學生與社會連接的紐帶；而再過不久，我們的線上學習社區(qū)也將上線了。 

（去年底改造完成的高中生創(chuàng)新協作空間）

但隨著發(fā)展，我也發(fā)現了一個問題——我們在做的事情容易讓人對它理解不全或有所偏差。因此，我想用一篇文章講講我們做的這件事情：

我們不是在做一個app，也不是在做線下空間——我們正在建立一所基于興趣實踐的未來高中，一個全新的學習生態(tài)。

不過在具體講“做什么”之前，我想先聊聊“為什么”做這件事，并嘗試打破一些對學校的傳統認識。

為什么做

大家都在吐槽教育的反人性，但這不是重點，做這件事最大的原因是現有的教育體制已遠落后于時代需求（我很贊同一諾的一個觀點：教育，應該是入世的）。       

現代學校系統

在封閉的環(huán)境里、統一的節(jié)奏下，學習者被批量培訓成具有某些程序型知識的人：這是現代學校（尤其是基礎教育）的基本特征。

但如果問一句“為什么學校要這樣建”或者“學校的定義是什么”，估計就很難回答了。其實教育系統的建立基本有兩種目的：滿足社會需求（包括生存需求、思想統一等），以及輔助學習者自我實現。

現代學校起源于工業(yè)革命時代，當時社會對人的需求還停留在具有某些基礎的、程序型的知識上面，技術的發(fā)展也更多是降低人的體力成本，而不是挑戰(zhàn)人的智力輸出。因此，如果考慮到時代背景，現代學校至少是一種高效滿足當時社會需求的方式。    

未來社會需求

然而未來社會是呈指數型高速發(fā)展的，其高度不確定性會迫使生存在此時代下的人們不斷地重新定義自己。這從iPhone問世至今的9年間，移動互聯網對社會的沖擊就能初窺一二。

而隨著大數據、機器學習、區(qū)塊鏈等被更多地運用到日常生活以提升社會運作的效率時，技術不僅會替代程序型工作，也會強有力地沖擊智慧型工作。科技咨詢公司Gartner預言，10年后，至少1/3的現有職業(yè)會消失，而更多需要智慧產出的職業(yè)會出現。

這意味著社會對人的需求正在發(fā)生巨大變革，基礎程序型知識已遠遠不足，人們還需要擁有其他的技能——如《21世紀學習框架》中提到的4C能力，包括創(chuàng)造力，批判思維&問題解決能，溝通&協作能力等；在此之上，每個人都需要找到自己熱愛和擅長的事情。

當然，未來對人的需求遠不止于此，但有一點是確定的：現代學校已失去其時效性，它充其量只是一種流傳下來的習慣，甚至在某些方面是惡習。

如果我們回歸教育系統建立的本質目的，或許會突然發(fā)現：是時候重新定義學校了。

做什么

做一所學校——準確的說，基于團隊的基因，我們建立的是一所高中。

但這所高中和現有學校不太一樣，具體有5個方面：

       1. 學習是基于興趣與需求出發(fā)的，更深入地運用以人為本的學習理論（如建構主義學習理論）；

       2. 學生不會是幾百人或幾千人，而是3000萬以上高中生，或心理年齡與高中生相仿的群體（之后統稱高中生）；

       3. 大規(guī)模地利用技術；

       4. “校區(qū)”會開放式地散布在城市中，而不會局限在某一個封閉空間；

       5. 與社會資源進行無縫連接。

做出這5點差異，是因為我們相信未來的學習系統至少應該從三個維度出發(fā)進行建立，以高效滿足未來社會對人的需求：自主化、個性化、社會化。   

自主化：學習者應當是學習過程的用戶，主動參與構建自己的知識體系。

個性化：人在不同情景下的興趣與需求、心理狀態(tài)、知識結構、學習方式等都是有差別的，即使是建構“同一個”知識或技能，不同人也需要不同的信息及其交互方式。

社會化：

       1. 學習對象是多元的，可以是從業(yè)者、是同齡人、是人工智能——是與世界的一切交互對象；

       2. 與他人一起學習成長，是高效培養(yǎng)溝通、協作、資源調配等能力的方式；

       3. 學習情景應更貼近現實，結合更多實踐；知識結構緊貼社會發(fā)展，可用于解決社會問題。

具體形式

我們將利用app＋線下空間的形式來建立這所高中，聽起來可能沒那么刺激，不過別急。

app

app會面向所有高中生——一個智能手機覆蓋率接近95%的群體，其定義是一個基于興趣實踐的自適應學習社區(qū)，這里面包含三個重要詞匯：“興趣實踐”，“自適應學習”以及“社區(qū)”。

“興趣實踐”是我們選擇建立這所學校的基本場景。一方面，興趣實踐的場景是真實存在的，從學習者的興趣出發(fā)，結合實踐與協作等，符合自主化、社會化這兩個基本維度；另一方面，用產品滿足這個場景之下的需求——包括同齡社交、知識經驗等，有助于學習者自主完成學習閉環(huán)。

“自適應學習”這個詞最近爭議挺大，不同人對其的理解也不大一樣。在這所高中里，其意義主要是：基于用戶（學習者）需求、學習理論、以及未來社會所需的知識圖譜，利用用戶產生的數據，向其匹配個性化的交互／學習內容，提升主動學習的效率。

更直白一些，就是利用技術向用戶匹配符合需求的、并能高效輔助其成長的內容。

將“社區(qū)”的概念引入是因為我們認為學習者不會只獲取內容，也會生產內容：一個熱愛吉他的人，不會僅滿足于獲取學習吉他的資料，分享和記錄這個過程中的故事和經驗也是很自然的事情。這有助于自我反思，也有助于他人的成長。

學習本可以不是件孤獨的事情，其間會發(fā)生人與信息的交互，也會發(fā)生人與人的交互。

從使用的角度描述地更立體一些，一年內，我們的用戶至少能在app里做這三件事：

         1. 分享和記錄興趣實踐的故事與經驗，與有趣的同齡人交流學習

         2. 獲取精選匹配的內容與活動項目，發(fā)展興趣知識，提升實踐技能

         3. 在他人的故事里，在參與的活動中，結識志同道合的伙伴

總的來說，從高中生的角度出發(fā)，這款app不會也不應該比一個社交媒體更像學習工具。

線下空間

很多人聽到線下空間，第一個想法就是：太重了。

是的，做空間很繁瑣，成本也高，但是只要問題還能被提出來，就有解決辦法。更重要的是，現在還沒有一個實體能很好地為高中生承載以下幾個功能：交流協作、動手學習、以及與社會產生高質量的連接。

我依然記得《喬布斯傳》里，擁有這些功能的惠普探索者俱樂部對青少年時期喬布斯的影響。我們不可能也不應該希望每個人變?yōu)閱滩妓?，但每個人需要有更大的可能性找到自己。

然而現有學校很難做到這一點。因為對一所學校來說，要完成人性化的空間設計，持續(xù)迭代空間的活動內容體系，同時對接高質量的社會資源，會是一個成本極高但看不出多少收益的事情——一個學校的學生畢竟很少，會有效使用這個空間的學生更少。  

因此，從一線城市開始，我們計劃在每個城市均勻散布3－4個線下空間，并開放給整個城市的高中生，連接學生與學生、學生與社會。

第一個線下空間已建成并試運營半年多，在北大附中內，卻對全部高中生開放。 

• 空間設計

在空間設計方面，我們已與頂尖的建筑設計事務所CROSSBOUNDARIES（主導過［家盒子］、［索易成長中心］、［未來學校］、［北大附中］等教育空間與建筑的設計）達成戰(zhàn)略合作。

（CROSSBOUNDARIES部分作品圖）

整個設計過程中，都會有學生從頭到尾進行深度參與。 

• 內容體系
  

過去半年中，位于北大附的第一個線下空間已舉辦了超過50場活動。我們收集了每場活動的反饋，并開發(fā)出了1.0版本的基礎內容體系，主要是基于興趣種類、實踐技能以及社會資源的連接。

同時，我們也與CCEC中美文化教育中心（與微軟同為美國STEM高中聯盟NCSSS的最大贊助方）達成戰(zhàn)略合作關系，為內容體系的設計提供足夠的國際化支撐。

在社會資源這一方面，作為高中生群體的流量入口，我們具有多數線下空間所不具備的優(yōu)勢，以連接優(yōu)質和前沿的社會人士、組織、產品設施等。

• 開放時間  
  

周一至周五放學后；周末全天。

• 成本結構
  

空間的建設成本確實較高，但是我們可以把空間的運營成本降到很低。之后的線下空間依然會與少量現有學校進行合作（北京已有幾所有意向的學校了）。當然，我們是完全開放的，理念合拍的商業(yè)地產、社區(qū)等都是可以的。 這方面的合作可以將房租和水電費省去。

同時，線下空間不需要打廣告，日常運營也是由空間負責人帶著學生一起完成。因此，即使算上折舊費，每個月的邊際成本也是很低的。

總的來講：

線下空間 ＝ 低成本 > 用戶需求 ＋ 學習目的 ＋ 品牌塑造 ＋ 學校入口（maybe） 

想像一下

app支持學生隨時隨地記錄興趣實踐的過程，并進行個性化的學習，同時結識志同道合的伙伴；而在線下空間，他們一起交流協作，并與社會產生高質量的連接——這些方式或許遠不夠完美，卻是一種未來學習的可能。

更重要的是，它不是臆想，它正在發(fā)生。

與現有學校的關系

這個問題應該一直都縈繞在讀者的腦海里。

它不能代替現有學校，至少現在不能。它有很多不足，但更本質的原因是現有評估機制還是考核評分。

 不過現在不能，不代表以后不能。評估機制的本質目的是讓人高效地認識他人，以及自己（中高考的目的主要是前者）。隨著技術的發(fā)展以及社會意識的轉變，人的數據將會被更高效地記錄、處理并轉化，考核評分將不再是最全面與高效地認識一個人的方式。社會雇傭關系的變化（如直播間的網紅，聯合工作室等）就是證明之一。

雖然這所學校目前無法代替現代學校，卻可以作為現有教育很大的補充。我們希望學生能在精心建立的開放式環(huán)境中，釋放出對世界的好奇，勇敢地探索與嘗試，找到自己是誰，掌握面對未知的能力。

商業(yè)運作        

從理想主義一下子跨到商業(yè)這么現實的話題，似乎跨越度有些大——不過就如文章開頭所述，我們是一家公司，我們會商業(yè)化運作。

這樣選擇的最大原因是：想要在社會化的環(huán)境里高效運作并達成目標，就要遵循大的規(guī)則（即使夢想著要改變規(guī)則，也要有耐心?。?。

我們會成為包含50萬本科留學生群體的3000萬高中生流量入口，并同時連接氣質相符的興趣、實踐類學習產品和項目（如游學、營地等），建立基于興趣實踐的社群電商。當然，我們也會打通有節(jié)操的廣告收入。

線下空間也會和普通空間一樣提供飲品，部分活動是會收費的。

我們也在探索將［空間設計］＋［內容體系］＋［教師培訓］一體化打包賣給部分現有學校，同時成為合作學校與外界教育產品的橋梁。

Anyway，我們要活下去，高效地活下去。

終極目標

公司的目標不會停留在未來高中，我們最終希望能為所有人建立高效、平等、終身的學習環(huán)境。夢想很大很難，但是有了方向，找到合適的人，探索正確的方式，剩下的就是咬牙堅持前行——反正我和團隊的伙伴們除了這件事，也想不到該干嘛了。

最后曬一曬這只可愛的高顏值團隊。      

來High？

這件事本就應該是一群志同道合的人的狂歡，而非僅僅是一小撮人苦逼地為一大群人服務。因此，歡迎參與——出力、出錢、出資源都行。

出力

如果你對以下幾個方面有興趣并有研究：

• 自適應學習及其涉及的技術：大數據、機器學習及其應用，如自然語言處理、情緒識別等

•  基于未來社會需求的學習框架

• 空間設計&活動內容設計&運營

• 產品設計&運營

• 人力資源管理

• 嗯...任何對學習與教育有深度興趣的其他各行各業(yè)人士

都歡迎出力！！出力方式有三種：

        1. 成為朋友，多聊天，多吃飯

        2. 成為顧問，固定時間一起聊天、吃飯

        3. 如果彼此都覺得合適，加入團隊，每天一起聊天，一起吃飯

出錢    

我們正在進行下一輪融資，如果感興趣的話，半夜兩點也歡迎勾搭。

出資源

對于線下空間的地主，我們也是很饑渴的。當然，如果有優(yōu)質的興趣、實踐學習產品資源，也十分歡迎一起溝通（有興趣的朋友請戳：hi@dengyuecang.com）。

最后的雞湯

回顧歷史，很多變革看起來都很明顯，但身處其間的大多數人就如溫水中的青蛙。如果人類100年后還存在，回首一看，或許我們身處的這個年代會是有史以來最激烈的變革。

所以，如果對社會問題不爽，不要停留在吐槽了，力所能及地行動吧。因為未來始終會來，與其別人主導，不如自己摸摸方向盤。

最后，這所學校叫登月艙，寄托著我們對宇宙最深切的探索精神。

本文來自投稿，作者阿艙，登月艙創(chuàng)始人，微信公眾號：登月艙，個人微信公眾號：InsightsBang。